作為一位傑出的教職工，時常需要用到説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的説課稿9篇，歡迎大家分享。
説課稿 篇1
今天我作為一名禮儀課的老師上課，實在是有些趕鴨子上架，因為這堂禮儀課是我從事教學以來的第一堂。但因為我又是一名班主任，我覺得自己有責任去引導學生做一個高素質的公民。
這個想法使我走進了禮儀課堂，做起了一名孩子們眼中的禮儀老師。 應該説，孩子身上的問題的確不少，語言的文明和行動的文明都是我們所關注的。為什麼會選擇升旗儀式這個主題呢？
原因有一、舉行升旗儀式是愛國的表現，而我們的學生卻不能很好地體會這一點；二、在舉行升旗儀式時，我們的孩子做了許多不合禮儀規範的事，剛才在上課時我們討論的不和諧的地方都是真實地發生在我們孩子身上的。我們的禮儀課就是要從孩子們的身上發現問題，通過我們的課堂解決問題，從而使我們的升旗儀式更規範。 為了讓學生對升旗儀式有較好的瞭解，我首先選擇了“小丫姐姐考考你”的形式，讓學生興趣盎然地投入到學習中。
接着觀看天安門廣場上國旗護衞隊升旗儀式，激起了學生對國旗的熱愛，很好地完成了激情過程。引入《中華人民共和國國旗法》，讓學生深深懂得五星紅旗代表着我們國家，任何褻瀆國旗的行為都是違法的，升國旗是莊嚴、肅穆的，認真參加升旗儀式是愛國的表現，讓孩子們感受到認真參加升旗儀式應是一種自覺的行為。 我覺得有了這一步，再來説説我們在舉行升旗儀式時存在的問題，這樣更能促進孩子們想要做好這一切的強烈願望。從孩子們的回答中，我們瞭解到其實他們都知道怎樣做才合乎禮儀規範，可為什麼沒有做到呢，因為我們的孩子是好動的，他們對國旗的認知不到位，導致他們在升旗時態度隨便。
但他們又有很大的可塑性，這堂課的學習，使他們更深層次地瞭解了國旗，一看到國旗就油然而生一種自豪感。因此通過找出錯誤行為，練習規範動作，孩子們會馬上接受我所要教學的禮儀規範。 具體效果怎樣，那隻要看我們孩子在課的最後模擬升旗儀式上的表現就可以了，只要他們以一個個精神飽滿以合乎升旗儀式禮儀規範的形象出現，那麼我覺得我在本堂課就達到我的目的了。
當然我非常希望每當升旗儀式時，在孩子們的頭腦中能留下我今天的課，從此以後都能認真參加升旗儀式，那我會很願意接受有些老師的建議，將我的課在全校巡迴演出，讓我們每星期一都能在升旗儀式上看到學生對國旗深情的注視。！
説課稿 篇2
一、説教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都説明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。
在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯繫上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑。
3、能力性目標：
以初讀、細讀、精讀、賞讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
教學難點：深刻體會故事的含義，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現象所迷惑。
教學突破：採用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想敢説。
二、説教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑蒐集有關蒲公英傳播種子、發芽生長等方面的資料進行閲讀了解，這既為上課做好了準備，又培養了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴絃，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉聖陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、細讀、精讀、綜合訓練”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
三、説學法
1、聯繫生活法
“語文的學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《蒲公英》一課教學中，我積極引導學生聯繫生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我着力於創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，從而優化自身的綜合素養。
説課稿 篇3
一、説自己
各位評委老師大家上午（下午）好！我是第n號參賽選手**，來自**學校。我本次説課的主題是：上科學就要做實驗；選材是五年級下冊第二單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面説説我的設計思路。
二、説課標
《小學科學課程標準》前言的課程性質部分就明確提出：“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”
是啊，國人的科學素養亟待提高，不能再讓外國人説我們中國的學生都是高分低能。而要提高國人的科學素養，小學階段的科學教育具有決定性的作用，難道我們能讓這決定性作用的一環在我們手中荒廢嗎？我們有什麼理由不上好科學課呢？
