高中作文講評説課稿範文

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的高中作文講評説課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

高中作文講評説課稿1

一、説教學內容分析

1、本課內容在本學科教學中所處的地位和作用

本課名為《寫景抒情作文講評》。寫景抒情與寫人記事、議論抒懷都是高中生應該培養的寫作能力。學生現在學習的第二學段的教材，四個單元的作品欣賞，其中有兩個單元是寫景抒情類散文，一是第一單元的《荷塘月色》等現代佳作，二是第三單元的《赤壁賦》等古代名篇，讀寫結合，讀書時所吸取的語言、技巧、思想情感等養料可以運用到寫作中，提升作文水平，寫作時的體驗又可以加深對課文的理解，所以，在學生學習完第一單元、正在學習第三單元的時候，佈置學生寫一篇寫景抒情作文。本課是在批改完學生作文之後的講評。

2、本課內容的重點、難點

高一學生，甚至高中學生，大部分人的作文的一個不足之處是空泛、平庸，以寫景抒情作文為例，語言通順但卻文采不足、對事物有一定的觀察力與感受力，但沒辦法更深刻的寫出事物的特質與美感。

因此，本課的重難點是讓學生在比對閲讀中學習感悟事物的特質，發現事物之美，學習對事物的觀察、感受與想象，並用生動形象的語言將它們表達出來。

二、本課的教學目標

知識技能：

1、學會在寫作時多考慮寫與自己個人有獨特聯繫的事物與風景，寫出事物的特點，寫出事物與自己的獨特聯繫，避免空泛。

2、感悟事物的特質，發現事物之美。

過程方法：

1、學習在對比中評判作文的特點和優劣得失；

2、學習在閲讀吸取作文的寫作營養；

3、學習反思自己的作寫特點，以圖改進

情感態度價值觀：

學習發現大自然和生活的美，培養學生熱愛自然與生活的品質。

三、教學方法

1、對比欣賞法

本課將讓學生在對比中欣賞各個寫景的段落和篇章，以評判作文的特點和優劣得失。

2、用圖片和語言創設情景，讓學生領會事物之美。

四、教學過程

1、講析本次學生作文的偏向

在批改完兩個班的作文後，發現學生的寫作題材相對集中，寫得最多的是下面幾個題材：四季（各種節候的不同特點給了人們不同的情緒和感受）雨（和流水一起，都是一種能惹人遐思的東西）黃昏（晚霞的景緻最為迷人，黃昏又是一個安祥而適合欣賞事物、思考生活的時刻）大海、寺廟（我們這裏的人熟悉這兩樣東西）。

寫這些題材的佔了三分二左右。題材這麼集中，而且集中在這些人們時常見到的事物中，這不是好事，這容易寫得空泛平庸。

我將引導學生在寫在自己的生活中佔着特殊地位的某種事物、或個人比較偏愛的哪一處景緻，或本土獨有的一些風光。比如衙口海灘、閩南的民居、英林中學校園，我將用結合圖片和語言，向學生展現這些景物的可寫之處、美麗之處。

接着，我將介紹本次作文中出現的一些選材比較特殊的作文：《再遊黃山》、《一山一水一天蓮》、８班蔡志添《家鄉的海》（簡介之）７班張連冠《憶蓮》（簡介之）８班洪萍瑜《那美》（簡介之）。

2、我將用多媒體展示一篇學生作文---《閩秋》，並在學生閲讀之前，提示學生從以下三個方面與《故都的秋》作對比：

1）感悟事物的特質，發現事物之美；

2）所選取的秋天景像，及其所展現的美感；

3）人與事物之間的感情。在學生充分思考與發言後，老師總結如下：

兩者都在對比中感悟事物的特質，但《故都的秋》領悟得更透徹；《故都的秋》所寫的秋天景物更典型、更有美感；《故都的秋》所表達的感情更深厚，在故都，作者找到的不僅是一片風景，更是一方心靈的棲息地。

最後，向學生指出，寫景抒情作文的寫作要旨就是：寫出事物的特質與美感，寫出事物與自己的獨特感情，應該把事物當做自己的一個朋友或一個心靈的棲息地來寫，而不僅僅是一方客觀的風景。

