作為一名教職工，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的説課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
説課稿 篇1
《三顧茅廬》是小學語文四年級下冊中的一部由歷史小説改編的課文，講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事，文中着力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
本課語言通俗易懂，適合小學生閲讀，細節描寫是本文的重要特色。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。
學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也瞭解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，及學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。
2、能説出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯繫，學習“來到……，只見”的句式寫一處景色。
3、憑藉課文中人物的語言、動作、神態等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。
以上目標，我初步設想通過兩課時完成。
第一課時：我將採用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，為學生再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，繼而出示課題，在引導學生通過字典來理解“三顧茅廬”這個成語的意思後，以“放手讓學生自讀課文，初步瞭解課文內容。接着，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導學生認識“着”、“塞”兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯繫上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以採用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，着重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步瞭解本文的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業，找到文中三個比喻句抄寫下來，想想句子中把什麼比作了什麼，這樣寫有什麼好處，為下節課進一步品讀課文打下基礎。
下面我將重點談談第二課時的説課稿。
這一課時的教學，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“複習導入，整體感知”“精讀感悟體會誠意”“品悟比喻句，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。
一、激情導課
通過上節課的學習，同學們對文中的人物有了初步的瞭解。所以，我首先引導學生談談自己對劉備這個人物的印象，在學生的交流中，我相機出示課文的第一自然段，鼓勵學生通過自讀、評讀感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”，並由這一詞語引發疑問：劉備誠心誠意表現在哪些方面？劉備為什麼對諸葛亮這樣“誠心誠意”？劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？讓學生以此為切入點，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發學生的閲讀興趣。
二、民主導學
1、抓住人物對話，感悟人物品質
圍繞以上3個問題，我引導學生到二——四段中去圈一圈，畫一畫，分別找出人物對話及人物的動作，鼓勵學生以小組合作的方式，讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而後指導學生有層次地進行彙報，教師適時點撥。例如：在學生彙報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面，教師適時範讀，指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的內心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的誠心誠意。
2、抓住人物動作，體會誠心誠意
文章的三、四自然段是本文的重點，在學生彙報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的台階下等侯。”中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時，我還將鼓勵學生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現劉備的求才若渴的心情。接着，我啟發學生想象：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個小時過去了----他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什麼？在學生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！”
這句名言，此時，學生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。