另外，課標裏還提出了科學課程的六條基本理念，因時間關係，我不能一一解讀，我想強調其中一點，那就是“科學學習要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是實驗。所以，在此我鄭重説明我的一個觀點，也是我本次説課的主題，那就是“上科學，就要做實驗”下面我就以新教科版五年級下冊第二單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例説説為什麼上科學，就要做實驗。
三、説教材
《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個單元中具有重要的地位和作用，它既是對前一課的延伸，又是為後兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的實驗中，我們發現冷水加熱後由沉變浮，但重量並沒有變化，那變化的只能是體積。由沉變浮，體積應該是變大了，而通過給加滿水的試管口套上氣球皮加熱觀察，發現氣球皮會鼓起來，但液體受熱膨脹的現象並不是非常明顯。而我們這一課將通過另一個實驗來明顯看到水受熱後，體積在逐漸膨脹。當我們通過這個實驗研究和認識了液體的熱脹冷縮後，下兩課再研究氣體和固體的熱脹冷縮就有一定的知識和經驗了。
四、説目標
通過本課的活動，要讓學生得到以下收穫：
科學概念（也就是知識與技能）方面：
1、知道水受熱時體積會膨脹，受冷時體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積變化叫做熱脹冷縮。
2、許多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質。
科學探究（也就是過程與方法）方面：
1、引導學生改進和利用實驗裝置，以達到更好的實驗效果。
2、用科學知識解釋生活中瓶裝水為什麼不裝滿等現象。
科學態度（也就是情感態度與價值觀）方面：
1、意識到嚴格地實驗才能得出科學的結論。
2、意識到學習科學知識，要運用到是常的生產和生活中。
五、説重點和難點
本課的教學重點是讓每一個學生通過實驗認識到水和其它許多液體都有熱脹冷縮的性質。
而教學難點則是讓學生自己設計實驗裝置來驗證液體的熱脹冷縮，並能通過改進實驗裝置來達到讓實驗現象更加明顯的目的。
六、説學生
《科學課程標準》六條基本理念的前兩條都是關於學生的。一、科學課程要面向全體學生，要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。二、學生是科學學習的主體，科學學習應該是他們主動參與和能動的過程，讓他們自己提出問題和解決問題，比單純的講解訓練更有效。
鑑於以上理念，我們在上課以前要充分了解學生的科學學習習慣情況和科學知識儲備情況（前概念）。如果是經常做實驗的班級，可以多讓他們自己思考和設計，而對於沒有經常做實驗的班級，可能就要多作指導了。為了讓每一個學生都積極地參與到科學實驗中來，我們還要進行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個組，每組六個人，一位組長（即總監督和協調員），兩位操作員，一位記錄員，一位彙報員，一位記時員（需要計時的實驗中，不計時就是觀察員）這讓每個孩子就都能有效地參與到科學實驗中來了。
七、説教法
前面已經説到課標中明確提出：科學學習要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的`方法是實驗探究法，另有談話法，講授法，練習法等。而作為學習主體的學生，在學習方法上則主要是親自實驗，合作探究，交流討論，彙報評價。
八、説準備
我校很多老師都不願意上科學課，因為科學不像語文數學那樣只拿一本書就可以去上課了。不説分組實驗，就是演示實驗一般都要提一籃子，甚至要請學生幫忙才能去上課，這可見科學課是最需要準備也最難準備的課。如果你不準備，就這樣去空講，那還叫科學課嗎？我要把這節實驗課上好，我事先就要為我的12個組每組準備一個1000ml的大燒杯，一個燒瓶（最好是平底燒瓶），一個帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支温度計，一瓶酒精。而老師除了要準備一套上面的器材來演示以外，還要準備兩到三壺開水，一盒未喝帶管的牛奶。
九、説過程
因為本課具有承前啟後的重要作用，所以在教學這一課時，我們不能孤立地進行，應該先複習聯繫前一課的內容。
（一）、複習引入
上節課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯
那怎樣才能明顯地觀察到水的體積膨脹了呢？
（二）設計實驗裝置
為了培養孩子們的科學思維，先指名請學生説一説他是怎麼想的。然後老師口渴了喝牛奶，可一不小心，只輕輕一捏，牛奶就從管裏流出來了，你能從中得到什麼啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在裏面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶裏的水膨脹一點，管裏就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣直接把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當然不行，因為這樣要漏水，所以還要用一個橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過去。結合桌上現有的器材，引導學生得出畫出實驗裝置圖。
