一、 教材的作用與地位
本章是以理論知識為主的一章，主要包括四小節：第一節化學反應速率，着重介紹化學反應速率和濃度、温度等外界條件對化學反應速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內容屬於動力學範疇；第二節化學平衡，是在化學反應速率和可逆反應知識的基礎上着重介紹化學平衡的建立，以及常識性介紹了化學平衡常數；第三節影響化學平衡的條件，着重介紹濃度、温度等外界條件對化學平衡的影響。第二、第三節內容屬於化學熱力學的範疇；第四節合成氨條件的選擇，本節知識是對前三節知識的綜合應用，即以合成氨工業為例，以化學反應速率和化學平衡等理論為指導，探討化工生產條件（如温度、壓強等）選擇的一般思路和方法，使學生了解化學理論的學習對生產實踐的指導作用。這四節知識的核心是關於化學平衡的建立以及濃度、温度等外界條件對化學平衡的影響，而且化學平衡還是中學化學的重要理論之一，是中學化學所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識的核心，對很多知識的學習都起着指導作用。
同時，化學平衡的相對性、當外界條件改變時平衡就可能發生移動等觀點的建立，對培養學生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學習還非常有利於訓練學生的科學思維、科學方法，特別是能培養學生分析問題、解決問題的能力，以及運用化學理論解決一些簡單的生產實際問題的能力，並能使學生體會到化學理論知識的重要性，體會到科學的價值，對學生樹立起正確的科學價值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學中具有十分重要的地位和作用。
二、 新老教材的比較
1、大綱的比較
2、教材內容的比較
新教材比較輕記憶、重理解，因此在內容上與舊教材相比有以下變化。
⑴增加的內容：
① 為了更有利於説明問題的本質加深對問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數等概念。
② 為了激發起學生的興趣，即增強趣味性，教材還增加了一些緊密聯繫實際、聯繫生活、貼近社會的內容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們日益關注的古代藝術珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實引出化學反應速率的學習；用投藍與化學反應進行類比，來説明反應分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學反應的關係；用電冰箱保存食物來説明温度對反應速率的影響等。
③ 為了拓展學生的知識面，教材還增加了合成氨工業的發展前景以及兩個閲讀材料（勒夏特列簡介和化學反應的方向）。
④ 為了更好的培養學生的科學思維、科學方法，教材還增加了7個討論性問題。
⑤ 為了使呈現的內容更清楚明瞭，便於學生理解，還增設了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。
⑵變更的內容：
① 濃度、温度對化學反應速率影響的有關實驗均發生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實驗變更為了大理石與鹽酸的實驗。
② 壓強對化學平衡影響的實驗也進行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉化的針筒實驗變更為合成氨反應的實驗，且由直接實驗事實變更為間接實驗事實。
⑶刪減的內容：
① 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應。
② 刪減了合成氨工業的簡述。
3、教材編排順序的比較
4、教材編寫的比較
新教材更加註意敍述方法的啟發性，引導學生進行探究性的學習。整章共設置了7個討論性問題，利用問題來啟發學生更進一步的思考。又，教材編入了合成氨的發展前景以事實來啟發學生學會用發展的觀點去探討問題、看待事物,從而對學生進行科學思想、科學方法的培養。
新教材文字敍述詳略得當、深淺適度，且能將一些較難的知識用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達出來，以利於學生理解這些知識（如用生活中投籃來幫助學生理解活化分子的有效碰撞等）。
總言之，新教材重理解輕記憶，在內容的呈現上形式更加多樣化，更加靈活。整章內容圖文並茂、生動活潑、淺顯易懂。在幫助學生理解、掌握知識的同時還潛在的創建了一種較為活潑的、寬鬆的學習氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識的聯繫。如，在學習化學反應速率時，教材注意聯繫化學鍵的有關知識來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學生學習的難度。
三．教學建議
由於本章是以理論知識為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學中要注意以下幾個方面：
1． 準確把握教學大綱要求，制定合理的教學計劃
化學反應速率及外界條件對化學反應速率的影響、化學平衡的建立及條件對化學平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內容是本章教學的重點。為了更好的理解外界條件對化學反應速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進一步昇華對化學平衡的認識，新教材又引入化學平衡常數。這些新增的內容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學反應速率的影響這一知識點中；化學平衡常數僅為常識性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴展，只須有一定程度的瞭解並通過這些概念能對重點知識有更進一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學中的知識下放到這裏。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發揮太多。如，化學平衡常數僅作為常識性介紹，化學平衡常數K的表達式是以小注的形式出現的，不要求有關平衡常數的`計算，對於平衡常數只須掌握2點即可：1、K值越大，表示反應進行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨温度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準確把握新大綱，分層次把握好教學要求，重點與非重點知識要處理得當，制定好教學的整體計劃。
2、改進教法，發揮好學生的主體作用
本章知識理論性強，難度大，對思維能力要求高。這樣就導致我們在教學過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學過程中重結論輕過程。很顯然就難以全面落實好教學目標（特別是情感態度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉換觀念，角色定位要準確。不要做"先知"、"權威"，而是做好"引路人"。我們引路讓學生去體會、去感知、去思考、去發現、去獲得，把學習的主動權還給學生。2、教學活動設計精心準備，發揮出學生的主體作用。多設計一些學生活動，放手讓學生自己在活動中學習。但要注意，"放"不是放任不管，必要的點撥、釋疑解惑也是必不可少的。學生活動的設計是本章教學活動設計的一個難點，確實需要我們去精心準備，悉心鑽研。
3、加強實驗教學、充分發揮實驗教學的作用
實驗教學不但能培養學生的觀察能力和實驗能力，同時也滲透了思維能力的訓練。本章教材中的一些重要原理和規律都是建立在實驗基礎上的。例如，"化學反應速率"一節配有相應的演示實驗和相應的學生實驗。根據學校的實驗條件，教師可將課後為鞏固知識、驗證知識的實驗改為邊講邊實驗，這不僅能幫助學生獲得知識，還能引導學生根據實驗事實進行分析、綜合、抽象、概括等思維活動來發展學生的思維能力，並進一步引導學生從理論上探究原因。
4、精心設計知識台階，合理運用現代信息技術，化解難點
通過可逆反應、化學反應的本質-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應中能量變化的關係等內容的教學，為本章教學進行了鋪墊。教師在教學中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識引入新知識，要在學生已有知識的基礎上，進行分階段、分層次地逐步深化教學，在教學方法上要注意運用啟發式，精心設計知識台階，減緩知識坡度。2、要合理、恰當地運用現代信息技術，將靜態的畫面轉變為動態的畫面，將抽象的文字轉變為直觀生動的圖畫，定能增強效果。
四、教學設計（略）
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