各位領導、老師們：
大家好！
我説課的內容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第3課《畫中的線條》。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、教學效果五個方面來加以説明。
一、説教材分析：
本課屬於“欣賞·評述”學習領域。線條是最基本的美術造型語言，單方面講，線可以分為直線和曲線兩種。直線有水平線、垂直線、斜線等；曲線有波浪線、螺旋線、弧線等。線的表現力極其豐富：水平線有廣闊、寧靜感；垂直線有升騰、挺拔感；斜線有危急或空間變化的感覺；短線水平排列則產生跳躍急促的節奏感；流動的曲線使人感到柔和、輕巧、優美，給人輕快愉悦的感覺。線的粗細、剛柔、滑澀、虛實、疏密等變化產生不同的美感。通過本課教學，使學生認識到線條的表現力，學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。結合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為：
①認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產生不同的情感美和藝術美。
②操作目標：嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術的創作的快樂。
③情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。
教學重點與難點：
教學重點：通過對畫面的分析，認識線條的表現力，學習對畫家作品的分析和評述。
教學難點：學生能將本課的認識，初步運用到繪畫作品中。
二、教學方法：
針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中。在教學中，為了使學生認識到線條的表現力，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力，我採用的教學方法是：欣賞法、觀察法、分析法、討論法、評價展示法等。
三、學法指導：
理解線條的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要讓三年級的學生在短時間內瞭解不同線條表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發學生的創造性思維，使學生感性地認識線條，感受線的魅力。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓他們參與有趣的美術遊戲，增加了直觀性，也調動了學生的學習積極性。
四、教學過程：
具體教學程序由激趣導入——分析作品——臨摹表現——展評作品四個環節組成。
1、 激趣導入：
教師準備幾件物品（鐵絲、木棍、樹枝、樹皮、網兜等），請同學用線條表現出來。展示實物，貼近學生生活，拉近與學生的距離，激發學生興趣。
2、 分析中國傳統繪畫作品
（1）在我國古代有許多畫家也是從生活中尋找到很多線條並運用到繪畫中。（欣賞我國古代畫家從生活中尋找到並運用到繪畫中的線條。）
討論：
①畫中運用了哪些線條？它們有什麼特點？
這些畫面多是以曲線為主，通過線條的表現體會到當時的情景。
②通過線條的表現你感受到些什麼？
《放牧圖》：線條粗而短體現了奔馬的驃悍與力度。
《黃河逆流》：線條粗短表現了水流的湍急，以及一種不屈不饒的向上精神。
《八十七神仙卷》：線條曲直、粗細、舒緩體現神仙衣服隨風飄蕩的感覺
通過分析，進一步感悟不同線條帶給我們的不同感受，體會線條的表現力，引發學生對藝術作品的興趣，感受線在藝術作品中的作用及作品的藝術美感。
（2）、其實線條在畫面中不但能表現生動的形象，同時還能表現畫者的心情與意境。
思考：
①畫面中線條有什麼特點？
②你從中體會了畫家怎樣的心情？
（合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想）。
《女像》線條疏朗、簡潔。多采用曲線造型，表現畫家當時心情的平和與恬靜。
《兩個青年農民》利用曲線與交叉線的.結合，是畫面出現層次感，線條的粗細變化也表現了農民樸實的性格。
《海景》前景運用大量的直線造型，表現風平浪靜的海面，而背景多采用交叉線，有給人一種要變天的感覺。這種直線與交叉線的結合，給人一種強烈的臊動感，像是暴風雨來臨前的平靜，説明畫家當時含有一種複雜的心情。
3、臨摹表現
任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹，嘗試並體會線條的表現力，瞭解、體會畫中線條，使學生對用線造型產生濃厚興趣。
4、展評作品
請同學説説嘗試畫線條的感受，互相説説自己對畫中線條的不同感受。進一步瞭解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣，為學生創設交流空間，培養學生評述能力。
五、教學效果：
通過本課教學使學生認識線條的作用力和表現力，學習運用對比觀察、欣賞畫面的方法，進而充分地感受到線條這種造型語言的無窮魅力。為了激發學生創作的熱情，上課時我準備了幾件物品，如木棍，樹枝，樹皮，讓學生用線表現出來。教學中我通過語言的提示設計一些練習，要求學生畫出有情感的線，如“剛強有力的線條”、“温柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”等等，提高學生的表現力。通過學習使學生感受到線條的無窮魅力。
文萃咖
