小學語文五年級《林海》説課稿

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學語文五年級《林海》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從説教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行説明。

一、談教材

本教材是人教版小學語文第十一冊，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字裏行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

2、能力目標：瞭解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，並能有感情的朗讀課文。

教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的'句式表達本是本課教學難點。

二、談教法

為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

三、談學法

通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步瞭解→深入思考→評議提高→誦讀昇華”。

四、談程序

本課採用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。

（一）、回憶美

我採用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林海”的感覺為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

（二）、尋找美

整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪裏？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，並指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而温柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

由於有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是採用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然後直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

（三）創造美

在課堂的最後環節，我設計了請學生為“林海”寫導遊詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。