説課稿模板錦集6篇

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的説課稿6篇，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

　教學目標:

1、情感態度與價值觀：

意識到人與人之間是平等的，每個人都有尊重與被尊重的權利，人與人之間要相互尊重。

2、能力：

學會欣賞和尊重別人，對人寬容。

3、知識：

認識到每個人都有自己獨特的經歷和感受，各有所長，要互相溝通，學會尊重、理解、寬容和同情。

教學重點：

意識到人與人之間是平等的，每個人都有尊重與被尊重的權利，人與人之間要相互尊重。

　教學重點的分析：

1、從課程標準説明：

《我們都是一樣的》是四年級下冊第一單元，這個單元的主題是“同在藍天下”，而《我們都是一樣的》為第一單元第一篇課文，教學用書明確提出本課對應的課程標準內容是：知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，對人寬容。

2、從教育學、心理學理論説明：

讓學生體驗被他人輕視、忽略的感受，明白互相尊重的重要性，再通過故事《大山的迴應》告訴學生尊重是相互的，，然後從故事《是誰搞的惡作劇？》“走近曾宇”，明白人有所短，也有所長。從學生的生活出發，呈現的情境全都源自學生的生活，學生容易感受、體會、明白，從而完成教學重點的任務。

教學重點解決方法與過程：

活動準備：

1、準備一個精緻的小紙箱，作為班級的“悄悄話”信箱。

2、請學生將自己被人輕視、嘲諷的經歷和感受記錄下來，投進信箱裏。

3、製作精蓋美的“貼心卡”。

4、課前收集一些名人平易近人、尊重他人的故事。

活動一 “悄悄話“”信箱

1、教師扮演知心姐姐，讓學生寫下一次自己被別人瞧不起時的心理感受，並將它投入悄悄話信箱。

2、教師隨機抽出幾張讀出來，但要隱去主人公的名字。並將學生感受最深的體驗寫在黑板上。

3、知心姐姐發問：當你遇到畫面上的情形時，你的心理是怎樣的？你最希望別人怎麼做？

4、小組討論：只要求別人尊重自己，自己不懂尊重別人，行嗎？

5、聽故事《大山的迴應》

（教法學法的理論依據：回憶自己或感受別人被人瞧不起的經歷和感受，能使學生身臨其境地感受，能更好地理解互相尊重是人與人之間交往的一種心理需要。進行小組討論，使學生的思想發生碰撞，讓學生在交流中明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。）

活動二 猜一猜：是誰搞的惡作劇？

1、聽錄音故事：《是誰搞的惡作劇？》

2、將全班同學分成兩組：認為是曾宇的為一方，認為不是曾宇的為另一方，雙方討論並派代表説出各自的理由。

3、小組討論：如果是曾宇同學搞的惡作劇，我們該怎樣幫助他？

4、（看圖“走近曾宇”），看同學們是怎樣幫助曾宇？

（教法學法的理論依據：聽故事能激發學生學習的興趣，為下面的駁論會作準備。全班分為兩組來討論，雙方的觀點和立場不同，能活躍課堂，讓學生儘可能説出自己的觀點，不論是認為是曾宇做的還是認為不是曾宇做的，都能讓學生意識到人與人之間要互相溝通，學會理解和尊重他人。）

　活動三 你能和他成為朋友嗎？

1、（看書本3－4的四幅圖）你能理解他們為什麼這樣嗎？

2、小組討論：遇到下面情況的人，你能和他成為朋友嗎？

你的家境好，他的家境差；

你的學習好，他的學習差；

你的身體好，他的身體差；

你體能健全，他身有缺陷；

你靈巧，他笨拙。

如果做成朋友，你應該怎樣做？

（教法學法的理論依據：讓學生在討論中明白道理，通過“你”和“他”的家境，學習，身體，體能的差異的比較，如果能成為好朋友，就要學會互相溝通，尊重、理解、寬容作同情。）

