《錦瑟》説課稿

作為一名教職工，常常需要準備説課稿，認真擬定説課稿，如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《錦瑟》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《錦瑟》説課稿1

一、教材分析

古典詩歌在人教版新課標教材中佔有一定量的篇目，可見，古典詩歌的教學在高中語文學習階段佔有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》安排在必修教材第四冊中，是古典詩歌裏的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術價值。對學生審美觀的培養有着異乎尋常的作用。

依據教學大綱的要求以及教材的知識含量，針對學生的實際情況確定教學目標、教學重難點如下：

教學目標：

1、知識目標：品讀意象，明確典故，感悟意境。

2、能力目標：學會鑑賞古典詩歌的技巧，提升審美能力。

3、情感目標：培養學生對博大精深的古典文學的熱愛之情。

教學重點：

1、理解情感與意象的關係。

2、領會迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。

3、明確典故對營造意境的作用。

教學難點：正確運用鑑賞古典詩歌的技巧。

二、教學方法

教法：

1、抓住學生好新好奇的特點，利用多媒體及影像資料激發其學習興趣，調動學生的非智力因素。

2、從教育學的角度來講，以思維訓練為中心，通過提問、討論、學生質疑、學生答疑、教師點撥的方式授課，能夠充分發揮學生的主體作用。

3、在引領學生誦讀經典美文的同時，讓學生自主探究並掌握鑑賞技巧。

學法：

1、自讀課文，寫下直觀感受。

2、各學習小組推薦出精美的感受相互交流。

3、在教師的指導下掌握鑑賞技巧，完成鑑賞任務。

三、教學過程

1、導入

運用多美體展示圖片，輔以畫外音（朗誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難”）。

2、課前擺渡

講商隱，説義山。

牛李黨爭，政治不如意；聚少離多，愛情不如意。

莊生......望帝；珠有淚.....玉生煙。（典故）

3、學海泛舟，鑑賞詩文

（1）看詩題；明主旨。

（2）看作者；明風格。

（3）看詩文；明情感，名技法。

（4）看問題；用技巧。

4、藝海拾貝

理解典故對意境的深化作用。

5、探究提升

具體描述那些意象？

運用了哪些典故？

表達了怎樣的感情？

6、佈置作業

仿寫一首七律。

四、板書設計

錦瑟······李商隱

首聯（開宗明義）

頷聯（巧妙用典）

頸聯（想象豐富）

尾聯（直抒胸臆）

五、教學效果

通過讓學生自主賞析、自主探究、自我展示。真正發揮了學生的主體作用。培養了學習興趣，增強了學習信心。使學生加深了對古典詩歌的認識，且掌握了鑑賞古典詩歌的技巧，既豐富了學生的文化底藴，有促進了美文的創作，而其對正確解答高考中古典詩詞類題也大有裨益。

《錦瑟》説課稿2

各位老師、各位評委大家好，我抽到的説課題目為“錦瑟”。我將從説教材、説學情、説教學目標、説教學重點難點、説教法學法、説教學過程、佈置作業七個方面來進行本次的説課。

一、説教材

《錦瑟》出自語文出版社高中語文書第二冊，本單元是詩歌單元，所選的詩歌都是唐朝詩歌，編者意圖通過這些唐詩，向同學們展現生活在唐朝中詩人的藝術風貌以及由這些詩人拼湊出來的唐朝盛韻。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。

二、説學情

本文的授課對象是高一年級的學生，在初中的時候已經學過一些李商隱的詩，對文學作品的認知已經有了一定的水平，但是在主動鑑賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細節。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中進行學習。

三、説教學目標

通過對以上教材的分析、學情的分析，我制定了以下教學目標。

1、在老師的引導下通過反覆誦讀、圈點批註、分組討論並自主探究中，體會詩中所藴含的情感，從而培養學生自主閲讀、合作探究、交流鑑賞的能力。

2、通過學習李商隱的《錦瑟》，加深對李商隱的理解。

四、説教學重點難點

根據以上教材特點、學生特點和教學目標，我把本節課的教學重點難點確立為：

1、教學重點：

（1）把握詩的內容和形式

（2）整體感悟詩的意境

2、教學難點：

體會詩人強烈的情感、瞭解詩人獨特的藝術氣質。

五、説教法和學法

現代教學理論認為，學生是主體，教師是主導，教學本身就是一個教師與學生雙邊互動的活動，據此，我準備採取以下教學方法和學法指導。

1、誦讀教學法。學習詩歌，必須強調朗讀、背誦，在誦讀中理解、鑑賞，使學生逐步培養誦讀文學作品的習慣；指導學生注意誦讀時的節拍和情調。

2、啟發教學法。通過層層設問引導學生探求新知，培養學生自己動腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出分析、提出見解，並恰當地表達認識和觀點，逐步提高學生欣賞文學作品和語言表達的能力。