這時再次引出課前的問題：劉備為什麼對諸葛亮這樣“誠心誠意”？“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？”並引導學生自讀第四小節，透過“羣雄紛爭”“三分天下”“最後取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點更是撥開雲霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。
三、檢測導結
在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那裏的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機的卧龍。”“劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。”“我得到諸葛先生，就像魚兒得到了水一樣啊！”，指導學生想一想，句中把什麼比作了什麼，這樣比喻有什麼好處，引導學生仿照例子説幾句比喻句。在此處，我還將安排一個小練筆，讓學生結合文後第5題的要求，用來到……只見……進行仿寫，使讀寫結合落到了實處。
説課稿 篇2
各位評委、老師：
大家好！
今天，我説課的內容是《原子的構成》。下面我從教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面談談我的教學設計。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課題處於初中化學第四單元第一課題，此前學生已學習了分子、原子的概念，初步瞭解了物質構成的奧祕，但原子是否可以再分，原子的質量到底有多大，學生心裏還存在很大的好奇心，本課題的學習將很好地解決這些問題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學生往後學習的化學基礎理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以説是非常重要的。
本課題的內容包括原子的構成和相對原子質量兩部分。第一部分重點解決的是原子的構成及原子不顯電性的原因，同時介紹原子的大小，原子中各構成成分的大小和電子的運動情況等。第二部分介紹相對原子質量，着重向學生介紹為什麼要引入相對原子質量？及相對原子質量的計算方法等。最後教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事蹟對學生進行愛國主義教育。
2、教學目標
根據課程標準的要求和學生實際，為了突破重、難點，促進學生的發展。我們確定了以下教學目標：
知識與技能：
1、瞭解原子是由質子、中子和電子構成的。
2、初步瞭解相對原子質量的概念
過程與方法：
1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，並結合多媒體輔助教學，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進行加工。
2、通過討論與交流啟發學生的思維，逐步養成良好的學習習慣和學習方法。
情感態度與價值觀：
1、激發學生對微觀世界的探究慾望和形象化學的興趣。
2、對學生進行世界的物質性、物質的可分性的辯證唯物主義觀點3、結合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學生進行愛國主義教育。教育
教學重點難點：
根據本課題的地位作用，內容及學生的情況，我們確立了教學重點為原子的內部結構和相對原子質量的理解；教學難點為對原子內部結構的認識及各粒子間的關係。
二、教法分析
由於本課題以理論性知識為主，內容很抽象，為突破教學的重難點，在教學中我們主要採用多媒體輔助教學法為主的多種教學方法，主要有以下幾種以下教學方法：
多媒體輔助教學法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調動學生學習的積極性主動性，增強學生的求知慾望。在研究原子的構成上，藉助多媒體技術，演示原子內部電子的運動過程，把原子的內部的結構直觀地呈現在學生面前，使學生迅速地理解原子的內部構成，同時增強了學生的學習興趣。學習的重、難點能夠得到很好地突破，學生的學習效率、教學的容量也得到相應地提高。
圖表分析法，在進行質子、中子和電子的數量關係的及利用質子數和中子數來求相對原子質量的教學時，採用了圖表分析法。讓學生通過觀察圖表，找出各微粒間的數量關係及歸納出相對原子質量的簡單求法。通過教學，培養學生的觀察歸納、概括等信息進行加工能力。
類比歸納分析法，在進行原子的體積、原子的質量及等方面的教學時。主要採用了類比歸納分析法，通過對比，培養學生豐富的想象力和分析能力。
多感官協同學習法，我們初中的學生是一個個活躍的思維個體。他們的注意力怎麼才能關注在最重要的事情上從而使我們的課堂產生最高的效率呢？我們在教學中主要想通過對學生各種感官的刺激，讓學生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學知識。
三、學法指導
為幫助學生形成自主學習和合作學習的科學學習方法，教師着重引導學生開展閲讀、討論、推理、交流、總結等學習活動，
四、教學過程
根據微觀知識的抽象性特點和學生學習實際，我們的教學過程主要通過閲讀化學史實資料、觀看形象的多媒體動畫和激動人心的愛國紀錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設計，來增強學生的學習興趣，幫助學生理解知識和強化記憶。具體教學過程分以下幾個階段：
1、創設情境，引入課題；
2、提出猜想，明確任務；
3、師生互動，探究新知；
4、總結歸納，增強記憶；
5、交流與反饋、分享收穫。
（一）創設情境，引入課題
為了能夠迅速把學生的注意力吸引到課題中，激發學生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發學生裝的好奇心和探究慾望增強學期學生的興趣。並引入課題。
（二）提出猜想，明確任務
根據自己的原有認知提出猜想，讓學生以"我想象中的原子結構"為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會很多，設計的目的在於激發思維並明確接下來的任務為研究"原子的結構".
