作為一位傑出的教職工，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級語文説課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語文説課稿 篇1
【説教材】
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯繫緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收穫”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《醜小鴨》，《醜小鴨》是童話故事，其情節很容易讓學生感興趣。通過對醜小鴨的經歷感到傷心、可憐，但最後的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的瞭解，讓學生知道要正確看待任何事物的發展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善於思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處於本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。勤於觀察、善於思考的列寧，把不會説話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善於觀察，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。
【説目標】
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。
3、初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。
（三）説教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。
【説教法學法】
我準備採用以下教學方法：
1、直觀教學法——採用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養蜂人的線路圖。
4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養蜂人的原因進行歸納總結。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
二、説學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，説説自己知道或讀懂了什麼？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
【説教學流程】
（一）、出示課題，激發情趣。
（板書課題《26蜜蜂引路》）
看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裏？（3）他為什麼要親自去找養蜂人？
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
（三）、引入新課。
列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裏，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裏。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上台貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關係。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段説明了這點？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）
用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，説出好在哪裏。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會説些什麼呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們説些什麼？想象説話。自由發言。
3、師示範對話，説説老師用什麼語氣讀養蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養蜂人為什麼會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣説的呢？誰來試試？
7、理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑着説。
8、同桌練習對話，試着帶表情、動作去讀。
（七）、總結全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裏“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默説法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊説邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“嚮導”（板書：嚮導）。
3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到。細緻、認真，多動腦筋。
二年級語文説課稿 篇2
一、説教材：
《畫風》是小學語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學中要引導學生分角色有感情地朗讀課文，使學生懂得遇到問題要善於觀察，善於合作，多動腦筋，敢於創新。
根據新的教學理念和二年級學生的特點，我制定以下教學目標：
1、會認6個生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、瞭解風與事物的關係，培養學生善於觀察、善於動腦、敢於創新的精神。
本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導學生朗讀。難點是：領悟三個小朋友畫風的創意，培養學生的創新精神。
二、説教法、學法：
1、利用多媒體，調動學生多種感官2、創設情景，聯繫實際3、自主合作，讓學生參與其中4、以讀為本，加強讀本實踐。
三、説設計理念：
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期主要任務，聽説訓練是閲讀教學的基本要求。源於文中，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。
四、説教學過程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語：看不見它的身子，摸不着它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。2、風看不見，摸不着，能畫出來嗎？這節課我們就學習15課《畫風》3、板書課題，看到這個課題，你想知道什麼？
興趣是最好的老師，我用猜謎語導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，積極參與到教學過程中，讓學生質疑課題，能喚起學生的學習興趣和好奇心，激發學生的求知慾。
㈡初讀識字
1、請同學們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。2、老師讀後問老師讀的怎麼樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字裏有這些字？
