自然地理環境的差異性説課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的自然地理環境的差異性説課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我是**學院的***，今天我要説課的內容是人教版高中地理1（必修）第五章第二節——自然地理環境的差異性。但是由於本節課內容較多而且複雜，我把他分為兩個課時的學習，今天我的説課主要是第一課時——自然帶與水平地帶性分異規律的內容，我將從課程標準分析、教材分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計，六個方面進行説課：

一、課程標準分析

《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用地圖分析地理環境的地域分異規律。”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節課是高中地理必修一的最後一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯繫學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯繫，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特徵之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分佈規律來體現的。本節課主要是以地理分佈規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利於學生分析、推理能力的培養和提高。

（二）教學目標

根據課程標準要求（對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

1、知識與技能目標：

（1）識記自然地理環境差異性中的緯度地帶性規律、乾濕地帶性規律和山地的垂直地域分異規律的概念；

（2）能夠舉例説明自然地理環境的差異性的表現；

（3）能夠説出世界自然帶的分佈情況；

2、過程與方法目標：

（1）能夠應用地圖分析地理環境的地域分佈規律；

（2）能夠結合世界自然帶的分佈情況，歸納、分析、比較地理環境的.地域分異規律，並能分析形成的原因；

（3）學會比較分析的學習方法。

（三）情感態度與價值觀目標：通過學習本節內容能正確地認識自然地理環境差異性的地域分異規律，樹立科學唯物觀。從理性認識角度觀察分析事物間的聯繫。

（四）重難點分析：

1、重點：

（1）自然地理環境的特徵之一──差異性；

（2）地理環境的地域分異規律；

2、難點：地理環境的地域分異規律

3、重難點確立依據：確立自然地理環境的特徵之一──差異性為重點是因為地域分異規律是貫穿整個地理學的重要思想，是學生將來分析問題解決問題的重要思想。確立地理環境的地域分異規律為重難點是因為地域分異規律是地理學的經典規律之一，並且該規律具有很強的概括性和抽象性，難在學生需要將抽象的規律應用到實際問題的解決。

三、教法分析

由於地理學知識具有系統性和複雜性，並根據本節內容的特點，我主要採用講授法、討論法和活動法。

四、學法指導

在教學過程中，通過師生互動，引導學生積極思考。讓學生學習小組之間自主討論問題，多動手畫圖，激發一些創新的想法。

五、教學過程

本節課程教學我將從新課導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

（一）聯繫實際生活，複習導入。由於本節課的內容理論知識和實際的聯繫十分明顯，而且屬於自然地理中比較重要的一部分。因此，我選擇一個迴歸上一節知識導入的方式引入新課的學習。首先，引導學生回顧第一節自然地理學環境的整體性。緊接着讓學生思考，在現實生活中存在的自然環境的差異性。學生可能會回答出：高山、低谷、平原、高原。我將對學生回答予以肯定。提出：是什麼樣的原因導致了自然地理環境的差異性呢？由此引入新課——自然地理環境的差異性。

（二）新課教學

1、圖例結合，明確概念。由導入轉承到我國自然景觀分佈的景觀圖。讓學生①判斷景觀圖的地方；②説出景觀圖的顯著特點；③分析造成景觀特點的主要原因。這樣做一方面讓學生對自然環境各要素之間的相互影響關係的一個鞏固；另一方面是對自然地理環境的整體性的一個強調（承接）；第三的一個方面是得出自然帶的概念並對對下面差異性的普遍存在、地域性差異規律的一個鋪墊（此階段以學生為主，教師為輔）。

2、開展活動，步步引入。對於本節課的重難點內容之一，由赤道到兩極的地域分異規律。我將會以一個活動引導學生參與探索由赤道到兩極的地域分異規律的過程。首先，首先以一個朋友出行為例，並給出他的出行路線（三亞、上海、長春）和出行時間四月的相關資料，接下來要求學生結合資料用地理知識提出建議。學生可能回答：帶衣物、感冒藥、雨傘等。我先對同學的答案予以評價，隨後然同學結合教材圖5。6説出這位朋友將經過哪些自然帶。並引導學生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規律，從而自然引入赤道到兩極的地域分異規律的概念（受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿着緯度變化的方向由赤道到兩級作有規律的更替的規律）和它的成因（熱量）。

3、對比講解，加深理解。清楚了赤道到兩極的地域分異規的概念和成因，結合圖5。6讓學生思考該規律在全球是如何分佈的。下面我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學生直觀感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分佈，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。下面我將讓學生結合圖説出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規律，加深對概念的理解。

4、圖文結合，解決要點。對於本節課的重難點，從沿海向內陸的地域分異規律。首先，然同學們對比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學生可能回答：温帶落葉闊葉林植被濃密，呈現出森林景觀，而温帶荒漠植被稀少，呈現荒漠景觀。我將給予積極肯定，然後讓同學們積極思考其成因。學生可能回答；降水不同。接下來我會引導學生回憶我國降水分佈規律，由東南向西北減少並結合圖5。6分析我國温帶從沿海向內陸自然帶的變化規律，從而自然引入從沿海向內陸的地域分異的概念（受海陸分佈的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內陸也產生了有規律的地域分異的規律）及其成因（水分變化）。

（三）佈置作業

繪圖：繪出全球自然帶分佈圖並寫出其分佈規律。這個作業題基本包含了本節課的重難點，可以引導學生課後複習與鞏固。

六、板書設計

第二節自然地理環境的差異性

（一）自然地理環境的差異性。自然帶

（二）由赤道到兩極的地域分異規律（緯度地帶性）

概念；

主要成因

（三）從沿海向內陸的地域分異規律（乾濕地帶性）

概念；

主要成因

總結：

地域分異規律自然帶更替方向形成地域分異的主要因素舉例

緯度地帶

分異規律緯度變化

方向太陽輻射能帶來的熱量從低緯度向高緯度逐漸減少非洲沿20°E經線自南向北自然帶的變化

乾濕度地帶

分異規律經度變化

方向同一緯度帶內，降水量從沿海到內陸逐步降低亞歐大陸中緯度地帶從沿海到內陸的變化

附件1：另附PPT圖片

本節課我主要採用的是綱目式板書，比較簡略，易於突出重點，有利於學生對重點知識把握，的也有助於學生知識體系的建構。