（三）師生互動，探究新知
有關原子的構成方面的設計
1、學生猜想並討論：學生的猜想很多，教師根據學生猜想的情況靈活的做出解釋，並轉入到下一步驟教學。
2、用課件播放原子構成的動畫第一部分，並提出問題："大家通過觀看‘原子的動畫模型’， 讓學生直觀地認識原子的構成。並引導學生更深入地認識原子的結構。繼續用課件播放用"α粒子轟擊金箔"動畫，讓學生更深入地理解原子核。
3、學生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結歸納，得出以下結論：1.原子一般都是由質子、中子、核外電子構成，但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子，沒有中子，即並不是所有原子裏都有中子。2.核電荷數=質子數=核外電子數（但不一定等於中子數）由於質子數等於核外電子數，正電荷總數等於負電荷總數，所以整個原子不顯電性。
有關相對原子質量方面的教學
1、 先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關係，並由此想象原子的'大小。通過觀察和想象，我們已經體會到了原子的體積非常的小，那麼，原子的質量又該怎麼衡量呢？引入相對原子質量方面的教學。
2、用課件展示：一個氫原子的質量和一個碳原子的質量，並提問"有沒有什麼簡便的方法可以表達出原子的質量呢？"然後組織學生看課本71頁的內容，
找到相對原子質量的概念，並用數學表達式將其表示出來。
3、以氫原子相對原子質量的計算為例，用多媒體課件展示形象動畫，並注意介紹其單位的關係，幫助進一步理解。 然後要求學生自己計算碳、氧兩種原子的相對原子質量。
4、課件展示原子的各種粒子的質量，讓學生觀察後得出結論：跟質子、中子相比，電子質量很小，通常忽略不計，原子的質量主要集中在原子核上。
5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數，讓學生找出相對原子質量與質子數、中子數的關係。培養學生分析、比較和歸納能力能力。
6、組織學生閲讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀後感。進行愛國主義教育。
（四）總結歸納，增強記憶：由老師引導學生歸納本節課的知識要點，培養學生的總結歸納能力，同時增強學生的記憶力。
（五）交流與反饋、分享收穫。利用多媒體課件展示些習題，檢閲學生學習的效果並讓學生在課堂上交流，分享自己的收穫。
五、板書設計
我們的板書設計如下，板書力求層次清楚，突出重點，有利於學生掌握重點知識。
課題1 原子的構成
1、原子的構成
質子 （ + ）
原子核
原 子 （ + ） 中子 不帶電
不帶電 核外電子 （—）
質子數=核電荷數=核外電子數
2、
3、原子的相對原子質量
1）概念：
2）相對原子質量=質子數+中子數
六、課後反思：
由上課教師完成。
我的説課到此結束。謝謝！
説課稿 篇3
一、説教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裏“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就進行調查並摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，讚揚他反對迷信、崇尚科學的品質。
2、基於對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學目標定為：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質；學習西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
3、教學重難點：
教學重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪裏。
二、説教法
1、探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。
2、朗讀體會法：簡化閲讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
2、表演法：既訓練學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養。
三、説學法
入境體驗法：通過誦讀、表演，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學生在基於語言的感悟上提升對人物形象的理解。
四、説教學程序
（一）初讀課文，瞭解大意
1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個複姓，並讓學生通過自己的課前資料搜索説説對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質作鋪墊。
2、自由讀課文，讀準字音，並思考：課文出現了哪些正面人物和反面人物？意在使學生弄清人物關係，為理解課文主要內容作鋪墊。
3、檢查生字詞。
4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什麼事？
通過學生的再讀課文，幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內容。這裏按照故事情節的發展變化，分為西門豹發現鄴地田地荒蕪，人煙稀少，後進行調查原因，掌握證據，接着將計就計，為民除害，最後興修水利，改變面貌。
（二）入境體驗，昇華語言的情感性
這個環節主要是通過學生對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學生進入文本角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環節如下：
1、故事的發展是西門豹進行調查原因，只用他的“四問”和老大爺的“四答”來反映，這裏我設計通過同桌的角色朗讀，使學生體會西門豹是個善於調查，很會問問題，一針見血的人。
2、通過兩個關鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學生，你是怎麼理解的？學生通過朗讀、交流，理解其中的正話反説和一語雙關，表現人物的機巧和智慧，也為下面的教學高潮作好鋪墊。
