小學美術説課稿《我家的菜籃子》

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學美術説課稿《我家的菜籃子》，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

小學美術説課稿《我家的菜籃子》1

一、説教材：

（一）設計理念：

《美術課程標準》指出：“造型表現”領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和遊戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現“菜籃子”及蔬菜的形態、色彩特徵，學習物體的前後遮擋關係，從而引導學生學會關注生活的美。

下面我重點説一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯繫，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養髮現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。

我的設計理念來自於課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前後遮擋的關係”、“欣賞不同的表現手法”這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。

（二）教學目標：

1）知識和技能：能運用線條或色彩表現“菜籃子”與“蔬菜”的形態、色彩特徵。

2）過程與方法：

A、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。

B、在擺設中，體驗構圖的美感。

C、在探究中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。

3）情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。

（三）教學重點：

運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特徵。

（四）教學難點：

多種物象的前後遮擋關係。

二、説學生的基本情況：

小學一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合並讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。

三、説教法

為了鍛鍊學生形象記憶能力（腦）和鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我主要採取以下教學方法：

1、情境創設教學法：導入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，並通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆地掌握知識。

2、觀察、發現法：觀察、發現法有助於發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生髮現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的慾望。

3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、説説、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，並從活動中獲得知識。

4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

四、説學法：

著名教育家陶行知先生説過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要採用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然後引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫後通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學目的。

五、説教學過程：

在設計《我家的菜籃子》時，我是按“感知體驗——賞圖析畫——探究學習——學生練習——分享評析——拓展延伸”的程序來設計的。

著名教育家波莉亞曾經説過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯繫”，所以體驗是美術活動的最基本的因素。

美術教學過程就是要讓學生充分地體驗，在體驗中有所感悟，在體驗中學習知識，受到情感的薰陶。尤其對於《我家的菜籃子》這樣的課文，更應該引導學生充分地去體驗探究。

首先，我從學生現實生活中的事物導入課題，通過猜一猜的活動，調動學生的興趣，引導學生了解菜籃子及蔬菜的各種特徵；再加上圖片的欣賞，鞏固了學生對菜籃子及蔬菜的認識。此時，對學生進行感恩教育，使學生第一次得到情感體驗。

其次，我引導學生賞圖析畫，為了使學生明白構圖的形式美，感受畫家對生活美的追求，我採用了兩個步驟來完成。一方面是與語文學科綜合，介紹畫家的成長過程。通過教師有情感的表達吸引學生注意，創設人文情境，對學生進行情感薰陶。另一方面是分析畫家的構圖形式，引導學生在觀察、對比中一步步地體會到構圖的巧妙，此時，再進行擺一擺、看一看的活動，引發學生思考：“大小一樣好看嗎？”“前大後小好看嗎？”“同類色在一起好看嗎？”，這樣做既豐富了學生的.構圖知識，又拓展了他們的思維。

學生此時已經對構圖有所感悟，這時，我創設了第三步的教學活動——“繪畫表現前後遮擋關係”的探究活動，並出示繪畫步驟，使學生真正明白構圖的祕密。

第四步，是引導學生進行練習的環節，我出示三種不同表現“菜籃子”的方法，與學生一同討論分析，目的是啟發學生用多樣的、自己喜歡的方法去表現，培養了學生的發散和創造思維。我還出示三個不同的作業要求，學生根據自己的能力去表現這節課的內容，這樣既符合分層教學和學生的實際要求，又面向了全體學生，培養學生的創新能力和個性。

最後，我引導學生參與評價活動，美術課程的評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷髮展的重要環節，也是有效提高學生學習的重要途徑。本課通過説一説、評一評的評價活動，讓學生自評、互評，同時，在評價活動中，老師及時採用多種評價方式，給予學生恰當的反饋，形成互動評價，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面，使學生明確需要克服的弱點與發展方向，增強了學生的自信心。

後來，我還拓展延伸，調動學生的社會責任感，巧妙地滲透環保教育，使美術與思想品德、人文學科綜合在一起。既培養學生的判斷能力，又最大限度地獲得綜合的、跨學科的知識。

六、説板書設計：

這個板書既體現整節課的主線，又突出了本課的重難點，符合本課的教學目標要求，展示了本課的教學思路，既新穎別緻，一目瞭然，又通俗易懂，能引起學生的學習興趣。

小學美術説課稿《我家的菜籃子》2

説教材：

本課是二年級美術上冊第三單元的內容。本單元以“學生與生活、自然”為切入點，激發學生表現大自然、生活物象的情感，學會用藝術的眼光觀察生活。而繼以線條畫為主的〈〈給樹爺爺畫像〉〉一課之後，本課則是以色彩表現生活中常見的蔬菜，從而繼續引導學生學會關注生活美。

