作為一名教學工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《金嶽霖先生》説課稿（精選3篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
今天我要説課的主題是《金嶽霖先生》這篇課文的教學。如何能夠根據新課程標準的精神，並且結合高一學生的學習特點來成功地展開教學是我這次探討的主要問題。下面我將就四個方面來談談想法：
一、説教材的地位及其作用
語文課程是“人文性”和“工具性”的統一，而此次的新課程標準中有意地淡化“工具性”，着重突出“人文性”，實際上是對培養學生的整體語文素養提出了更高的要求，旨在透過對文本的研習，學生不僅能夠掌握語言文字的運用，還能體會作品中深刻的人文內涵，形成高尚的審美情趣，發展健康的人格。
從教材看，《金嶽霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走，欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊裏的一篇課文。在前面的學習提示中，編者已經提到這一專題的整體學習目標是走進文學作品，“仔細地品位美，品位情趣豐富的人生”。另外，就這一板塊選取的四篇課文來看，前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組，旨在鑑賞寫景散文的意境之美；而後兩篇《金嶽霖先生》、《亡人逸事》為一組，意在鑑賞記人散文的細節之美。就《金嶽霖先生》這篇課文來看，是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯大里的一位“很有趣”的教授——金嶽霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內和生活中方方面面的細節，向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的真實的金先生。由上面的分析，從三維目標的角度出發，我將《金嶽霖先生》這篇課文的教學目標設定如下：
1、欣賞文中的細節描寫，並且能在自己作文時運用到細節描寫；
2、體會作者平實卻飽含感染力的語言；
3、透過文字探尋真實的金先生並感受他的人格美。
二、結合學生實際，説課文的教學設想
1、教學重點：鑑賞本文的細節之美，並通過細節感受人物美。對於這篇課文內容上的理解，難度並不大，而且在研讀過程中，學生很快就會發現並分析出文中“細節”的精妙之處。但是大多數學生易於僅僅浮在細節的表層，不能沉浸到文字的深處去體味它的美。這種美的感受，只靠教師講講也是體會不到的，這需要學生髮揮自主性去解讀。讓學生之間互相激發，説不定也能碰撞出火花。所以這一環節採用小組討論的方法去研讀文本，應該是個可取之法。
2、教學難點：體會本文平實自然卻飽含感染力的文字。品味這篇課文的語言，需要學生有相當好的語感。只是靠學生自己，也許難以品味到本文語言的韻味和作者深厚的語言功力，所以需要教師帶着學生去欣賞、咀嚼，慢慢研讀。
3、課時安排：一課時
三、説教學過程。
《金嶽霖先生》這篇文章內容上淺易好懂，重點是要從文章的感情上入手，讓學生完全浸入課文進行個性解讀，透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生，體會真實的人性美。由此可知，這篇課文的教學切入點，或者説關鍵之處，就在於如何能成功地讓學生沉浸在課文情境中去切身體會。這最好的辦法之一莫過於“移情”之法了，即創設一個貼近學生已有的生活經驗和實際生活感受的教學情境，讓學生自己領悟和理解。
1、課文導入。
教師可以用一個由學生集體參與的小活動來開始教學：分別讓幾個學生起來用幾句話來描述某個老師，讓其他學生猜猜他所説的是哪位老師，看看誰描述得最形象，能讓別人一猜即中。學生要想成功完成任務，勢必要能抓住這個老師身上獨具的個性特點或者他曾經做過哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學生的觀察力和語言表達能力。而且，用大家參與的活動導入教學，能激發學生的學習興趣。這個小活動結束後，教師正式導入課文：同學們都很準確並形象地抓住了老師的特點，接下去讓我們一起來看看大作家汪曾祺先生是如何寫他的老師的。接着，板書課文的標題，要言不煩地簡略解題，正式進入文本研習。
2、整體感悟，把握文義。
（1）讓學生自己默讀課文，邊讀邊思考作者的寫作思路，並和自己寫記人文章時慣用的方法作些比較，看看有哪些區別或者從課文中學到哪些更好的方法。這個教學環節的設計主要是讓學生從整體上把握課文，對課文結構做到心中有數。課文思路的總結，對於高一學生並不十分困難，僅是做到這一點，很容易讓學生倦怠，所以將寫作教學融入進來，適當加大一點難度，讓學生跳一跳才能摘到“果實”。另外，考慮到高一學生對於記人文章的寫作多多少少積累了一些經驗，結合學生已有的知識背景會事半功倍。
（2）教師和學生一起來總結課文思路。（板書）
（3）教師聽學生講思考成果。教師應正確引導並多加鼓勵。大多學生會注意到本文寫作的一大特色———細節描寫，由此進入下一個教學環節。
3、小組學習，欣賞細節之美。
新課標強調要培養學生“自主、合作、探究”的學習能力，對於文本的解讀要尊重學生自己的思想個性，鼓勵學生勇於發表自己的見解。基於這些考慮，這一教學環節設計如下：
首先教師拋出三個問題，然後由前後四個同學為一組進行探究學習，教師要時刻注意發揮引導作用，對於學生的回答要做出中肯的評價
①再一次讀課文，細細品味文字，從文字中你認識到的金先生是怎樣一個人？（提示：特立獨行、學問淵博、風趣幽默、感情真摯等）
②文中有很多傳神寫照的細節，選出幾處最能吸引你、打動你的地方，給大家讀一讀，談一談。（提示：恢趣如抓跳蚤、鬥雞；感人如為過世的朋友林徽因過生日等）