3、學習高潮部分：同學們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這裏讓學生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。
我的具體教學方法是引導學生用對話揭示矛盾鬥爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學重難點。在這裏我讓學生自己找到西門豹的重點語言，並討論其説這一句話的意圖，其中有“把新娘領來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，説“麻煩你去跟河伯説一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又藉口“請你們去催催吧”，嚇得他們跪地求饒等，無不表現西門豹的辦法巧妙。
（所以説，學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重説，緩話急説，將計就計的巧妙所在。同時，學生通過對對話的感悟，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）
4、為了解決教學重點，“使學生受到破除迷信、尊重科學的教育”，我設計了一個問題：為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學生也受到了生動而深刻的尊重科學的教育。
5、進入文本角色，參與評價
引導語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎麼想，怎麼説? 請學生們確定自己的角色並思考發言。
（這裏通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
6、課本劇表演，綜合提高。
在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衞士等角色，到講台前表演。鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前後作出評價。
（這個表演環節設計既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養，一舉兩得。）
五、講板書設計：
主要板書故事的高潮部分，豎着寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結西門豹的這個辦法叫“將計就計”，並板書他的品質：為民除害、反對迷信。
30、西門豹
救新娘 巧妙將計就計
投巫婆 為民除害
懲官紳頭子 反對迷信
嚇官紳
説課稿 篇4
各位評委老師：
大家好！今天我説課的題目是《我和動物交朋友》。
一、依據課標説理念
《品德與生活課程標準》強調“讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。”品德課程的課堂教學應以兒童直接參與的、豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育於活動中。基於上述理念，我設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以提升情感認識，寓教育於活動中，是我設計這節課的指導思想。
二、 依綱據本悟教材
《我和動物交朋友》是人教版品德與生活第四冊第二單元《讓家園更美好》中的第四個主題。本課主要是讓學生充分感受動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感，培養學生與動物交朋友。並回歸生活，瞭解動物為人類服務，給人類帶來快樂和方便，是我們賴以生存的夥伴，要學會和動物和諧相處。教材從學生熟悉的動物説起，符合學生認知規律，強烈的激發學生學習興趣和積極性。
依據新課標的基本理念， 結合本課教材特點及學生實際，我擬定以下教學目標。
（1）知道動物是人類的朋友。
（2）充分感受動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感，願意和動物交朋友
（3）學習與動物相處的方法，懂得善待小動物。知道戲弄、瘧待動物的行為是錯誤的。
教學重點：
讓兒童瞭解更多動物，獲得一些關於動物的知識。
教學難點：
將對動物的保護和關心內化為兒童美德。
三、靈活運用説教法
為體現生活性的課堂教學，我以情為線索，利用多媒體課件輔助教學，用真實的小動物與學生交流，結合學生實際，創設活動的情境，充分發揮兒童的各種感官，動腦、動手，積極思考，逐漸完成主題目標。
四、培養能力説學法
新課標倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，以及重視培養交流與合作的能力。基於以上觀點，在本課教學中，我着重體現給學生自主學習的機會。
1、表演展示的機會
品德課程的課堂教學強調寓教育於活動中。因此教學本課時，指導學生演一演、畫一畫、唱一唱等活動進行學習，使學生在興趣盎然的活動中生成必要的品行修養。
2、給學生説的機會
結合具體真實的小動物和學生日常生活經驗，創設情境，引導學生思考、交流、表達真情實感。真正把課堂還給了學生，培養了學生説的能力。
五、優化程序——説教學流程
俗話説拳打套路，教有思路，下面我就談談我的教學思路吧！
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”本着這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，根據小學生的年齡特點，以組織學生活動的形式設計了以下5個環節：
活動一：創設氛圍，激情導入
活動二：初步交流，瞭解動物
活動三：親密接觸，喜歡動物
活動四：聯繫生活，善待動物
活動五：領養動物，深化情感
活動一：創設氛圍，激情導入
“興趣是最好的老師。”因此，教學一開始，我設計了“聽一聽”、“演一演”兩個遊戲。
首先，我利用課件播放孩子們熟悉的動物 的叫聲，讓孩子們猜猜他們分別是誰？喚起學生對自己熟知的小動物的記憶。
在此基礎上，再請學生上台模仿小動物的動作或神態，讓其他的學生猜猜。再次激起學生濃厚的興趣之後，藉助大屏幕播放動物的精彩畫面去感染學生，把學生從課堂帶入到生動的大自然當中去，真切地去感受動物的可愛，激發學生對動物的喜愛之情，進而願意與動物交朋友，從而自然導入課題《我和動物交朋友》。
活動二：初步交流，瞭解動物
玩是兒童的天性，每個孩子心中都有自己最喜愛的動物“明星”，因此，我從孩子們最喜歡的動物入手，設計豐富多彩的活動，讓學生玩中學，學中樂！