我先範讀課文，讓學生在評價中學會了讀書的方法，讓學生和老師賽讀，調動學生的積極性，為學生營造了寬鬆的學習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學生我們班誰的名字裏有這些字？讓學生聯繫實際識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。
㈢精讀感知
1、請同學們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什麼事？2、他們三人是怎麼畫風的？根據學生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。3、你喜歡文中的誰？為什麼？你是從文中哪個地方看出來的？4、我們應該用什麼語氣讀這句話？5、（不範讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學生要喜歡閲讀，學用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環節我克服了乏味的串講，讓學生帶着問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據學生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文並茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調動學生積極性，提高學生的閲讀能力。
㈣拓展延伸
三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不着的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎麼畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢於創新，一定能把想做的事做好。
此環節讓學生背有關風的詩，讓學生畫風，體現了語文的人文性，留給學生一個可以盡情想象的空間，發展了學生思維，培養學生動腦筋、訓練學生表達能力和實踐創新能力。
㈤板書設計：
這樣板書圖文並茂、直觀有趣，讓人一目瞭然，符合低年級的特點。
二年級語文説課稿 篇3
一、説教材分析
《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
二、説教與學的方法
教法：情境創設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法
學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。
三、説教學程序
一、二年級是閲讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學語文學習標準》要求，本年段閲讀教學的基本任務和訓練重點是：1.進行詞和句的學習和訓練；2.指導學生讀懂課文、理解課文內容；3.加強朗讀指導和訓練；4.抓讀書方法的學習和學習能力的培養。基於這個要求，我走進了《風娃娃》一文的教學探索。
《風娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對於二年級的學生來説，在學習和理解上會有一定的難度。那麼怎麼有效地突破教學重難點，又很好的落實新課標的要求？怎麼在指導學生讀懂課文的同時，又紮紮實實的訓練學生聽説讀寫的能力呢？於是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩紮穩打。下面我分三個層面來談談：
1、以讀為主，讓朗讀成為學生學習和探究課文的重要手段，並在讀中積累一定的閲讀方法和朗讀技巧。課標提出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節課我以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所藴涵的道理。在設計每個環節時力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。我還採用多種手段讓學生感受閲讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學生帶着問題讀、讓學生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學生讀得有目的、有內容、有體驗。
2、緊扣詞語，讓詞句訓練成為低年級閲讀教學中最經常、最基本、最重要的訓練，並積累多種理解詞語和句子的方法。本節課上，我採用了多種形式幫助學生理解詞語。理解“斷斷續續”，我重在指導學生聯繫句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導學生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導學生體會標點來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導學生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責備”，我又創設情境讓學生説話理解。在理解水奔跑着這個擬人句時，我讓學生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學生的潛能，讓學生潛移默化地學會理解詞句的方法。
3、重視説話。本節課，我在設計每個環節的時候，都有目的地訓練學生説話，讓説話訓練成為學生樂於表達的平台，並讓孩子們在説中學會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學習第2自然段，我先讓孩子們讀，然後説説風娃娃到了什麼地方，看見了什麼，做了什麼。其他部分的學習也如此。在理解課文難點：為什麼風娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學生充分地討論，充分地表達自己的觀點。最後，我又把本課教學落腳點放在仿寫上。先讓學生想象，風娃娃還會到哪些地方？然後看老師的範文，再試着模仿第2自然段去説去寫。
四、説作業設計
作業以課外實踐的形式出現在學生面前，讓學生去了解風有什麼好處，又有什麼壞處，並蒐集閲讀一篇關於風的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學生課後探索的的自主權，讓學生更加願意去學習。
五、説板書設計
板書設計簡單明瞭，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心裏特點。不僅把文章中的關鍵詞語抓了出來，便於學生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學生對文章的道理印象深刻。
一直以來，我都認為學語文的終極目的就是要會説會寫。説話在人們日常學習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學生進行認真訓練，形成良好的語言能力和説話的習慣，不僅能為學生作文打下紮實的基礎，而且對他們今後從事學習、工作都是極有益處的。
二年級語文説課稿 篇4
一、教材分析
1、教材特點
《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學生把生活中熟悉的水果作為討論的內容，説説自己對水果的瞭解，在與同學交流的過程中，獲得更多的知識，增長見識。
2、教學目標
根據新課標對低年級口語交際課的要求及低年級小學生的心理特點，我對本課確定如下教學目標：
知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序説出水果的名稱、樣子、顏色和味道過程與方法：培養學生的觀察能力、表達能力和想像力。能積極參與討論，圍繞水果這一話題發表自己的意見
情感態度與價值觀：培養學生專心聽別人説話的習慣，激勵學生敢於評價，學會欣賞。
3、教學重點