3、在明瞭上述兩個寫作要旨後，運用多媒體，讓學生在對比中閲讀幾個不同同學的同類題材的寫作片段，讓學習進一步領會寫作要旨。

比如，我們將展示三個寫雨的段落，具體如下：

１、雨

A、春雨灑落，總會牽動我的心絃，把我帶入那如煙如霧的世界。天下起了絲絲細雨，桃花在雨中綻放，小草在雨中發芽，樹兒在雨中伸懶腰。

B、春雨，如雲如霧，如絲如煙，把山嶺的蒼翠化成一抹一抹淡淡的灰綠色，宛如一幅幅水磨大理石的圖畫。（7班蒲婷婷）

暴雨，像一條鐵絲銀鏈，鞭打着顫動的山；又像有千針萬線，把天地密密集集地縫合起來。（7班蒲婷婷）

夏雨，落在土地上，捲起一陣輕煙，土地好像綻出了一個個笑窩。（7班蒲婷婷）

C、這些天，雨下了個不停，天色灰暗，整個城鎮被籠於一層安靜的陰影裏。馬路上依舊車來車往，人們穿稜於車流之中，帶着各自的情緒，空氣中能嗅出點水墨畫的味道。（8班周銘仁）

聽着這雨聲，總能依賴地進入夢鄉，呼出倦怠的憂慮。（8班周銘仁）

在學生作出對比性的評判之後，老師總結：

A、寫出了春雨的一些特點，但不夠獨特鮮明

B、寫出了各種雨的特點，形象生動（比喻、想像）

C、寫出了對雨的獨特觀察與感受。

同時，我將向同學指出，上述寫雨段落之所以有成功之處，不僅在於作者善於觀察，也在於作者善於感受與想象。

再如，我還將展示兩個寫在某一個季節中的感受的段落。

A、在秋天，孤身一人前往開滿雛菊花的山坡上，置身於漫野的花叢中，看着被風吹過而泛起波浪的花海，聞着空氣中瀰漫着的雛菊香，心中便像被山泉洗滌那樣平靜、安寧，一個人回憶，一個人思索，享受着只屬於自己一個人的天空，只屬於自己的世界。

B、冬天裏的陽光是昂貴的。

在那片灰黃色的枯草地、白細沙的河灘，或者亮麗的陽台和走廊上，把自己攤曬在陽光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，從裏到外把周身浸透……那時候，你感覺自己就是一棵樹，一根藏在土中的草芽，或者一隻沉入冬眠的小動物。你會告訴自己：醒來吧，萌發吧，再生吧，延續你生命中所有的幸福與痛苦！

老師小結：兩個段落都不是純粹的賞景，都是抒寫在景物中的感受，但B段的感受已達到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一種切切實實的與自然的交融。

4、賞讀學生佳作《噓，小聲點！》

讓學生在老師的提示下賞讀這篇作文。

（１）作者如何感悟事物特質、發現事物之美

在學生充分思考與發言後，老師總結：寫大自然之美和環保的文章很多，但這篇文章有自己的特點，這種特點就對於作者對自然的特獨感悟，即感悟到大自然的靜謐之美和靈性這美。

（２）對《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》的超越。

我將向學生指出：教材中的三篇名作，寫於同一個時代，都是解放前，風格也是同屬一個類型，都是優美而傷感、深沉，作者與事物的關係，也是大同小異：都是作者從景物中得到安慰（喜悦、啟發）。這實際就是中國文人的格調，也是一種傳統的美學範式。大家的.作文也大部分是這種風格、這種境界，其中，典型代表作是８班歐陽曉峯的《觀月》（簡介之）。

而本文，是對大自然奧祕的獨特發現；大自然的靜謐之美和靈性之美，不是給作者帶來安慰、喜悦或啟發，而是一種自在自由地呈現的生命力；作者發現它、禮讚它，並批判人類對此的破壞。（不同於課文傳統名作的新風格，有之前讓學生讀過的詩歌《颱風》。）

在賞讀了這篇文章之後，學生對如何感悟事物特質、發現事物之美就該會有新的認識。

5、本課還將留下一個機動環節，若有時間的話，讓學生賞讀一些學生作文中出現的優秀段落。

五、教學效果的預估

寫作水平的提高不是一朝一夕之功，本課如若上得成功，學生應能在今後的寫作中嘗試寫出事物的特質和美感，寫出事物與自己的獨特聯繫，至於具體能提高到什麼程度，則當是因人而異。