活動四 討論：應不應該叫外號？

請同學説説哪些外號是你不願意接受的？

當別人叫你不喜歡的外號的時候，你的心情怎樣？你有什麼好辦法？寫一寫，説出來。

（教法學法的理論依據：讓學生説説當別人叫你不喜歡的外號時，你的心情是怎樣的，是從學生的實際出發，聯繫自己的經歷來談感受，從而明白給別人取外號是不尊重別人的行為，並提出解決的辦法。）

活動五 小小故事會

請學生講述課前收集的名人尊重別人的故事。

（教法學法的理論依據：收集和講述名人尊重別人的故事，潛移默化的讓學生向名人學習由此而得到啟示。）

説課稿 篇2

下午好！

一、説教材

今天我執教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據教學進度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗着國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態度。本文層次清晰，結構明瞭。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敍了事情的經過，第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閲讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

★這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、説、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學後教不失為一種學習方法的選擇。但是由於該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向着抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子迴應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在於訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

二、説教學目標

（★過渡語）基於以上對教材的簡析，基於對學生年齡特徵的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：認讀8個字，會寫14個字，聯繫上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解晏子是怎樣一個人。

目標二，在過程與方法方面：體會文章的表達順序，初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

目標三：在情感態度與價值觀方面：幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。

對於以上的教學目標，我認為教學重點是：瞭解故事內容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學難點是：初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

三、説教學理念

（★過渡語）對於以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中，我打算採用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴，我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式，我也力求讓教路，文路、學路三者合一，融為一體。

四、説教學流程

（★過渡語）我帶着這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，紮紮實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）導入

（二）初讀

（三）品讀

（四）總結

（一）導入，解釋課題

1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生讀課題，師介紹晏子，説明“子”是古代對對

有學問有貢獻的男性的尊稱。説説，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、解釋課題“晏子使楚”

是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢？讓我們一起來跟着晏子去楚國看一看。

（★設計意圖）這裏我採用了開門見山法直接板書課題導入了新課，關注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生髮教學的切入點。

（二）初讀課文

在初讀課文時，通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閲讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

糾偏字音：乘（第二聲）機枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這裏念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結構）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯繫上下文在語境中相機理解，比如囚、侮辱、大夫等

二是在學生初讀過後，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生説説文章主要講了一件什麼事。在學生説的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（★設計意圖）這一環節這兩個目標的實現，我主要着眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側（）重點，以求學生初讀後有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎。

（三）品讀課文

（★過渡語）這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點，是落實教學目標的主要載體。

1、細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標註出楚王第一次侮辱晏子的語句，並談談你是如何理解的？

（2）找出晏子回擊楚王的話，自由朗讀，根據提示談談晏子語言之妙。（讓學生自由説理）

（3）晏子回擊的結果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

(四)、總結

在初步領會人物的特點後，順勢而結，激發學生繼續學習的慾望。五、五、説板書設計

最後，我説一説這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，簡潔的板書為我們的教學起到了一定的輔助作用

説課稿 篇3

尊敬的各位評委、老師：

大家下午好！

我是x號選手，xxx，來自xxx，今天我説課的內容是大象版四年級下冊第五單元，第二課《製造平衡》，下面我將從教材、教學目標，教學重難點、教法學法、教學過程，板書設計6個方面進行我的説課。

教材分析：

《製造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學四年級下冊第五單元第二課。這節課是在《機械是什麼》這一整體感知機械的基礎上，具體感知槓桿的平衡。併為《我能撬起地球》中槓桿省力的研究做鋪墊。