通過多種教學手段，激發學生興趣，讓學生説出自己最愛吃的水果的特點。
4、教學難點
根據教材特點以及學生實際，本課的難點在於：引起學生説話的興趣，鼓勵學生説、問、評，突出雙向互動特點。
本節課充分利用電教媒體創設情境，利用實物水果激發這生學習的興趣，利用採訪創設活潑的課堂氣氛。
二、教法、學法設計
新課標要求低年級口語交際要使學生認真聽別人説話，學説普通話，願意與別人進行口語交流，態度大方，有禮貌。因此本節課創設多種交際環境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，充分體現學生是主體，教師是主導，調動學生愛講、敢講、會講，針對以上教學理念，教學中採用了以下方法：
教法：
（1）、指導觀察法。觀察是説話的前提，是交際的基礎。本節課，遵照學生的認知規律，引導他們有順序、有重點，抓住特點細緻地觀察水果。
（2）、實物輔助教學法。藉助實物輔助教學，去誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
（3）、鼓勵欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學生自信心。
學法：
（1）、自主學習法。
（2）、合作學習法。
在教學中，主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、説、問、評、議等口語交際去實現，培養學生自主學習的能力。
根據交際課的特殊性，堅持聽、説、評為主要訓練方式，把“説”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
三、教學程序設計：
1、在激趣中交際。
一開始，準備幾個謎語，讓他們猜猜是什麼？通過這種方式吸引了學生的注意。學生猜出水果後。緊接着，讓孩子看看籃子裏有什麼？引起學生觀察的興趣，再指名學生用“有……有……還有的……”句式説一説。學生説完之後，有問他們這麼多的水果，想吃嗎？光想可吃不着，得用嘴來説，説得好才吃得着。今天，我們就來聊一聊：愛吃的水果。在揭示課題的同時，增強了學生學習的趣味性。
【設計意圖】教師從學生已有的知識經驗出發，導入新課，激發學生探知的積極性。教師通過採用“猜一猜”的形式變機械的傳授為自主的探究，以猜促學，以動促教，使學生在輕鬆、愉悦的學習環境中步入最佳的學習狀態。
2、在觀察中交際。
理想的課堂教學不應是刻意雕琢的幾個程序或環節，應是一種無縫的，無痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接。採用聊天似的語言來打破學生與教師之間的心裏距離，抓住低年級學生愛參與、喜歡錶現的特點，通過情景會話，讓學生看着水果説水果，吃着水果説水果，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小，顏色、形狀，味道等。這樣能使學生感覺到不是在上課，而是在聊天，能主動參與、樂於參與。這樣的教法才是學生喜歡的，也應是我要努力達到的。以“香蕉”為例，引導學生觀察並有條理地説説水果的樣子、顏色、味道。
【設計意圖】為了張揚孩子的個性，老師要為學生提供施展才能的舞台。引導學生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗，再一次創造了口語交際的興奮點，讓學生感受到獲得成功的滿足。
3、在説水果中交際。
①先仔細觀察自己所帶的水果，然後四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下，要説出它的名稱、樣子、顏色和味道。這樣以小組為單位，面向每一位學生，認真參與，互相交流，聽説結合，讓每個學生都動起來，同時，引導學生自主進行評價，養成他們認真聽別人説話，樂於與小夥伴進行交流的好習慣。
②同學拿着自己愛吃的水果説一説這種水果的名稱、樣子、顏色和味道。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以説一説，這樣幫助學生擴展知識。
【設計意圖】這一環節，老師的角色轉變為學科活動的組織者、引領者、促進者，課前放手讓學生查詢有關資料；課中，已經過“認水果”、“猜水果”的口語交際過程，學生對自己喜歡的水果已有了相當的認識，進一步誘發學生積極思維，掀起了口語交際的又一個高潮。
4、在遊戲中交際。
把自己當做水果，給大家介紹一下。
藉助學生的表演創設情境，學生在這樣的氛圍下，表演的積極性很高，他人在忘我的情景下放鬆地進行交流，在活動中把看、説、想、做、評有機地融為一體。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。
5、總結
選擇一兩種沒説過的水果，説説他們的顏色味道和樣子。
總之，在本節課的教學中，力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，在口語交際的訓練中，遵循由易到難，由簡單到複雜的教學規律，調動學生學習的興趣，又及時發現口語交際中的不足，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關係，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白，在聽的基礎上還要學會思考，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。
二年級語文説課稿 篇5
一、説教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉。
二、説學情
新疆對我們的學生來説是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪裏？"；"梯田是什麼樣的？"；"蔭房是什麼樣子的？"；"葡萄乾是怎樣製成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解説就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閲讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、説教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。
四、説教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、説教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、説學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、説教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉的讚歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什麼地方嗎？
（2）通過這首歌你覺得新疆怎麼樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什麼那麼吸引人呢？課文會告訴你的。現在大家就來讀讀課文吧。
（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師範讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘着吃個夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生彙報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎麼樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的字有什麼特點？
5、誰能説説上下結構和左右結構的字書寫時要注意什麼？