3、合作探究發。新標準倡導“自主、合作、探究”的語文學習方式、改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生：“想象、質疑、發現、創新”等等。在授課中，我將引導學生進行探究性學習。具體到課本中，分組討論人物的情感，通過交流、互相探討解答，在教師的點撥下，對李白這首詩的美感有所把握。

4、當然，除了以上幾個主要的學習方法，我還會根據課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞着這一個中心展開。

六、教學過程

1、導入課程。李商隱這個詩人，同學們應該都不陌生，誰會背李商隱的詩？找一兩個同學背兩句。如：《無題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。又如《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，好，我們今天再一次走進唐朝，尋找李商隱，感受李商隱的喜怒哀樂。然後藉助多媒體介紹李商隱的生平和此詩的寫作背景。

2、老師範讀，指導誦讀。一次誦讀的時候，藉助黑板幫助學生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已佈置學生利用工具書做了考查，所以叫一位學生上台注一下加點字的音，檢查學生的課前預習情況。

3、引導學生解讀題目。

因為同學們的知識能力有限，所以對題目的講解，我採用直接告知的方法。我會告訴學生，“錦瑟”是一種樂器，一種説法認為本詩本是一首無題詩，後來選取詩的前兩個字作為本詩的題目，另一種説法是“錦瑟”與內容有關。同時我也會順勢提出問題，讓同學思考那種説法更為恰當，並説出理由，目的在於讓學生學會思考和分析問題。

4、再讀詩歌，整體感知。

藉助課文下面的註釋，和我的適當點撥，讓學生初步瞭解整首詩的大致意思。

5、分析詩歌意象，概括詩歌主旨。

首先，讓同學們根據以往的學習經歷，讓他們自己找出整首詩所包含的意象。如：莊生夢蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。

然後，讓同學們小組討論，説説這些意象表達了作者怎樣的感情，並就此歸納詩歌的主題。如：這些意象表達了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時因為本首詩具有朦朧多義的特徵，所以同學們在試圖歸納總結本首詩的主題時可能會出現不同的答案，我會通過不斷的提問，反問的方式，讓同學們把能想到的主題儘量都説説出來。我的設問為：

（1）追憶往事，詩人的情感主要集中在哪個詞語上？（枉然）

（2）作者為什麼而“枉然”？（為此情）

（3）此情到底是什麼情？層層追問。最後我會做一個總結，這首詩的主題有三種解釋：

悼亡説。

戀情説。

自傷身世説。

6、分析本詩的藝術特色。

通過前面幾節課的講解，同學們有了一定鑑賞能力。所以也是採用小組討論和提問的方式，讓學生自主歸納藝術特色。

（1）首先哀感悽豔。

（2）其次是朦朧多義。

（3）接着大量用典。

（4）生動的比喻。

（5）最後是華美的語言。

7、小結。這堂課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，雖然文本晦澀難懂，但是我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感命脈，這説明，只要用心體會，心靈總會想通。

七、佈置作業

背誦《錦瑟》

八、板書

錦瑟李商隱

1、解題；

2、疏通詩意；

3、意象分析；

4、主旨概括；

5、藝術特色；

6、小結；

7、作業。

《錦瑟》説課稿3

一、教學理念

不斷把學生帶入一個新的思想和感情的空間，使學生感受和體驗平時極少可能直接感受和體驗到的事物，掌握表達這樣一些新的感受和體驗的語言和語言形式，則是語文教學的基本原則。——王富仁

二、古代詩歌

1、直觀直感：

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟

2、長於表現：

雞聲茅店月，人跡板橋霜

三、教學目標

1、知識與能力：意象想象

2、過程與方法：品讀交流

3、情感態度與價值觀：審美臻美

四、教學過程

1、自讀。寫下直觀感受。

2、交流。小組推薦、自我推薦交流心得。

3、教師結合學生作業補充講解。

4、教師將自我感受與學生交流。

附：

一世生意屬流塵——義山和《錦瑟》

義山詩境

迷離恍惚

深邃纏綿

美麗哀傷

有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。——薛雪《一瓢詩話》

“錦瑟無端五十弦”