本環節我首先引導學生小組內交流課前蒐集的自己最喜歡動物的圖片、玩具和資料。説説為什麼喜歡它？在學生充分交流之後，我設計讓學生用自己喜歡的方式向全班同學介紹自己心目中的動物明星。表達方式很多，可以是畫畫，唱歌，也可以是捏橡皮泥、模仿扮演等。通過此遊戲活動，發展學生個性的創意與表現，學生熱情高漲，使課堂氣氛進一步升温，學生對動物的喜愛之情油然而生。於是 ，我順勢展開第三個環節的教學。
活動三：親密接觸，喜歡動物
《品德與生活》課程要求教學要密切聯繫學生生活。由於受生活空間的制約，孩子們接觸動物的機會比較少。因此本環節我讓真實的小鴿子走進我們的課堂，讓學生有機會與動物零距離接觸。在這項活動中，我讓學生和小鴿子説説話、輪流摸摸它、餵它吃食物、給它取名字、從而讓學生在如生活般的活動中學會了如何與動物交朋友，這也正體現了品德與生活課生活性的特徵，實現教材內容的擴展，讓教材裏的生活情境和學生真實的生活共鳴。
在這一活動中，我特別強調和動物朋友親密接觸時應注意的安全事項，以便孩子們在生活中能與動物朋友和諧相處。
活動四：聯繫生活，善待動物
新課標倡導有效的課堂對話，教學中教師要注意引導學生與教材內容進行互動。
首先我藉助課件播放《明明和小鳥的故事》，播放到明明因為喜歡把小鳥關進籠子時設疑提問：小鳥會和他交朋友嗎？你們想對明明説點什麼？學生暢談自己的想法後再播放故事結果，讓學生獲得成功的滿足感，同時知道動物也有自己的家，喜歡它就要送它回家。
接着我又播放配樂配圖故事：《長頸鹿媽媽的訴説》引導學生交流聽過長頸鹿媽媽的訴説後，你覺得這樣對待動物好不好？你們又想對遊客説點什麼？
最後播放人類戲弄、瘧待動物的圖片，讓學生談談自己的想法和感受，
並懂得和動物交朋友就要在生活中善待動物、保護動物。
本環節設計遵循從“學文明理”到“辨析導行”的認知規律。在學生的互動交流中，潛移默化地將孩子對動物的保護和關心內化為兒童美德。真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。
活動五：領養動物，深化情感
迴歸生活，體現生活性是新課程課堂教學的基本特性。教育需溶入生活中，才能具有生命的活力。為了讓孩子們更好地與動物和諧相處，我設計了以下活動：
1、全班學生集體領養一頭小烏龜，利用課餘時間好好照顧小烏龜。
2、全班學生課後設計愛心廣告牌，呼籲更多的人都來關心、保護動物。
通過以上活動把課堂教學延伸到學生的日常學習生活中，學生的情感再次深化。
總之，這節課，我全面貫徹“以人為本”的理念，以體驗活動為中心，引導學生動口、動腦、動手、動心、讓學生在活動中深切地感受到與動物交朋友的樂趣。盡情地表達對動物的喜愛。願每個孩子都能成為動物的保護者，讓我們生存的世界更加美好。
説課稿 篇5
我説課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《梁祝》八年級下冊第七單元音樂欣賞的內容，下面我就從幾個方面闡述説課的內容。
一、教材分析
（一）本課教學內容包括
欣賞《梁祝》小提琴協奏曲，和學唱愛情主題《化蝶》。兩部分
（二）本課地位和作用
《梁祝》小提琴協奏曲是在借鑑歐洲協奏曲這種藝術表現形式的基礎上，以獨具特色的民族風格，塑造了鮮明、感人的音樂形象，成為中國交響音樂民族化的成功之作，並以其中華民族鮮明的風格特點，得到國際公認。
（三）教材重點、難點
理解主要音樂片斷的含義、視唱愛情主題為本節課重點；使學生理解奏鳴曲式結構特點為本節課難點。
二、説學法、教法
根據教材內容特點和學生特點，這節課主要運用以下學法：
1、在良好的問題情景中，自主地欣賞《梁祝》小提琴協奏曲。
2、理解樂器運用形式，與作品內容有着緊密聯繫。
3、認真感受樂曲中不同節奏速度變化，對不同主題中能正確區分判斷。
4、積極討論，大膽設想故事結局，引申音樂的尾聲發展。
教法與設想：
運用多媒體、錄音機、磁帶這些教具欣賞、講解結合，通過啟發引導讓學生自己展開聯想，領悟主題，感受作品精神內涵，通過討論分析讓學生探索創新。
三、教學過程
本課本人的教學思路為：組織教學----課堂導入——欣賞音樂----講解分析----課堂小結----課堂作業
組織教學
1．師生問好
課堂導入
2.導入新課。“一個千古傳頌的故事，一段柔美、深情地感情，可謂中國家喻户曉，流傳深遠，被譽為愛情的千古絕唱。從古到今，有無數人被他們的悲慘愛情所感染。同時也是一首令欣賞者為之傾倒的我國優秀的音樂作品之一。大家可聽説過他們的故事嗎？好接下來我們就讓我們一起感受這首音樂，讓這首小提琴協奏曲把我們一起引入這個美麗動人的傳説中去吧！下面請同學們欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》
欣賞音樂
3、讓學生先欣賞感受、聆聽《梁祝》小提琴協奏曲，在欣賞的同時讓同學們瞭解小提琴的音色特點。
講解分析
4、用多媒體課件出示作者、創作時間、名詞解釋及奏鳴曲式結構圖解，並讓生自由討論什麼是奏鳴曲。
5、進行音樂作品完整欣賞：仔細講解的有引子 呈示部 展開部 再現部 結束部 分析各部分所表達的故事情節和所要表現的內容。
課堂小結
6、教師講解、引導、小結。
《梁祝》小提琴協奏曲所表達的思想感情：
描述樑、祝二人真摯愛情，對封建禮教進行憤怒控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇深切同情。
課堂作業
5、課堂作業
（1）分組討論，設想音樂結局。
（2）視唱愛情主題。
（3）掌握奏鳴曲的結構特點
附板書設計：
梁山伯與祝英台
（1）曲作者：何佔豪，陳鋼
（2）創作時間：1959年
（3）題材：民間傳説
（4）素材：吸取越劇中曲調
（5）體裁：奏鳴曲
（6）名詞解釋
以上這些是我本次説課的內容，懇請領導、專家、老師批評指正。謝謝！
説課稿 篇6
一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應成為我們追求的目標。
《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什麼？正是基於這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學目標：
一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感薰陶。