③試着給“細節”一詞下定義，並談談細節的魅力何在？（提示：細節是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發展和自然景物等的最小組成單位；細節描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節的展開和主題思想的表達的需要。只要學生能抓住“細微”、“真實”等關鍵詞即可。）
4、小結全文。
從前，我們印象中的金嶽霖先生僅是中國哲學界的泰斗之一；今天從課文中，從作者選取的一個個極富個性的細節描寫中，我們更多地認識到金嶽霖先生活生生的真實的一面。金先生淵博的知識，讓人無比欽佩；金先生“老頑童”般的性格，讓人倍感親切；金先生真摯熱烈的情感，也是讓人無限感動。
四、佈置課後作業
學以致用，創造美運用從這篇課文中學到的“細節”描寫，以小細節見大人物的方法，寫幾個人物片斷，或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。嚶其鳴矣，求其友聲。
以上對於《金嶽霖先生》一課的教學設計還期待大方之家不吝指正！
一、課程理念：
《語文課程標準》要求要讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，培養語感，發展學生思維，鍛鍊學生的閲讀寫作能力，培養他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表讚美、頌揚之情。《金嶽霖先生》這一篇文章屬於後一種，並且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節描寫展示金嶽霖先生的性格特徵，對於自讀課文，我個人認為應着重抓其一點深入探究。因此我讓學生經過充分預習，在課堂上引導學生找出並體會細節描寫對於表現金嶽霖先生個性的作用，從而領悟到細節描寫在寫作中的無窮魅力。但我認為光體會還是不夠的，還應讓學生進行隨堂練習。在課堂上，我讓學生以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物的個性特徵，鍛練學生的實踐能力，從而提高寫作能力。
三、學情分析：
我校學生雖然有一定的課改基礎，思維較為活躍，在教師的引導和調動下，善於觀察和思考，已經初步具備鑑賞能力，但多數學生在鑑賞過程，僅停留於表層，非常浮泛。所以本課在引導學生感悟作品的同時，努力培養學生在鑑賞過程中養成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節之美，迅速的領會並運用於實際寫作。
四、教學目標、重難點、課時説明
教學目標：
1、瞭解金嶽霖先生的性格特徵。
2、理解細節描寫的特點和作用。
3、學會運用細節描寫來表現人物的個性。
教學重點：瞭解金嶽霖先生的性格特徵
教學難點：理解並運用細節描寫
教學課時：一課時
五、教法、學法説明：
基於教學目標的`制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，解決本文重點。
2、堅持理論與實踐相結合的原則，通過語言的體會，指導學生運用細節描寫進行寫作。
3、運用現代化手段（多媒體課件、實物投影儀），增加課堂容量。
六、教學過程：
1、激趣導入（猜謎）
同學們，我們來猜一個謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鍾，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。”這是誰，根據是什麼？
（設計説明：以謎語導入激發學生對課文、人物的興趣，為進入主題作為鋪墊。）
導入語：以孫悟空這個人物形象為何如此深入人心為出發點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金嶽霖先生》。（板書課題）
（設計説明：調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，也為下文介紹人物個性奠定基礎。）
2、下面我們檢查一下同學們的預習情況。通過同學們充分的預習，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。
（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什麼樣的人？
4、同學們對金嶽霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的評價，其實汪曾祺已經在文章中給我們做了一定的概括。請同學們找出文中可以用來概括金嶽霖先生特點的話？
（設計説明：在整體感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閲讀，概括金嶽霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
5、可以説，金嶽霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力於作者的細緻刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學上所謂的細節描寫。那什麼是細節描寫呢？
6、經典回眸
a、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。——《背影》
b、他不回答，對櫃裏説，“温兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去説道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看着豆，自己搖搖頭説：‘不多不多！多乎哉？不多也。’於是這羣孩子在笑聲裏走散了。——《孔乙己》
（設計説明：學生上台演示，深入體會細節描寫對錶現人物個性的作用）
7、細節描寫有何作用？