學情分析

平衡現象對四年級學生並不陌生，但學生更多的只是感性的生活經驗，很少對其進行理性分析，更未曾上升到科學層面，本節，我着重帶領學生，從科學層面認識平衡。

教學目標

根據本課的教學內容和學生現狀，我制定了以下教學目標：

1、通過簡單遊戲，能準確判斷平衡狀態與不平衡狀態。認識槓桿尺，鈎碼等實驗器材。

2、通過實驗，探究槓桿尺平衡的條件，並準確記錄實驗數據。根據探究過程和記錄的實驗數據，分析、歸納出槓桿尺平衡的規律。

3、通過小組合作交流，能夠聯繫生活，説説自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應問題。

為了完成以上教學目標，我會提前準備槓桿尺、鈎碼盒、實驗數據記錄表教具。

説教學重難點

根據本課教學內容和學生的認知情況，我把自行設計實驗、探究平衡的實驗過程做為了教學重點，把分析、整理數據、歸納出平衡的規律做為了教學難點。

説教法學法

根據本課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕鬆把握教學重點、突破教學難點，我確定以下教學方法：情境激趣法、多媒體輔助法、問題討論法、實驗探究法進。以情境激趣展開這節課的教學，暗示引導；圍繞教材的中心問題，各抒己見；通過討論的辦法激發學生學習的興趣;通過實驗探究法，指導學生掌握槓桿尺平衡的規律，並能通過實驗加以驗證。

在本課中我指導學生學習的方法為：觀察發現法 、動手操作法、自主探究法、合作交流法

説教學過程:

根據“主導和主體”，“開放式教學和主動學習”之間的關係，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設置懸念，激發興趣。

上課時，我讓學生先玩一個遊戲。我出示一把尺子，請學生上台把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。學生根據生活經驗能很快做出來。我會告訴學生這種情況就是平衡狀態。同時，我會增加難度，在尺子一段放上橡皮，會怎樣，學生會回答，尺子會掉下來。我趁機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態。然後，告訴學生今天我們手中的器材來製造平衡。

本環節我的設計意圖是，看似簡單的遊戲，其實激發了學生的興趣，探索的慾望被調動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設，實驗探究。在這個過程中，我設計了三個環節；

1、認識器材。

通過遊戲學生的興趣被調動起來，接着給學生介紹本節課我們藉助的實驗器材，槓桿、鈎碼。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態，然後展示不平衡狀態，隨機提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鈎碼，想想右邊二格處應掛幾個鈎碼才能使槓桿尺平衡？學生猜測，並分組進行驗證。驗證時，同時要求學生要分工明確，確保每個孩子有事可做，避免探究活動只是部分孩子展示自我的舞台。分組活動結束後，學生全班進行交流。如果出現不同結果，我會引導學生再次實驗，尋找原因。接下來在交流實驗探究過程中自己發現的問題，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數量的鈎碼，槓桿尺也會平衡。我會根據交流的狀況靈活地進行教學調整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鈎碼也能使槓桿平衡，我會直接提出新問題：老師不規定同學們在右邊第三格掛鈎碼，你們還有其他的方法讓槓桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調動起來。這時，我給學生充分思考的時間，進行猜測。交流時，我將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。

本環節我這樣設計意圖，使學生經歷了猜想、自行設計實驗，進行探究驗證的過程，充分體現了自主，合作，探究的教學理念。使學生的科學素養在操作與探索中得以培養，也使學生獲取了數據，為整理分析數據，發現規律提供了基礎。

（三）分析數據，發現規律。

我以談話的形式進入，告訴學生，我們找到這麼多是槓桿尺平衡的方法，那槓桿尺的平衡有沒有規律呢。然後讓學生對實驗數據進行分析，討論、研究，探尋槓桿尺平衡的規律。如果學生自己探究出來，我會請他們講解，如果沒有，我將引導他們探尋規律。

這個環節，使學生充分體現了自主，合作，探究的教學理念，也使學生整理分析數據，發現規律提供了學習保障。

（四）聯繫生活，拓展運用

科學研究的目的是科學應用，幫助解決生活問題。因此，我設計了兩項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個遊戲，鼓勵學生利用平衡規律，尋找不同方法讓平放在手指上處於不平衡狀態的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現象。