6、學生討論，彙報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什麼方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師範寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的卧鈎不要寫成豎彎鈎。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎麼樣。
10、學生討論寫其它的字注意什麼，學生自己書寫兩個，師生共評，然後學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其餘的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業
書寫課後"我會寫"。
二年級語文説課稿 篇6
《雷雨》是被稱為“中國莎士比亞”曹禺先生的成名之作，也是我國近代文學史上一部傑出的現實主義悲劇，現在就教材、教法及教學程序幾方面對這篇課文加以説明。
一、説教材
1、教材的地位及作用
《雷雨》是我國中等職業技術學校通用教材戲劇單元的兩篇課文之一，它充分代表了中國現代戲劇文學的成就。而課文節選的是第二幕，體現了作品的悲劇性，且閃耀着人文主義的思想光輝。以開放性的思維學習本文，將為學生敞開了通往戲劇文學的大門，對學生情操的陶冶及文學鑑賞能力的提高都起到了重要的作用。
2、教學目標的確立
根據大綱及教材的要求，使學生“得法於課內，得益於課外”通過對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，提高學生的綜合能力。結合技校生的實際，特確立以下教學目標：
（1）瞭解戲劇的一般常識，如舞台説明等；
（2）解讀《雷雨》的戲劇衝突，揭示主題思想；
（3）品味戲劇的個性化語言和人物性格，培養學生鑑賞作品的能力；
（4）探究悲劇的根源，滋養人文情懷。
3、教學重點、難點及教材的處理
戲劇的最大特點就是通過尖鋭而集中的矛盾衝突來刻畫人物，而《雷雨》的人物形象塑造，歷來為人稱道，所以把（2）、（3）確立為教學重點；由於學生個體知識水平和情感的限制，在指導學生鑑賞方面有一定的難度。因此，把教學目標（4）設為教學難點。
在教材的處理方面在這一幕的主要人物中周樸園和魯侍萍的性格最為複雜，而對於初次接觸戲劇的技工學生而言，會比較吃力，故我在題目的設計、閲讀的賞析上都偏重於這兩個人物。賞析的過程要做到依據教材，又不拘於教材。
二、説教法
教法以學生自主探討為主，教師點撥，啟發為輔。教學設計上講究整體教學，調動各層次學生的積極性，產生了良好的整體效應。採用表演探討法、討論法、提問法、練習法等，還採用多媒體輔助教學，增加了課堂的容量，增強了教學的直觀性。期望達到以下目標：
1、培養學生勤于思考、勤於動手、深入探究的能力，提倡學生利用網絡資源尋找解決問題的方法。
2、賞析作品的過程中要有創新意識。過程為看過→看懂→看透→看出自己的觀點和看法。
三、説教學程序
1、片段導入，激發情感，創設氛圍。
首先播放《雷雨》本課及結局鏡頭，營造濃厚的悲劇氛圍，激發學生追求人文意義的興趣與激情。導語設計如下：《雷雨》是曹禺先生在1933年以20年代半封建半殖民地的中國社會為背景創作的一部傑出的現實主義悲劇。什麼是悲劇？“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站起來！”（投影魯迅的話）
2、檢查預習情況
（1）提前播放影片，要求學生通過閲讀課本及利用網絡資源，瞭解戲劇常識、作者和作品的背景等。並加以提問。
（2）完成人物關係的圖表，整體感知基本情節。（投影圖表）
（3）瞭解學生經過閲讀和思考後認為值得學習探索的問題。
3、新課講解
（1）賞析第一場“重逢”，引出二十年前的悲劇。這是本課的教學重點，我採用了表演法和分組討論法來進行教學。分角色演讀劇本：一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。學生展開研究活動：提出學習探索問題——分組研討——小組代表彙報研討情況——教師參與點評。小結兩人性格特點（周樸園：自私 無情 偽君子 魯侍萍：善良 悲憤 剛毅頑強）。
（2）賞析第二場“鬥爭”，醖釀中的悲劇。採用提問法：
①周樸園對魯大海有顧及父子之情嗎？這體現了周樸園什麼性格特點？（冷酷殘忍 陰險狡猾 ）
②魯侍萍面對兒子周萍的心情如何？（痛苦 自尊）
③劇中魯大海的形象有何特點？（經驗不足 大公無私 頑強鬥爭） 研討悲劇的成因。在研究的過程中要注意培養探究性思維方法，鼓勵學生有不同的理解，但要有足夠的理由支持自己的觀點，用事實説話。從而鍛鍊了學生的分析概括能力及口頭表達能力。
4、歸納總結
（1）個性化語言對人物塑造的作用。採用練習法，結合課文思考題，完成有關練習。
（2）探討悲劇的根源，把握矛盾的實質，揭示《雷雨》的主題思想。結束時我是這樣説的：“同學們，今天我們一同賞析了一部現代主義悲劇作品，感受了那震撼人心的力量，體會了其中的藴含，而不是隻會讓人哭泣的苦戲或只具美學意義的悲劇。希望大家以此為平台，解讀更多的名家名作。”
５、延伸拓展
課後設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。具體做法是要求學生在以下命題中挑選其一進行研究，並將結果發佈於校園網絡，師生共同研究探討。（投影）
（1）接寫第二幕，完成一篇小型話劇。
（2）有人認為一切悲劇的根源是周樸園，你認為對嗎？為什麼？
（3）探討魯大海這個人物形象的意義。
（4）悲劇是“將有價值的東西毀滅給人看”，你認為《雷雨》毀滅了什麼？
二年級語文説課稿 篇7
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態。文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學中，王老師結合低年級學生的特點，教態親切，自然大方，既重視低年級學生的習慣培養，又不乏對學生語文基礎知識和語文素養的培養。這是一節非常紮實的富有語文味的語文課，值得我們學習的地方有很多，總結為以下幾點：
1、低年級讀寫能力的培養。課前複習生字詞，讀的方面重點指導了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點指導了新偏旁和重點生字的書寫。課前十分鐘顯得穩穩當當，紮紮實實，沒有輕浮之氣。
2、找出關鍵詞，富有語文味。王老師很善於引導學生找出段落中的關鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出並點明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導理解詞義，通過指導朗讀在理解詞義的基礎上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠”和“嘹亮”讓學生知道了丹頂鶴來自於遙遠的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特徵，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣ABAB型詞語的學習，不只讓學生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學生不光知道這種詞語，而且會説會用，在課堂當中就達到了學以致用的效果。
3、注重訓練低年級學生的説話能力。在學習丹頂鶴的姿態一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態的欣賞和理解上，最後還設計了説話環節，讓學生在觀察圖片後用自己的話補充句子，在此環節學生變成真正的學習的主人，是積極主動地去發現，而不是被動地接受，培養了學生的説話和學習能力。才有了後面學生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最後的立意很好。王老師把本文的立意最後立在了保護野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學習，明白一個道理：我們要保護珍稀動物！