（設計説明：問題5、6、7是一個整體，學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內到課外，使學生進一步明確細節描寫的作用。）
8、今天，我們通過對《金嶽霖先生》這篇文章的學習，體會到了細節描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現在我們就進行實戰演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節描寫表現人物特點的個性特徵。
（設計説明：指名兩三個學生上台利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥。“學以致用”，本環節把學習文本和寫作有機的結合在一起，鍛練學生的實踐能力，突破教學難點。師生互動，充分啟發學生的積極思考，敢於質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結細節寫作的注意點。
七、佈置作業：
結合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導，運用本節課學到的細節刻畫人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫一篇800字左右的記敍文。
（設計説明：打破教材的框架，實現以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設計彈性選擇作業，有利於不同程度的學生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限範圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業的興趣和學習的效率。）
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物
⑵理解細節描寫的特點和作用
2、過程與方法目標：
學會運用細節描寫來表現人物的個性
3、情感態度與價值觀目標：
⑴瞭解金嶽霖先生的性格特徵
⑵通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風
【教學重點】
瞭解金嶽霖先生的性格特徵
【教學難點】
理解並運用細節描寫
【教學時數】
一課時
【課前準備】
學生課前預習；多媒體課件
【教學過程】
一、導入
曾經有位記者採訪金嶽霖時説過這樣一句話：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺聽後立馬反駁：古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在後面呢。
二、作者介紹
汪曾祺（1920～1997），當代作家，江蘇高郵人1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什麼信息？
明確：寫人文章，並且作者對主人公十分尊敬（金先生是作者選修課的教師）。
四、人物介紹
金嶽霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。
五、課文分析
1、思考：作者寫出了金嶽霖先生怎樣的個性？
明確：有趣
2、問題探究：金嶽霖先生的有趣體現在哪裏呢？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？請帶着這個問題自讀課文。
（學生以四人小組的形式進行問題的討論）
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金嶽霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態、眼鏡、衣着。
2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤；養一隻大斗雞，同一桌吃飯；蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3、獨特的教學風格：
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
4、對專業理論的獨特理解：
枯燥的學問——他覺得好玩沈從文給他出小説和哲學的講題，他卻得出結論説二者沒有關係。
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死後，他還給她過生日；林國達死了，他在課堂不再風趣幽默。
6、對生活獨特的熱愛：
誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
4、介紹金嶽霖與樑思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金嶽霖的重情一面。
（多媒體展示三人合照）
5、概括金嶽霖是個怎樣的人？
明確：金嶽霖是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。
6、口頭作文訓練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點。
（學生之間互相交流後請代表發言，學生猜）
7、小結：一粒沙裏看世界，半瓣花上説人情，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
六、佈置作業
仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫。
【板書設計】
金嶽霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣獨特的教學風格
對專業理論的獨特理解
對友情獨特的珍惜
對生活獨特的熱愛
文萃咖