最後的拓展運用體現了分層要求，讓尺子回到平衡狀態，取材簡單也是學生感興趣的活動。尋找生活中的平衡現象讓科學回歸生活。兩項活動設計，既可以讓學生再次享受成功的喜悦，更讓整堂課前後響應，實現學以致用。

板書設計：

一個好的板書，可以使人一目瞭然，清晰易懂。因此，我設計瞭如下板書，

製造平衡

左邊格數×鈎碼數 ＝ 右邊格數×鈎碼數

以上是我對《製造平衡》這節課的説課希望各位評委、老師們批評指出，謝謝大家！

説課稿 篇4

各位老師，“以音樂美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。”是新的教學理念，特別是新的音樂課程標準給我們提出的原則和要求，它需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂，學生和教材。同時轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的要求，也是我本次説課的理論依據。今天我要説的是五年級下冊的“開篇”歌曲《小鳥請到這裏來》。

一、説教材

1、教材分析：我本次説課的內容是義務教育課程標準，實驗教科書四年級下冊第一課《小鳥請到這裏來》。本課共分二個課時，我説的是第一課時。

《小鳥請到這裏來》展示了一幅山清水秀的圖景“樹木長成排”“草地像綠海”“清泉為你流”“鮮花為你開”因為只有在這樣的環境中小鳥們才能自由飛翔，盡情歌唱。歌曲的主題是：“我們願聽你歌唱，一起生活多愉快”，而“畫外音”是我們 將創造和保持這樣的環境，直到永遠。歌曲抒發了少年兒童與小鳥和諧相處的美好願望。

歌曲的旋律親切動人，有兩個樂段，第一樂段較簡單，學生易學易記，第二樂段是二部合唱，自由飛翔的景象。

2、教學目標：

(1)知識目標能準確富有感情地演唱歌曲《小鳥請到這裏來》

(2)情感目標：通過這首歌的演唱，感受到美好的環境能給人們帶來美好的心情，知道環境保護與小鳥的關係，能自覺保護環境。

(3)能力目標：以自至探究的方式，主動參與小組創作活動，大膽展示自己的才藝。

3、教學重、難點：用深情、優美的歌聲表現《小鳥請到這裏來》的美好心願。

4課前準備

(1)教師：電子琴、錄音機、幾幅描繪春天的圖畫。

(2)學生：彩色筆和繪畫紙。

二、説教法

教學過程是教與學的統一過程，學生是學習的主體，“教”為“學”服務。所以教學時我們應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣，生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動自然，愉快的心境，基於以上原因和本課的教學目標，我設計以下幾種教法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法等。

三、説學法

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體，教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。從本課的教學目標出發，根據學生的學習情況，我確定如下學法：

1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件;“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術。所以我讓學生從聽入手，逐步鍛鍊學生的自學能力。音樂鑑賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲範唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知，鑑賞能力。

2、討論法、小組合作法、通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發，而取得較好的學習效果。

3、此外，我還用了自主探究法和實踐法。

四、説教學過程

本堂課我針對教學內容和教學目標，為這堂課的每個環節作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿於音樂實踐中。下面，我説説這堂課的教學過程。

(一)課前準備

課前，讓學生在校園裏走走看看，春天的花草樹木怎樣，

(二)組織教學(3’)

讓學生隨着動聽的歌曲《嘀哩嘀哩》傳進教室。

(三)設計情景導入。(5’)

1、尋找春天的景象。

2、春天給你留下什麼印象，感覺如何?

通過談話，讓學生感受到春天的美好，引入新課《小鳥請到這裏來》。(四)新歌教學(15’)

1、朗讀歌詞，讓學生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。

2、範唱，聽錄音範唱，感知歌曲的藝術形象及演唱形式。加深了學生對歌曲的感受和認識。

3、學唱歌曲，這一過程中，我採用聽唱法，讓學生通過教師生動有感情地範唱，體會帶感情的演唱。再讓學生自由練唱。

4、歌曲處理，我用談話法激勵學生説出歌曲演唱時的情緒、節奏、速度。

5、完整有感情地演唱歌曲。

(五)探究表演，才藝展示(6’)