六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導。《錢學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敍手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前後，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。
在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。
二、在品讀中理解語言，在概括中發展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。
語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧。“語文不是個萬能筐，什麼都可往裏裝。”語文課要儘量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，紮紮實實地讓學生理解語言、品嚐語言、積累語言、運用語言，讓學生在紮實的語文實踐中習得語感，積澱語感，領悟語言規律。
1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特徵，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，着重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終於”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。
2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養作為語文教學的一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態度的概括等，就是讓學生在概括中發展自己的語言。
3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；後者則是在學習文本後對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。
4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想説什麼就説什麼，同樣也是讓學生把自己最想説的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。
雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由於本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！
説課稿 篇7
一．説教材
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經歷，通過他們讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間的關愛與温情。根據對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：
1.知識與技能目標：
深入走進課文，讀懂母親的優秀品格，與母親的愛子之心。
2.過程與方法目標：
學生能夠通過反覆品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。
3.情感態度與價值觀目標：
體會母親撫育我們成長的艱辛，培養學生對母親的愛。
通過對以上教材和教學目標的分析，本節課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不 … ”“如果… 如果 … ”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生掌握通過典型經歷描寫人物特徵的寫作手法。
二．説學情
八年級的學生正處於青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經有一定的知識積累，但對文字分寸感的掌握還有待加強。
三．説教法
基於對教材和學情的分析，本節課我主要採用講授法為主，創設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。講授法可以直觀系統的為學生體現知識脈絡，創設情境法可以引發學生的學習興趣，並結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。
四．説學法
目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現這一既定目標，突破重難點，本課程主要採用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閲讀中去感悟胡適對母親的愛。同時鍛鍊學生獨立自主、分析問題解決問題的能力。
五．説教學過程
教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業四部分進行。
1.導入
良好的開端是成功的一半，所以精彩的導入可以很好的激發學生的學習慾望。本課我主要採用直接導入法，通過對上節課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶着自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發學生的學習慾望與學習興趣。
2.新授
1）我會讓學生自由地朗讀課文，標註文章中的生字詞。同時教師對個別生字詞，如“文縐縐、 穈 、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。
2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶着問題找出作者體現寫作文字分寸感的句子，瞭解傳記這種寫作方法的特點，激發學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學生帶着“讀了胡適的《我的母親》，我覺得 …… ”這樣一個半開放性的問題，開展小組討論。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。
4）教師引導，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。提高學生自主學習的能力，並通過教師的引導，掌握正確的學習方法。
3.小結