問學生，水是透明的，方不方便觀察，如果不方便，可以怎麼力，引導學生想到給水加色（如滴紅墨水）。教師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，注意不要漏水（檢查一下）。這時問學生，為了便於後面觀察液麪有沒有變化，我們應該怎麼辦，可能有學生説作記號，然後就在玻璃管液麪處作上記號（系橡皮筋），最後放在大燒杯裏。
（三）用水做實驗
因為老師不示範，可能很多學生在組裝器材是會遇到困難甚至產生意外，所以老師先示範了，然後讓每組的學生像剛才老師那樣把實驗器材組裝好，放在桌子上。而開水是很燙的，不能讓學生自己倒，以免發生意外，所以讓學生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請孩子們觀察並記錄下來。加熱水前讓同學們把温度計也放入燒杯中觀察，並指導學生可用畫圖的方法記錄，也可以用文字和數字來記錄。
（四）交流討論
實驗一段時間後請幾個組的彙報員來彙報小組實驗的發現和收穫。儘可能引導學生説準確，説清楚。（開始不面慢慢上升，然後快速上升，再慢慢上升，後來停止上升，最後慢慢下降。）
我們通過實驗發現了水因温度變化而產生的體積變化，那我們能不能從水的體積變化推測水的冷熱呢？例如：把同一個裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液麪高度不同，那液麪上升高的温度應該高些，液麪低的温度就該低些，這就非常像我們用來測温度的温度計了。
最後形成科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的這種變化叫做熱脹冷縮。
（五）用其它液體做實驗
剛才我們研究了水的熱脹冷縮，水研究了之後，你們有什麼問題和想法嗎？可能很多同學就會提出想研究其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進行再次實驗（每兩個組做一種）。
實驗之前觀察裝這些液體的瓶子，為什麼沒有裝滿呢？引導學生用本課知識進行思考，從而得出液體熱脹冷縮需要空間，所以不能裝滿的結論。那是不是真的這樣呢？馬上用實驗進行驗證。（這時燒杯中的熱水已經變冷，所以應該倒入水槽中，由老師重新加熱水。）
（六）總結
我們做了水、酒精、牛奶、醋、果汁、啤酒、醬油的實驗，它們都有熱脹冷縮的性質，那是不是可以説所有的液體都有熱脹冷縮的性質呢？那我們應該怎麼説呢?（許多液體都有熱脹冷縮的性質。）
十、説評價
請同學們自己説説自己這節課學到了什麼，學得怎麼樣？你認為哪一組學得最好？
説課稿 篇4
一、説教材：
中班幼兒是好奇、好問、對事物好探究的時期，培養幼兒的口語表達能力是建構式教材的重點也是難點之一。現在是通訊高科技猛進時期，培養幼兒對科學的興趣和口語表達能力，所以特選了這個課題引導幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在遊戲中體驗快樂，增強幼兒的口語表達能力和對通訊工具的興趣。
二、説教學目的：
1、培養幼兒對通訊工具的興趣。
2、培養幼兒的口語表達能力。
3、願意和同伴説説自己的心裏話。
三、教學重點：
培養幼兒與同伴親密交流。
四、説教法：
針對本次教育活動的目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以看圖、故事和遊戲的形式進行，使整個過程環環緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習，活動是有組織、有秩序適合整體發展的。
五、説教學教程：
1、以掛圖和故事提出質疑引發幼兒想象。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
2、利用掛圖和故事，引導幼兒情境表演，培養幼兒的口語表達能力。
3、利用音樂遊戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗打電話的神祕和快樂。
4、利用廢舊材料自制電話，培養幼兒的動手操作能力。
5、利用遊戲《悄悄話》，增強幼兒與同伴親密交流的願望。
6、總結性小結。
本次活動整合了語言、音樂、美工等方面的知識，充分發揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發揮了幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中，體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者。
説課稿 篇5
一、教材分析與學生分析
綜合實踐活動是基於學生的興趣和直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的課程形態。它具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特徵。學生對植物世界的一草一木無不興趣盎然，他們經常會帶一些小草小花到學校的花盆裏種植，還比一比誰的植物種植的最好。在親近植物的過程中，學生會產生許多疑問，比如苔蘚和許多植物一樣喜歡陽光嗎？植物有了枯葉，怎麼辦呢？樹葉是綠的，這些綠色能派什麼用處呢？校園裏那麼多植物，我們能不能為它們做一些名片呢？植物是怎麼發展的呢？班級的花卉它們的生長特點又是怎樣的呢...........