再者，本課在教學中力圖讓學生學會對比鑑賞、學會反思自己的寫作，學生對作品的鑑賞能力當能得到一定的鍛鍊，今後對自己的寫作水平和寫作特點也將多一分清醒的認識。

高中作文講評説課稿2

説教學目標：

1、瞭解話題作文寫作一般過程和話題作文試題的一般結構模式。

2、掌握話題作文一般的審題和立意的能力。

説重點：

對話題作文結構模式的瞭解。

説難點：

對話題作文的析題和立意能力。

説教學手段：

多媒體課件

説教學過程：

一、什麼是話題？

所謂的“話 題”，就是談話 的中心，就是引發談話 題的 由頭。我們生活中的一切內容都可以作為“話 題”來引發人們的聯想，引發人們的議論，引發人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想説的話。

二、範例分析

例1 （20xx年全國）：

閲讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

宋國有個富人，一天大雨把他們家的牆淋壞了。他兒子説：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣説。晚上富人家裏果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關係呢？是什麼樣的關係呢？

請就“感情的親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

注意：

（1）所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

（2）立意自定。

（3）文體自選。

（4）題目自擬。

（5）不少於800字。

（6）不得抄襲。

指出以上話題作文的材料語、提示語、話題語、要求語並分析

三、具體步驟

1、 如何審材料

吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關鍵

例3：

算盤對主人説：“我有十三根檔，每個檔還有三個空缺，上框中空一個算珠，下框中空兩個算珠，請主人給我填滿。”主人給它填滿了，可算盤卻不能用了。

請以“空缺”為話題寫一篇800字的文章。

解説：材料的寓意從關鍵字詞中得出，留有空缺，才能發展。

2、 審提示與立意

如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話題。、

例4：

春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽着諄諄教誨，人們感覺如坐春風。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機；孩子們唱着春天的歌謠，老人們喚回青春的記憶。

即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

請以“春天”為話題，寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事

解説：感受的內容是具象的，應寫具體的人事物，思考的內容是抽象的，應在感受的基礎上寫出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敍。

3、審話題與立意

如何審話題？

（1）分析詞語關係，弄清題義

例45（20xx年高考試題）：

請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

解説：心靈是範圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發自心靈的，趨向真善美的，這是關鍵。

例6（20xx年高考試題）：

話題：誠 信

解説：並列短語，誠實、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

（2）抓住關鍵字眼，弄清範圍

例7（1999年高考試題）：

話題：假如記憶可以移植

解説：假如是關鍵所在，給定假設由此展開

（3）大話題切小話題

比如“尊嚴”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衞正義的鬥爭中得到昇華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象徵，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是衝動——對虛榮的追求，等等。

（4）加限制詞語縮小範圍

如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執着的一代、對待父輩即對待傳統，等等。

再如“面對缺陷”這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。

（5）多問自己幾個為什麼

如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什麼可以構成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什麼?怎樣對待壓力?然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。

注意：話題是主題，話題是範圍，話題不是中心論點，話題不是文章題目

4、 審要求

例8 （2003年高考試題）：

注意：

（1）所寫內容必須在話題範圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

（2）立意自定。

（3）文體自選。

（4）題目自擬。

（5）不少於800字。

（6）不得抄襲。

注意具體限制。

四、練一練

“風：有自然界的，有人類社會的；有的可親可愛，有的可怕可鄙……”請以“風”為話題，自擬題目，寫一篇不少於800字的文章，除詩歌以外，文體不限。

教後記

經過這樣的分析，學生一般都能掌握話題作文的審題方法和要點，但要進一步提高其寫作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語言、結構等方面使學生得到提高。為此我簡單地設想了一下如活用修辭，詩化語言；引用古詩文曲或格言警句，或流行歌詞，使語言美起來。 再説文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開頭和結尾，過渡和照應幾部分構成。要寫好一篇優秀的考場作文，僅憑亮麗出彩的語言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術佈局，尤其要講究開頭和結尾，過渡和呼應的藝術。接下來的幾堂作文課，我會着重解決寫作過程中語言和結構着兩方面內容。