基於以上思想的引導，我設計了本課的教學目標：

1、讓學生通過本課的學習學會用色彩表現物象的形態、色彩特徵。

2、在欣賞中，體驗繪畫大師對生活美的感受；在擺設中，體驗構圖的美感；在探索中，體驗多種物體的前後遮擋畫法。

3、在情感教育方面，培養學生合作意識和環保意識。

由於二年級的美術教學一直以認識自我，體會自然與親情和感受生活為主，對專業的技能訓練較少，本課第一次接觸到構圖知識，因此我設計本課的教學重點是：運用色彩表現菜籃子的形態、色彩特徵，構圖知識的運用

教學難點：多個物體的組合擺放

教具準備：裝有多種蔬菜實物的菜籃子一個、四開素描紙四張、蔬菜卡片若干、雙面膠四卷、多媒體課件

課時：1課時

説教法：美術課教學中應注意學生興趣的激發和培養，根據教學內容對低年級學生可採用"猜猜、看看、想想、塗塗、擺擺"的主要教學方法，恰當的運用多媒體教學，讓學生全體參與到教學活動中，促進學生充分、全面和自由的發展；利用多種感官刺激的方法解決本課的難點。

説學法：常言道："授人以魚不如教人以漁"，科學的學習是一把開發學生智能的金鑰匙，也是學習取得成效必要條件。教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。在本課的學習中，學生通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。

説教學過程：

首先從學生和老師餐桌上的食物導入。出示課件，在眾多食物中，讓學生找出哪些是蔬菜，並準確説出蔬菜的名稱。

（以學生的實際生活入手，激發學生的學習興趣。）

出示課題，講授新課：

1、提出問題：媽媽買菜時都用什麼東西來裝菜？（以此引導學生用菜籃子裝菜，培養學生環境保護意識。）

2、創設情境：“張老師去你家裏做客，你能幫媽媽做些什麼呢？”

（以幫媽媽買菜的情境創設，引導學生認識蔬菜，體驗親情和生活的美好。）

學生從菜籃子中挑選自己喜歡的一種蔬菜並向大家介紹所選蔬菜的名字、顏色、形狀、營養等，並用肢體語言描述蔬菜的味道。（在用語言描述過程中熟知蔬菜的特點，為作業做準備。）

3、課件出示各種蔬菜的圖片欣賞。（引導學生認識更多的蔬菜，防止學生在作業過程中只知道表現單一的蔬菜。）

4、提出問題：“這些蔬菜漂亮嗎？他們組合在一起會是怎樣的呢？”課件出示各種蔬菜和菜籃子組合在一起的圖片。（引導學生觀察不同形狀、色彩、大小的蔬菜擺放在一起所體現的組合美，讓學生直觀感受組合藝術。）

5、名作欣賞，出示畫家的繪畫作品：

提出問題：“你看到了什麼？”（讓學生認識蔬菜在繪畫中的表現藝術。）

“畫家是如何組合擺放蔬菜的？”（讓學生感受繪畫中講究的大小、疏密、色彩搭配等節奏藝術，初步瞭解構圖知識。）

6、出示四幅繪畫作品，引導學生找出組合擺放較好的一幅作品，並説出理由。（讓學生避免出現這幾種常範的錯誤，進一步掌握構圖知識。）

7、小練習：我來試一試。讓學生利用蔬菜卡片在投影下嘗試組合擺放。

（通過自己動手的探究活動，讓學生真正理解構圖的美感。）

第三環節：學生練習

以小組合作形式，組織學生先將沒有顏色的蔬菜和籃子的卡片塗上合適的色彩之後一起將其組合擺放在一張4開紙上。教師巡視指導。

（讓學生在合作學習中體會團結協作帶來的成功的喜悦。）

第四環節：作品展示，講評。

首先學生欣賞並選出你認為較好的一組作品，並説明理由。

在學生自我評價中引導學生從以下幾方面進行評價，鞏固本節課所學：

①用色準確，色彩搭配合理、漂亮②前後遮擋關係合理，富有美感

③疏有密，富有節奏感④恰當分工，團結協作好

第五環節：進行小結

學生小結：以學生自由表達出：“我認識了哪些以前不認識的蔬菜？”“我學到了什麼知識？”“我學會用什麼方法欣賞生活中的蔬菜？”目的是讓學生回顧本節課所要掌握的知識以及學習的方法。

教師總結：整體評價學生的課堂表現，提倡學生關注家庭日常生活中不可忽視的環保知識。