在這個主題中，學生通過自己觀察、動手製作、查資料，可以尋找到這些問題的答案，既增長了自己的知識，又鍛鍊了個人的探究能力。通過這些活動，進一步培養學生的綜合能力。
二、説教學目標
教學目標：本次活動主要是讓學生通過參與學習，實踐活動，培養學生探究和蒐集資料的能力，增進對大自然的瞭解。針對三年級學生的年齡特點和知識經驗等，圍繞這個活動主題，我期望達成以下目標：
知識目標：通過學生的自主探究活動，瞭解一些植物的小知識，掌握一些實驗的好方法，培養學生的動手收集整理能力。
能力目標：知道植物的分類，讓學生在指導下進行觀察、記錄等，培養學生對事物的觀察能力，對資料的收集、分析、整理，並加強對學生的探究能力、創造能力的培養。
情感目標：培養集體主義觀念與合作意識，同時也體會到探究的樂趣。
三、説教材的處理
教學重點：學會多渠道尋找資料，並對照資料進行篩選，完成手冊的編排設計。
教學難點：嘗試設計出版物，鍛鍊繪畫、排版等方面的能力。
教學準備：
1、教師準備：
課前對探究小組進行學習指導。
給組員分配任務。
蒐集相關的資料。
2、學生準備：
收集有關植物的資料和相關書籍。
組內分頭查找。
定期交流彙總。
3、成果要求：
（1）、以小組為單位，瞭解植物的生長和分類。
（2）能對相關資料進行必要的收集、分析、整理。
(3)、發揮團隊精神，掌握一些小知識，運用一點實驗的技巧。
4、課程資源：
社會資源：請教本年級組的科學老師
相關書籍：《十萬個為什麼》、《小學生百科全書》
四、説教學方法、教學模式與教學手段
教學方法與學法：嘗試法、研究法、小組合作設計法。
在這裏我主要談小組合作設計法。
1、小組合作設計法：現在的孩子大都是獨生子女，有些孩子性格孤僻，針對這點，教師要在課堂上有意培養孩子們的合作探究精神，讓他們合作完成某一個某一個任務這樣會增強他們體會合作的樂趣和友愛的精神，為日後形成完美的人性品質打下良好的基礎。
2、教學模式：交流——互動式教學模式
綜合實活動的教學目標具有不確定性，而交流——互動式教學模式的主要特徵是：通過師生交流、教學互動，使教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在活動中建構。
利用此教學模式，有助於師生之間，生生之間不斷有信息交流、活動交往，只有在教學互助、互聯、互促的過程中，才能達到預定而又不確定的目標。
3、教學手段：主要利用直觀演示實踐手段和實物手段
利用直觀演示實踐手段，讓學生直接觀察某種植物，瞭解這種植物的生長特點，培養孩子的觀察能力。
五、説活動過程
活動過程（設計詳細的教學過程）
（一） 學習目標
1、瞭解過植物的不同分類，發展過程，知道常見植物的名稱與概況。
2、通過觀察、收集等方式，引導學生更進一步認識植物的生長特性。
3、通過活動，讓學生體驗活動的快樂，從中喚起學生從小熱愛大自然，關心大自然的意識。
4、提高學生的動手動腦的實踐能力，培養學生之間的交流和合作的能力。
（二）活動準備
1、 教師準備
找尋有關的書籍、網站資料；
2、學生準備
課前的資料、調查、觀察等；
網上搜集材料；
（三）活動內容
1、 介紹過植物生長的悠久歷史，發展過程。
2、 學生分組交流課前及網上搜集的有關這方面的資料。
3、 充分利用學生所帶來的資料，進行整理、歸納。
4、 交流評價學生的成果。
（四）活動過程
▼引入主題
1、介紹：地球上的植物有其悠久的生長曆史，發展過程。
2、交流：課前及網上搜集的有關的資料。
⑴學生相互交流
⑵分組交流
3、師小結。
▼學生成果展示
1、 交流詢問、蒐集的資料。
2、 設計製作知識的手冊。
3、 評價作品
▼小結並提問
請談談你參加本次活動的體會？
▼交流評價
1、 評一評：
⑴自評
⑵互評
⑶集體評
2、 教師小結
（五）學習工具設計
1、 學習單
⑴觀賞植物的悠久歷史，發展過程記錄表
班級：
姓名：
時間：
地點：植物世界的大致分類：
發展過程：
⑵不同生長環境下的植物
生長環境
生長特點
綠洲：
高原：
沙漠：
1、評價單
方式
要求
自評
互評
集體評
參與活動、獻計獻策
團結協作、互幫互助
積極動手、觀察認真
有創意、有特色
（六）課程資源
評價標準：
過程評價：學生間的互評與自評
結果評價：展出資料彙總。
説課稿 篇6
一、 話理念
