初中物理《認識浮力》説課稿

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初中物理《認識浮力》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

我説課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》，下面我從學情分析、教材分析、教學方法、教學過程等幾個方面來説這節課。

一、學情分析

八年級的學生，正處於兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，並表現出強烈的求知慾。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要藉助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，藉助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本節對浮力的認識結合了前面所學的液體壓強、壓力，為後面學習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

2、教學目標

依據課標，制定了本節的教學目標為：

(1)知識與技能：通過實驗探究讓學生認識浮力及浮力的測量方法---稱重法;使學生了解浮力產生的原因。

(2)過程與方法：學生通過實驗探究去認識現象，發現規律。

(3)情感態度與價值觀：培養學生學習物理的興趣及對科學實事求是的態度

3、教學重點和難點

重點：浮力概念的建立和稱重法測浮力

難點：瞭解浮力產生的原因

三、説教法學法：

教法：設疑，引導

學法：觀察、小組討論、實驗探究

四、教學過程

(一)列舉實例，引入課題

課件投影：水裏游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

利用學生所熟知的現象吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

(二)新課進行

1、浮力概念的建立

(1)讓學生充分感受浮力的存在

在盛水的水桶中放一個球，找一名學生按球，談感受

這一環節，通過學生的親身體驗，列舉生活中、身邊的實例讓他們充分感受到浮力的存在，激發他們的`學習興趣，並體現出"生活中處處有物理"的思想。

(2)稱重法測浮力

①(教師設疑)同學們知道那麼多關於浮力的例子，那麼像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢，如何來驗證?

②學生小組討論並説説自己的驗證方案

③根據學生説出的方案，讓他們親自動手做一做。(為學生準備的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

在學生説和做的過程中，他們會發現彈簧測力計掛着石塊放入水中時示數比在空氣中是減小的，那減小的那部分就是浮力，指出這種方法即稱重法測浮力，同時引導學生總結出：物體在液體中受浮力，且浮力的大小為F浮=G-F′

④對於浮力的方向，可讓學生回答。一般學生會説浮力的方向是向上的，這時可採用用手託一託和出示圖片讓學生知道浮力的方向是豎直向上的。

(3)關於氣體對物體有浮力的驗證，我是這樣設計的：

學生小組討論：槓桿不平衡的原因

教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實驗。

通過以上的實驗，教師及時引導學生總結出浮力的概念，並指出施力物和受力物，強調浮力的方向和稱重法測浮力。

這一環節的目的是通過學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓學生知道了什麼是浮力及稱重法測浮力，並培養了學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。

2、浮力產生的原因：

(1)(演示實驗)把乒乓球放在一個去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會受到浮力而浮起來嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會怎麼樣?為什麼?

(2) 在進行實驗時引導學生猜想，仔細觀察，對比兩次實驗操作的不同之處。

(3)對於該實驗不需要學生做出準確的解釋，只要意識到不蓋蓋子時球的下表面沒有液體即可。

這一步的設計目的在於吸引學生注意力讓他們注意觀察，積極動腦思考又進一步激發了他們學習物理的興趣。併為講解浮力的產生原因打下基礎。

(4)教師從理論上分析浮力產生的原因並用橋墩的例子加強學生對浮力產生原因的瞭解。

(三)課堂小結 :這節課，你收穫了什麼?

(四)反饋和鞏固：課堂檢測

五、作業設計

(1)完成課後一二題

(2)拓展延伸：由本節課我們 知道了浮力產生的原因F浮=F上-F下，你能從中發現浮力大小與什麼有關嗎?