二年級語文説課稿 篇8
今天我説課的內容是《西南師範大學出版社》語文二年級下冊《科學家的問題》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行説課
一、説教材
首先説説教材，《科學家的文藝》這課是一篇新教材，是一個有趣的兒童故事。故事中一位科學家，一個奇怪的問題；一羣小朋友，一些離奇的答案。最後是瑪麗亞自己動手，親自實踐，永事實證明科學家的問題是錯誤的。但她問科學家：“你怎麼可以提錯誤的問題騙我們呢？”科學家説：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。”這是科學家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個道理，這個道理的得來是那麼容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會怎樣呢？不但得不到正確答案，科學家的問題也可能永遠是個謎。
課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以後生活中，不迷信權威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到答案。
二、學習目標
１、知識目標：
①能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課後“題、議、試、誤”4個生字。做到書寫端正、整潔。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能力目標：
①正確、流利地朗讀課文，能結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。瞭解課文內容，知道科學家提出了一個什麼奇怪的問題。
②、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
３、情感目標：
啟迪學生在以後的生活中，不迷信權威，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到正確的答案。
三、教學重點、難點
重點 ：學習生字詞，讀通課文。 指導學生讀好感歎句和問句。
難點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書寫生字。
四、教法與學法
在這堂課中，我們採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創設情境、讀句子導入
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，告訴學生老師這裏有兩句話，想請人來讀一讀，有機地把學生帶進了課文裏的那個問題。讓學生帶着這個問題跟老師一起走進這篇課文，並且書寫詞語“問題”中的“題”字。這樣的導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上我先讓學生自己默讀課文，要求：學生藉助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。並且還讓學生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來教教他。這樣合作的學習方式，促進了學生自學的積極性。
在檢查生字詞時，通過“小老師教讀”、“開火車”、“拍手讀”等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
（三）讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一隻杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，就不會這樣。這是為什麼？”對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。
如：科學家聽了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學家的話也不一定是對的。有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的'答案”。
第二天，瑪麗亞找到那位科學家，問他：“你怎麼可以提錯誤的問題來騙我們呢？”
她滿腹疑惑，回到家裏問媽媽。媽媽説：“你課不能光想、自己動手做做看吧！”
哎呀，水漫出來了，完全不是科學家説的那樣！
這幾句話促進學生弄清課文大意，並且肯定了科學家説的話也不一定是正確的，只有努力實踐就能解決一個個疑惑的道理。對找到這些話的孩子，我也給予充分的表揚，這樣的肯定使學生們的積極性更強。教學中我還抓住了角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶。
（四）精讀課文，學習第一自然段
在學習第一自然段中，我抓住一個重點詞語“漫出來”。並創設情景用實物的演示方法，拿一個杯子然後往裏面倒水，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學生體會“漫出來”的意思，激發了學生學習的積極性。
描紅書寫四個字
讓學生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導書寫。然後老師再黑板上示範，最後學生練習。
六、板書設計
科學家的問題
議論紛紛 奇怪的問題
滿腹疑惑 錯誤的問題
試 一 試 正確的答案
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級語文説課稿 篇9
我今天説課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻户曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來説卻有一定的難度。在這一課時中，我帶着學生從讀中悟，悟中讀，反覆品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。
一、説教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。
2、過程與方法目標：
（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。
（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。
二、説教學重難點 ：
課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那麼大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
三、説教法、學法：
1、説教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
2、説學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
3、説教學手段的運用
語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。
四、説教學過程：
為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。
（一）揭示課題，導入新課
小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什麼要坐在井裏？”“坐井觀天是什麼意思？”等，然後在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。
（二）初讀課文、瞭解大意