錦瑟為什麼要是五十根弦？情到深處，人在痴中。一場最徹底的追問，就像屈原問天。義山沒落至極，他要問：生命究竟是什麼？生命究竟有沒有意義？難道我來到這個世界就是要被拋棄？義山説“永憶江湖歸白髮，欲迴天地入扁舟”，其實不過強作歡顏的灑脱，義山説：“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重。”這就是義山和世界的距離。

一弦一柱思華年

如果生命如錦瑟，過往的生命，情懷和追索就是這每一根弦、每一根柱。年華老去，可哀可歎；生命之樹常青常茂，可求可得？其實得了又如何？“直遣麻姑與搔背，可能留命待桑田。”滄海桑田，歲月流轉，不敵麻姑一聲輕歎。而義山，只能讓愁思遍佈風裏。

莊生曉夢迷蝴蝶

破曉的一夢，不過轉瞬的時間。然而瞬間的驚豔從此穿過記憶，讓人深深沉

溺。一邊是沉溺，一邊卻是悵惘：那時白衣勝雪，看青春的花叢錦繡在生命的綠地；如今，為什麼生命裏滿是離歌？

望帝春心託杜鵑

情思刻骨，化成一段鳥鳴，往復低迴。有人説“子歸夜半猶啼血，不信東風喚不回”，義山的執着卻只能讓他的一往情深化作無盡惆悵，他説：“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰！他説：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”滄海月明珠有淚

遼闊沉靜的海面，播灑清輝的孤月，這樣的'夜晚採來明珠，顆顆飽滿而晶瑩。然而，那珍珠竟蓄滿了思念的淚水！一生何求？“昔去靈山非拂席，今來滄海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”化成淚水的何止是心事！

藍田日暖玉生煙

無人知道這藍田是何地，陽光會温暖的灑到這裏；這裏有玉，這玉，瑩潤；玉有光芒，這光芒，迷濛，煙一樣升騰。心底的那份情思也在裊裊輕揚。依然深情似往，依然哀傷迷茫。

此情可待成追憶，只是當時已惘然

原來，無敵的青春世界早已是百孔千瘡，與己相伴一生的，是一世的哀怨。義山苦歎：“荷葉生時春恨生，荷葉枯時秋恨成。深知身在情長在，悵望江頭江水聲。”

大唐王朝走向末路的時候，走來了李商隱。視野之內，一邊是末世的落照，一邊是孤單詩人的背影。千年之後，我們在心底展開義山的詩句，彷彿在一個靜靜的夜晚，隔着重重迷霧，去看遠方一點跳動的燭火。

《錦瑟》説課稿4

本次説課的題目是高中語文新課標必修三第二單元李商隱的《錦瑟》。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學生特點、教學目標、教學重點難點、教學思路、教學方法、教學手段、教學過程等方面對這首詩進行詳細的教學説明。

一、教材地位及作用

《錦瑟》一詩是人教版新課標高中語文必修三第二單元的講讀課文，而本單元是專列的“唐詩單元”，眾所周知唐詩是古典美學的象徵，因而《錦瑟》一詩亦處於相當重要的地位。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發出過“一篇《錦瑟》解人難”的慨歎，故而對此詩的理解有助於我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助於學生鞏固本單元前面所瞭解到的古典詩歌的鑑賞知識和能力，即——通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特徵，以透視詩歌本身的“境界”。另外由於《錦瑟》一詩還具有“多義性”的特點，因而對它的講解可以讓學生及早的領悟我國古典詩歌的美學特質和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩無達詁。總而言之藉助本文可以給學生開展“美育教學”以及培養學生的閲讀審美能力，幫助、引導他們更好的體悟人生、生命的悲歡離合之情，自然有助於學生良好人格精神的培養。

二、學生特點

《錦瑟》一詩按照教學進度的安排，是高二年級應該講授的內容。對於高二年級的學生來説，正處於承上啟下的時期，因而其知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當而且有效的提高，另外對於他們的人生成長來説，也應該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材。最後，這個階段的學生已具備相當的能力水平，是故此詩的講授顯得必要而切實可行。

