信息技術在數學中的應用説課稿

作為一名人民教師，時常要開展説課稿準備工作，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的信息技術在數學中的應用説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、説教材

1、教材的編寫意圖、地位和作用

本節內容在全書中佔有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。

2、教學目標

（1）知識目標：

a、熟練掌握運用Authorware製作數學課件；

b、積累製作課件的經驗和技巧；

（2）能力目標：

a、通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；

b、培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；

c、培養學生團隊合作精神、創新精神。

d、培養學生運用信息技術學習的能力。

（3）情感目標：啟發學生要善於利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。

3、教學重點和難點

（１）教學重點：分析多媒體制作過程、製作技巧。

（２）教學難點：學生創新制作數學課件。

二、説教學方法

根據學生掌握的已知知識：包括製作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。採用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學,不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。

三、説教學過程

本節課以體現學生髮展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生製作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用於我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來製作多媒體數學課件,並引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品製作的思想、一般步驟及注意事項。然後，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，並總結這個課件設計成功之處，也能找到製作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀製作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，製作出比較好的數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。學生根據老師給出的任務，反覆思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然後對素材加工處理，最後製作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的製作情況。本節課後半部分主要是學生作品製作、完善作品。最後提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。

本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕鬆有效地自主學習。

信息技術在數學中的應用説課稿 篇1

一、 教材分析：

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數學下冊的一節活動課，建立在學生對基本圖形的認識基礎上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設計”三個部分內容。在後繼的學習中學生會在八年級下冊對此有更深的瞭解。

二、 教學目標：

1、通過觀察，使學生進一步瞭解有關平面圖形的特徵，理解什麼是圖形的密鋪。

2、通過猜想、動手操作和思考，探索並瞭解能夠進行密鋪的平面圖形的特徵。

3、通過欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數學美的體驗，體驗成功的樂趣。

4、通過信息技術的三大優勢，突破難點，提高課堂效率，激發學生學習的積極性和興趣，培養學生全方面發展。

教學重點：探索並瞭解能夠進行密鋪的平面圖形的特點。

教學難點：充分利用數字平台的操作功能和交互功提高課堂效率。學生通過自己選擇基本圖形，再根據圖形密鋪的特點，發揮想象，設計圖案。

三、 教學設計：

根據以上目標和信息技術對於課堂教學有三大優勢：傳達信息的，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互，我設計瞭如下幾個版塊：

一）、創設情境，理解密鋪：

利用信息技術的信息優勢，從生活出發，讓學生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯繫生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。

二）、動手操作，探索密鋪：

1、單個圖形的密鋪：根據學生對基本圖形的瞭解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經過分類，動手操作驗證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的`特點，這是學生第一次簡單進地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學生體驗密鋪的動態過程，也可以讓學生充分利用平台的交互，在在線聊天中交流自己的結果和！

2、兩種規則圖形的密鋪：通過分析和理解，學生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎上學生根據要求開始動手操作，因為有了單個圖形密鋪的基礎，學生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴格。學生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創作上載到數字平台的中，而後看一看其他同學的作品並且根據要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學生可以更全面的理解概念，因此我補充瞭如下這個環節。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規則的星形）；通過對密鋪圖形的設疑和展示，讓學生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什麼圖形”。引出最後的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設計。

三）、欣賞和設計：

其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規則的圖形，也可以是不規則的圖形。通過欣賞激發學生對圖形密鋪的興趣和創作的慾望。一直延續到課後，學生可以利用自己會使用的軟件創作奇妙的圖形密鋪，上載到數字平台的中，互相學習，交流，評價，使學生體驗到成功的快樂！學生也可以根據教師提供的網站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識瞭解的更多而充實自己。

這是我今天這節課的設計意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領導和老師多多包涵，多多指教。