新課程標準指出：要珍視學生獨特的閲讀感受、體驗和理解。我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：他們在爭論什麼?指名説説，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，並舉實際例子，如：桌沿、牀沿等幫助學生理解。
（三）研讀對話
這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。
由於學生生活經歷淺，閲讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥説的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。
1、研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？
（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）
2、研悟第二次對話
A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）
青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
B 、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）
動手體驗：學生用紙捲成筒看天，再説説看到的天有多大？
C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，並説話。
D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，並提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。）
E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
F、分角色朗讀。
3、研悟第三次對話
青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A、分角色讀課文，邊讀邊思考：
小鳥和青蛙都笑了，為什麼？有什麼不同嗎？並用“一……就……”説話。
B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）
C、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。
（四）演讀入境
語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。
（五）抒發感情、昇華情感
理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。
拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計瞭如下練習：
1、學了寓言後，你明白了什麼，想説什麼，選擇喜歡的方式交流。
（説明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
2、假如青蛙聽了小鳥的勸説，真的跳出了井口。它會看到些什麼？説些什麼？
五、説板書設計：
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。
二年級語文説課稿 篇10
一、説教材
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、説教法
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
1、説教法：從本班學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、説學法 ：俗話説：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文藴含的道理。
三、説教學目標
那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了兩個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中藴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中藴含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、説教學流程
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步 故事激情，引入新課
“良好的開端是成功的一半。”我一直認為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據這一特點，在上課的開始以講故事的形式複述課文內容，讓學生聽得津津有味，在講之前給學生提出明確的聽的要求，培養他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學生思維，讓學生帶着疑問進入新課，學貴有疑,如我引導學生思考:通過上節課的學習,你們知道是誰當上了‘萬獸之王’呢?為什麼獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學生很快就捲入了積極的學習狀態中。)使學生從一開始就進入亢奮狀態，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語文課程標準提出：閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?於是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，並通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，並結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最後大家為小猴子的熱烈歡呼。在反覆的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中藴涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步 想象説話
當我研讀完這篇課文後，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話後都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎麼叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什麼?我在課堂中為學生創設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林裏的一種動物，你們平時白天和夜裏都幹什麼? 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜裏做事，相信你們肯定有很多意見，請聯繫第一幅插圖，把自己當作其中的一隻小動物，和你的同伴互相説一説。
師:好，剛才小動物們你跟他説，他跟你説，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來噹噹記者做個採訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜裏做事給你帶來了什麼麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓練學生的想象説話，鍛鍊他們的説話能力。
第四步 故事表演, 明理導行
在學完這篇課文之後，故事的生動有趣已經深深地印在學生的腦海裏了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣盎然。並在演、講的過程中進行品評，培養學生的語言表達能力和表演能力。
文萃咖