三、教學目標

根據《錦瑟》詩的地位作用以及學生的實際情況，還有在古詩詞教學方面課程標準的相關要求，現確定以下“三維教學目標”：

1、知識與技能目標：感受體悟古典詩歌的意境美，發揮合理的主觀能動性進行創新性的閲讀鑑賞，正確認識意象在詩歌意境中的重要作用。並在上述的基礎上提高鑑賞能力和審美情操。

2、過程與方法目標：《錦瑟》詩的講解採用“引導與自我生成”的方法，從老師的引導開始，以學生的研討交流再加之教師的總結結束。利用教師引導和師生互動刺激學生的領悟力，提高學生的認知水平與能力。

3、情感態度價值觀目標：培養學生在尊重傳統文化的基礎上熱愛祖國自己文化的態度，讓學生正確認識古典詩詞的精神美。最後在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。

四、教學重點及難點

《錦瑟》詩因其美學色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻户曉的難解而有魅力的古典詩歌，所以對它的講解重點應該放在恰到好處的品味詩歌的意境，領會詩歌的美方面。在此重點基礎上，難點顯然就是如何尋找突破點或者説切入角度去理解詩歌本身，即“結合具體意象，理解詩歌的多義性。”

五、教學思路

對於像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結合註釋講解詩歌的表層意思、學生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到佈置作業任務結束。明顯可以看出，這樣的教學思路不僅機械毫無趣味、而且很大程度上只是老師的一味灌輸，沒有學生自己心靈的參與與能力生成。鑑於此，這裏以“讓學生充分參與、發揮自己的思維力去獲得自己體悟的學識”為基本目的，而設置了“教師巧妙引導、師生互動、學生交流生成、教師總結”的教學思路。只有這樣，學生才能接受活的能力，而不是死的知識。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”。另外，讓大家在課堂上分享自己的所得，與大家交流既可以像“野人獻曝”那樣以一份知識獲取更多的知識，而且可以達到“授人玫瑰，手有餘香”的道德情操體驗，無形中潛移默化培養學生積極樂觀、善於分享的合作精神以及開放的人格和心靈。

六、教學方法

鑑於對教學思路的確定，以及對《錦瑟》詩鑑賞閲讀的目標、價值期待，本次教學以引導探究、對話生成、拓展延伸的方法貫穿於教學過程的始終。

七、教學手段

由於《錦瑟》詩是誕生於我國古典時期的文學作品，所以如何能讓教學的情景更加切合當時的語境，在教學設置中這是一個比較重要的問題。考慮到這樣的事實，本次教學擬採用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領學生進入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學生營造一種朦朧美好的古典感受環境。利用這所有以激盪學生的求知心靈，更好更順利的達到教學的預期目標。

八、教學過程

1、用崔珏《哭李商隱》詩句“虛負凌雲萬丈才，一生襟抱未曾開”進行導入。之後順水推舟簡單進行作者及寫作背景的介紹。

2、進行朗讀指導，讓學生自己體驗朗讀後利用多媒體播放古典式的配樂誦讀音樂。

3、講解這首詩的題目由來及特點，對詩歌文本中疑難詞語的解讀進行點撥。

4、講解正文，抓住每聯的關鍵意象，引導學生從意象所反映的情感特點入手帶有個性、仁者見仁智者見智般的理解詩歌的基本意境。在具體的操作過程中，教師引導，互相交流，在學生分享與自我生成的基礎上加以合理的總結，最後以板書的形式在黑板上呈現研究學習的“成果”。

5、再次引導學生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎上自覺學習、應用鑑賞古典詩歌的方法與能力。

6、進行開放性的總結：儘管對《錦瑟》的理解人們都各持己見，但千百年來誰也沒有説服誰，正如梁啟超所説：義山的《錦瑟》等詩，講的是什麼事，我理會不着；拆開來一句一句解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得到一種新鮮的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此詩“含有一股朦朧哀傷的情感”，所以對於這首《錦瑟》詩的理解完全是開放的，抓住關鍵意象和角度，反覆品味之，大家可以有自己合理的見解。

7、佈置作業：寫一篇隨筆，談談自己對《錦瑟》詩意境的感受與心得，自擬題目、自選角度，特別要加進去自己的理解以及從詩歌鑑賞的技能方面説清自己這樣理解的可能。

8、再次播放朗讀錄音，整體感受詩境。之後下課。

附加部分：板書設計

《錦瑟》

李商隱

首聯：錦瑟牽情，回首往事。

頷聯：往事如夢，感傷深沉。

頸聯：對月而泣，人事如煙。

尾聯：追憶此情，當時惘然。