課堂教學不僅是知識教育過程，也是學生心理活動過程、心理髮展過程，它存在着豐富的心理教育因素。所以，在課堂教學中教師要充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質的全面提高。基於這種新的教育理念，我在設計《創建新集體》一課時，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發，都有積極的情感投入，讓學生快樂中獲得知識，在“潤物細無聲”中不斷完善提高自己的心理品質。
二、 説教材
本框題是初一《思想品德》第一單元的第二課，內容是《創建新集體》。本框題側重從學生的交際能力入手，培養學生適應初中三年的學習、生活的能力，是在明確了自己已是初中生，並認識了新夥伴的基礎上，去嘗試瞭解集體、融入集體、創建新集體的一個情感過程，具有承上啟下的作用，同時又對學生以後的學習、生活做好鋪墊，打下基礎。因此，本框的學習對學生將來的學習影響較大，學生通過本課將真正學會融入集體，讓他們在創建集體的過程中，學會從集體中汲取營養，認識到集體在個人成長中的作用，平時自覺維護集體的榮譽，從無知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升他們的精神境界。而這過程是他們在對本框知識有較深認知的基礎上，自發實現的。
三、 析學生
由於初一的學生正處於“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動性大、不穩定，不成熟的特點，且學生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所説的“小家子氣”，在與人交往中存在諸多問題。因此，本節課把增強班集體的凝聚力，使這個新集體更優秀做為教學重點。由於學生剛升入中學，各方面的能力，如參與小組討論的能力、協作能力尚未較好培養，因此，本節課難點應放在學生的個性張揚上。
四、 定目標
1、知識與能力：
通過教學讓學生正確認識個人與集體的關係，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益，發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力。
2、 過程與方法：
（1） 利用多媒體渲染課堂氛圍，使學生在活動中學會創新。
（2）組織發動學生以小組合作形式探討如何使集體更優秀等問題，聯繫實際由小組內部探究擴大為組外交流合作，師生共同總結。
（3）強調自主學習，聯繫自身的生活實際與集體的處境去思考與領悟，主動地去質疑、探究。讓學生多思、多領悟。
3、 情感、態度與價值觀：
讓學生認識到集體在個人的學習、生活中的作用，培養熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。
五、析教法
教學有法、又無定法、貴在得法。本着“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”在這一理念的指導下，我將採用小組合作學習的方式，將全班學生分為每組3——4人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，並組織進行小組成員的課堂表現評價，設立一個記錄員，整理小組成員的意見，然後進行全班集體討論，老師負責整理、分析、綜合。心理學家多依奇認為：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個體化目標結構。其中合作目標結構所激發的是以道德為中心的動機系統。學生有着共同的目標，學生之間存在着積極的相互依賴關係——平等、協作關係。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈願望。合作使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康。基於這樣的理念，在實際的教學中，採用小組討論和集體討論相結合的方法來探討如何增強班集體的凝聚力，通過讓學生為班集體的發展提出自己的合理化建議，張揚學生的個性。
六、談設計
為了更好的突出重點、突破難點，在知識學習的過程中潛移默化地滲透心理健康教育，我把教學過程分為三個環節，即：課前設計環節——課前調查探究——課堂交流總結
