《海燕》八年級語文説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《海燕》八年級語文説課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

教材地位及作用

這篇文章被編在八年級下冊的第二單元，這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風雨雷電，浪花海燕……這些壯闊美麗的景象，都化做充滿激情的文字，深深的打動我們的心。高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌，因為它的文體特點（散文詩）適於本單元要求：強調朗讀，注重聯想與想象，瞭解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖着沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏鋭的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

二、教學目標、教學重難點的確定

教學重點：根據《海燕》的本身特點和語文課的`要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象徵、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優美意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。

教學難點：體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內涵。體會文中對比、襯托象徵等寫法的運用。

三、教學方法的設計意圖：

1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角度發現等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，並在讀、説、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。

2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過開展小組討論、圈點批註等多種形式的活動，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

一、課前展示

二、目標引領

1、出示學習目標：

（1）能夠結合具體、細緻的描寫分析海燕形象。

（2）體會本文運用對比、襯托、象徵寫法的運用。

2、導語：上節課我們學習了海燕的第一課時，初步的瞭解了海燕的形象，今天老師帶領大家繼續學習第二課時，細緻、具體深入地理解海燕的形象。

三、自學精導

1、自學指導一

任務：跳讀全文，分析海燕的形象。

方法：在文中勾畫出描寫海燕的句子，簡要賞析並做好批註。遇到問題可以小組討論解決（前3分鐘自己勾畫，後2分鐘小組討論）

時間：5分鐘

檢測方式：抽各小組代表回答回答，朗讀所找的語句，分析全面加2分，不全面加1分。

2、自學指導（二）

任務：跳讀課文，在文中勾畫出描寫其他動物的句子。分析寫其他動物的作用。

方法：快速閲讀課文的4————9段，勾畫出描寫其他動物相關語句，分析其作用，並做好批註。

時間：3分鐘

檢測方式：找同學彙報自學結果。

3、自學指導（三）

任務：文中只是單純的寫海燕嗎？如果不是，那作者想寫什麼？填好表格，總結文章主旨。