1、讓學生自由組合，分組討論排練，加上動作來反這首歌表現得更完美。 2、用打擊樂器為歌曲伴奏。3、展示各組的表演。4、學生互評、自評。

通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學生以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂，表達個人情感。享受音樂的樂趣，培養學生合作意識和團隊精神。另外把1、評價的主動杯還給學生。積極引導學生開展互評、自評、能促進學生正視自己，尊重他人，提高了學生的鑑別、分析和表達能力。

(六)知識拓展(6’)

1、同學們自己想象畫一幅春天鳥語花香的圖畫。

2、各自拿着作品上台展示。

3、師生互評、自評。

這一環節是音樂與美術之間的學科綜合，能拓展音樂視野，促進學生在各門藝術之間相互聯繫遷移，提高綜合藝術的審美能力。

(七)小結。(3’)教老師簡單小結，回顧這節課所學的知識、技能。

(八)隨音樂快樂地走出教室。(2’)

總之，我在整個教學設計中，力求體現以學生為本的思想，着眼於學生的個性化發展，從目標的提出，到過程的'安排，學習方法的確定，都讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更好的創造性，同時受到美的薰陶。

説課稿 篇5

一、設計意圖：

各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的説課內容是大班幼兒的一個以飲食與營養為主題的活動，題目叫《健康的吃》。先説説我的設計意圖：不知道大家有沒有發現：現在小孩子大多數都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮豔的食品情有獨鍾。然而食品添加劑的使用、巧克力等非健康食品以及電視裏的“垃圾食品”廣告對孩子們的影響，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁!而《綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”生命健康直接地就與吃有着很大的關係。為了讓孩子正確的選擇食品，達到營養均衡，保證幼兒的身心健康，我結合“色素”“垃圾食品”對人體健康的影響，設計了此次《健康的吃》活動。

二、活動目標

再説説我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面，這三條目標是：

1.瞭解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響。(認知)

2.發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。(技能)

3.對健康食品產生興趣。(情感)活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。

活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。

三、活動準備

為使活動呈現出趣味性，寓教育於情境遊戲之中，我做了如下準備：

1.經驗準備：課前瞭解一些有關色素作用的相關知識

2.物質準備：泡沫墊每人一塊、電腦內存圖片。(一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。)、與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。彩色糖、烤麪包、各種形狀的餅乾、小麻花、海苔、果醬、山查片、楊桃、聖女果、橘子等。

四、教法

下面説教法：《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動中我採用了以下教學方法：①談話法②操作法③遊戲法等幾種方法相結合，動靜相結合。

五、學法

再來説學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒採用的學法主要有：①討論評議法②操作法③感知體驗法六、活動過程本次活動四個環節，

(1)激發興趣，引出主題

(2)選擇食品，表述想法

(3)現場創作

(4)展示作品

1、觀看圖片，激發興趣，引出主題通過兩組圖片的展示，引起幼兒對活動的興趣，詢問幼兒喜歡吃圖片上的哪些東西，瞭解孩子們的真實想法，引出色素對人的健康的影響。

2、通過交流，讓幼兒再次選擇自己喜歡的食品，並説出理由。

該環節為孩子們創造了寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣“。在該環節中孩子們可以大膽的表現自己的想法，並在交流中學習禮貌地傾聽，為目標2的達成起着重要的作用。同時通過孩子們的語言交流，教師還可以瞭解孩子們對事物的認識掌握程度，對目標1的達成與否有着衡量的作用。

3、好吃的圖畫，用各種顏色的糖果製作圖畫我們吃的很多糖果等常會加入色素和香料，給人以一種美好的感受。而這些色素和香料實際上是不必要的，有的很可能會讓人得病。通過這一環節讓孩子在操作的過程中去感知色素，並試者去判斷它是人工的還是天然的，有利於難點的突破。此外，該環節具有很好的操作趣味，孩子們對這種全新的創作一定會很感興趣。食品的豐富多樣，色彩的視覺效果以及形狀的多樣化，一定會為孩子們的創作帶來不一樣的效果。藝術源自生活，這些貼近孩子生活的藝術表現形式能帶給孩子非常生動、形象的審美體驗，更好地激發表現美創造美的興趣。

