作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編精心整理的外研版高中英語必修一説課稿 Module My New Teachers，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計思想
（一）設計思想
一節成功的英語課取決於一個優秀的設計思想。高中英語的聽説教學是給學生打基礎的最重要的階段。學生只有積極主動地説出來，才能促進聽説讀寫等綜合素質的全面提高。而只有創設與學生的實際生活相結合的情景，才能促使學生有話可説，積極主動地説，甚至繪聲繪色的用英語表演。
（二）理論依據：
語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學教師應該為課堂內創造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。通過給學生創設問題情境，圖文並茂，充分調動學生的積極性，使學生自主學習，讓學生成為問題的“發現者”，然後學生與學生進行合作性的探究，讓老師成為問題的“點撥者”。
《新課程的教學實施》在教學應當如何適應課程培養目標的要求中指出：要強調與學生生活世界的密切結合。強調與學生生活世界的密切結合也就意味着，要改變“過於注重書本知識的現狀”，要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生興趣和經驗”，增強“提高生命生活質量”的意識，使學生學會生活，並能積極主動地創造健康向上的生活。
（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創設多種情景讓學生髮現，體驗而習得語言，讓課堂動起來！
二、教材分析
本課學習的內容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽説課的一個課時。課本內容包括：學習一些描述人物的形容詞；學習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論並描述自己心目中的好老師；聽一名英國男孩對好老師的理解並與自己的描述比較。考慮到教學內容較少而且比較單一，不能充分調動學生的積極性，達到聽説課的教學目的，我結合學生的實際生活，對教材整個模塊的內容進行了整合，通過創設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，主動踴躍地發言，並且惟妙惟肖地表演。
三、學情分析
高一學生思維活躍，敢於提出不同見解，學生已經儲備了一定的英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。採取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發學生交流和學習的興趣，希望學生始終處於積極、主動的思考、探究的狀態中，創造充滿活力的課堂氣氛。
四、教學目標
1、語言知識目標：掌握描述人物特點的形容詞。
2、語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。
3、情感態度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；
理解教師這一職業的艱辛，理解並尊重老師。
4、學習策略：在情景中進行交流，培養學生的交際策略。
五、重點難點
1、教學重點：鼓勵學生討論自己最喜歡的老師；鍛鍊學生的聽説能力；鼓勵學生使用新學詞彙描述新老師。
2、教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地説，自主地演。
六、教學策略與手段
本課教學強調從學生實際情況出發，從學生生活經驗出發，而不是從“本本”出發。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創設的'教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽説活動能在一種活的環境中輕鬆愉快地進行。
七、課前準備
新的課程標準強調教師、學生、內容、環境四個因素的整合，這四個因素持續交互，呈動態發展。
1、學生的學習準備：
鼓勵學生課前認真預習描述人物的新單詞。
2、教師的教學準備
新課程標準要求採用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。在上課前，注意瞭解不同層次學生對這一部分內容的瞭解程度，吃透教材，上網查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關教師的圖片，以激發學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。
八、課堂教學過程設計：
Step 1 Preparation（準備階段）
Enjoy a piece of music
（Before class，let Ss enjoy a piece of music）
設計説明：大家一起唱英文歌曲，使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕鬆活潑的教學氛圍。
Step 2 lead—in（導入）
T：How long have you been here？
S：About two weeks。
T：Do you feel happy for being here？
S：Yes。
T：How do you think of our school？
S1：It is beautiful。
S2：The teachers are very excellent and friendly。
T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？
SS：My new teachers！
設計説明：鑑於他們是高一新生，學校生活又是學生非常熟悉的話題，從學生的現實生活出發，以輕鬆愉快的聊天形式導入新課，能使學生迅速進入本節課的學習，形成輕鬆活潑的課堂氛圍。
Step 3 Warming—up（熱身活動）
T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？
Ss：Beautiful。
T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？
S：pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。
設計説明：運用頭腦風暴法，呈現一些圖片引導學生充分想象自己已經學過的描述人物的單詞，由此，總結已知詞彙，導出新詞彙。
Step 4 Exercise（練習鞏固）
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。
2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。
設計説明：對新學單詞的含義理解，鞏固與運用。
Step 5 Description（描述）
Use the words to describe your classmates
設計説明：從選詞填空到運用已知詞彙造句，是能力的提升。所設計的環節要求描述自己的同班同學，人物就在身邊，觸手可及。兩個月的相處，和諧的同學關係使他們非常有慾望表達對同學的熱愛，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學生的“骨髓”裏。
Step 6 Guessing Game（猜謎遊戲）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。
設計説明：在這一環節中，我並沒有讓學生重複練習使用adjectives去描繪老師，因為到此為止，學生對這些adjectives已經掌握的相當好了。所以，我結合課本Speaking中的一個環節，把talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學猜出來，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細緻，再細緻。他們會挖空心思想自己學到的所有知識，並不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。並且，我把班裏其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學們，他們更加積極主動了，整個課堂形成了一種描繪，讚美自己老師的和諧氛圍。
Step 7 Discussion（討論）
Do you agree with the following statements？
設計説明：學生們把自己的觀點發表的淋漓盡致之後，需要的是其他觀點的衝擊。這一環節要求學生判斷這些觀點的對錯，實質上是要求學生比較自己與他人的觀點。在比較與判斷中，學生獲得了另一種交流。
文萃咖