教師創設情境，讓學生們説説自己與母親相處中的難忘經歷。這樣既回顧了文章的主要情節，又訓練了學生的概況和語言表達能力，培養學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4.作業佈置
通過結合課後題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養學生的寫作能力。
六．板書設計
本課我將通過圖文的方式，清晰地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。
説課稿 篇8
一、説教材
《變色龍》是人教版九年級下學期小説單元中的一篇課文，精短的篇幅中，藴含着深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反覆無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
二、説學情
本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小説單元的學習，他們對小説的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小説情節，理解小説所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小説的情節有濃厚的閲讀興趣，並能依據文本評議小説中的人物。
三、説教學目標
1.把握小説的故事情節，理解人物形象及小説主題。
2.學習小説通過語言、動作、神態等來塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做一個正直的人。
四、説教學重難點
【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。
【教學難點】理解小説的主題，掌握欣賞小説的方法。
五、説教學方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學法
六、説教學過程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨着環境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事裏旅行，相信會有特別的收穫。
【設計意圖】在這一環節，通過這種新穎別緻的導入方式激發了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，並進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小説情節的發展，品味小説的語言，加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小説情節，同時培養了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批註”的閲讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發興趣，調動學生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發現，暢所欲言。
教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請用一兩句話説説你的感受。學習流程：學生交流，自由發言。
學生髮言：
生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。
教師小結，導出板書。
【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生進一步熟悉情節，初步感知人物的性格特徵，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。
教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發現場，作為一名記者，進行現場採訪。
1.各位記者選好採訪對象，設計好採訪的問題，準備現場採訪。
2.記者現場採訪。
學生採訪：
記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對於這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。
記者2：請問審判長，你為何要反覆改變審判結果?審判長：説心裏話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養家餬口啊。
3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接着採訪。最後歸納出小説的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
【設計意圖】這一環節讓學生現場採訪，打破傳統的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小説主題，突破了難點。
(四)拓展延伸
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚歎小説的精妙。精短的篇幅中藴含着深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業
紛繁世態給了你瞭解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小説，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、説板書設計
變色龍
名貴伶俐
見風使舵媚上欺下
【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小説中人物、情節、性格的本質關係。總之，在本課教學中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生參與、交流、討論，力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣，在這堂課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學效果。
以上是《變色龍》説課稿，希望對各位考生有所幫助。
文萃咖