4、展示作品讓幼兒欣賞同伴的作品，可以使他們體驗到創作和與同伴一起欣賞作品的樂趣，以達到放鬆情緒的目的。

七、活動特色

這次活動的特色在於設計的問題幾乎都是開放性的，沒有統一的答案，給予孩子自由的空間，創設了一個寬鬆的環境，可以讓孩子張開想象的翅膀，自由的討論探索，滿足了大班幼兒自主表現的慾望和需求。在每一個環節中努力做到點撥適宜，使幼兒專注傾聽、積極參與、大膽講述、熱烈討論。

我的説課結束了，謝謝!

説課稿 篇6

尊敬的領導，各位老師： 你們好。

一、説教材

《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流》的第二課時的教學內容。教材上承中國自然環境的位置、地形、氣候，下啟中國生態環境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。瞭解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國主義情感，對培養學生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯繫很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

二、説學情

本節課是初二的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析：

1、知識掌握上，經過前面的學習，學生對於河流的學習方法有一定了解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發學生的學習興趣。

2、心理上，學生對於地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，教師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。

3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，教師在學中應抓住這一生理特點，一方面採取多種直觀的手段，引發學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，發揮學生學習的主動性。

4、學生學習本節課的知識障礙。學生學習本節課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特徵等不易理解，所以在教學中，教師應予以簡單明瞭，深入淺出的分析。

三、教學目標：

1、知識與技能目標：讀圖説出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

2、過程和方法目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，説明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發展作出的貢獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，並逐步樹立人地協調觀念及可持續發展的觀念。

四、説重難點

教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，瞭解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

五、教學難點

教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因

六、説教法：

1、探究式教學：在教學中，營造寬鬆和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利於激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、小組合作學習：這種方式既有利於培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

七、説學法：

1、學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的意識，並能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

八、教學過程：

導入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水並不是天上來，奔流到海也不是不復回。（簡要介紹水循環，為高中地理學習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪裏來，又流到哪裏去？就要來好好學習《黃河》之一部分內容。

設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調動學生的求知慾。

講授新課：

一、瞭解母親河 步驟：

要求學生讀“黃河流域水系圖”，並配合“中國地形圖”和“中國政區圖”，沿源頭到入海口依次找出黃河的發源地、沿途所經過的支流、地形區、省級行政區及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論後，派代表回答，並填繪到練習本上。

設計意圖：培養學生蒐集整理信息的能力及鍛鍊他們語言表達能力，提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。

二、母親河的奉獻

本課的重點雖然不在這裏，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。

為什麼把黃河比做母親？

步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。

2、各小組討論，得出問題的答案後，

進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。

教師適時總結：黃河，曾無私養育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。

三、 母親河的憂患：

這部分內容是本課的一個重點，採用讀圖分析——發現問題——啟發引導——主動探究的思路來完成的。

1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現？”允許學生大膽回答，教師再設疑：説一説造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產生什麼影響？學生回答過程中，教師適時啟發、引導進而得出答案。

2. 然後課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然説出“地上河”的形成與中游的水土流失有什麼關係及“地上河”有什麼危害？

情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生髮揮想象，擴展思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據學生回答給予引導、幫助，適時總結。

設計意圖：以上活動，利於培養學生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創新能力，增強環境保護意識和可持續發展觀念。

四、母親河的治理：

通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那麼如何治理黃河這個問題就呈現在眼前了，為了突破這一教學重點，我採用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”

角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們麼做呢？”學生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。

然後觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協調人地關係的重要性。

設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。

九、説作業

1、把本節課知識點總結成知識樹。

2、作為中學生可以為治理黃河做什麼工作？