（一）課前設計環節
課堂教學中實施心理教育的關鍵是要準確地把握切入點、結合點，而切入點與結合點的把握要在課前進行良好設計。因此，我在上課前充分利用教學內容與心理聯繫，進一步挖掘出心理教育的資源，圍繞學生設計教學過程，讓學生成為課堂學習的主角，使知識學習與能力培養、興趣激發、情緒調動等有機地融為一體，提高學習效率。力求使教學兼顧學生現有水平和學習能力的差異，努力使每個學生輕鬆、愉快、高效地學習，並獲得成功的體驗。
（二）課前調查探究
教師主宰課堂教學，學生被動接受知識，使他們不會學習，不會獨立去獲得知識，這是當前中小學課堂教學中存在的一大頑症。學生不會學習，是導致學生缺乏學習熱情、缺乏學習自信心的重要原因，這同時也直接或間接地成為妨礙學生個性發展與心理健康的重要原因。孔子説：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”、“興趣是最好的老師”，所以，目前的課堂教學就要在激發學生的學習興趣、學習熱情上下功夫，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題，促其達到學會學習，學會自主控制學習進程，從而體會到學習的歡樂，形成良好的心理品質。因此，我為了激發學生興趣，在課前準備方面煞費苦心，把其視為課堂教學成敗與否的關鍵所在之一，於是課前我先佈置了四個方面的研究課題，分別是：1、你希望我們的班級成為怎樣的新集體。2、目前我們班級中存在什麼樣的問題。3、解決方法如何。4、你能為班級做些什麼。讓學生根據認知水平的差異以及研究問題的難易程度，自由組合成五個探究小組，每個小組可以自由選擇某一個課題並開展調查，實現個性化的學習，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生的實踐操作能力，同時在調查克服困難的過程中自覺磨礪意志品質。並且，在學生開展調查的過程中，我和他們一起收集資料，在這一過程中不僅融洽了師生情感，加深了溝通與瞭解，使他們更“親其師、信其道”，同時也使學生了體驗了“自己動手，豐衣足食”的成功快樂、團隊協作的快樂，為課堂教學活動的順利開展做了充分的準備。
（三）課堂交流總結
如果説課堂教學前的這些環節是“萬事具備，只欠東風”，那麼這“東風”就是課堂教學這一環節，我們前期的所有準備都是為這一重要環節服務的。引導學生質疑、探究、發現、交流，傳授知識、培養技能、完善心理，都要在課堂教學中實現。所以，我在課堂上採取了創設問題情境——深入探討——總結昇華三環節課堂活動模式，以發展學生主體參與意識和主體學習能力。
1、 創設問題情境。本節課問題的提出，都是在一定的情境之下提出的，圖文並茂、
形象具體，以激發學生的學習興趣、引發學生思考，同時渲染課堂氣氛。例如，導課時利用多媒體配樂播放了大量的關於新班級的圖片，充分調動了學生的視覺、聽覺，進而引發學生的思維，直接切入課題。
2、 深入探討。課前我和學生已經蒐集了大量的資料，所以我們要在學生自主探究的基礎上充分發揮這些資料的作用，讓我們手中的材料和演示實驗去説明問題。使學生明確新班集體存在着什麼樣的隱患以及其可能引起的嚴重後果，進而自覺探究造成這些環境問題的因素有哪些。
3、總結昇華。這個環節是我精心設計的，力求用文學化的語言，達到情景交融，具有較強的感染力與説服力。使師生產生共鳴，論理自然，對知識由感性上升到理性。並伴隨着優美的音樂，讓學生以不同形式發表對新班級自己應做何種努力，培養學生的創新能力，使學生更加熱愛這個新的班集體，昇華學生的情感。
七、 述過程
導入新課：
學校是我們的大家庭，班級就是我們的一個小家。那麼，我們的家應該是個什麼樣子呢？我們又應該為她做些什麼呢？
創建新集體（板書）
師：我想每位同學在進入新學校之前，肯定都忐忑過，我的新班級會像我小學時的班級那麼優秀嗎？有那麼和睦嗎？同學會看不起我嗎？會欺負我嗎？班主任帶班認真負責嗎？當然也期待過，希望新班級別像小學時的班那麼亂，貪玩的多，學習的少等等。那麼，經過這麼多天的生活，相信大家對新的班級也有了一些瞭解。現在就請同學們談談你對新班級的印象、建議。
（學生髮言，提示：教師鼓勵學生暢所欲言，形成真誠坦率的風氣。學生可以提出班級的優點，當然更應該指出班級現存的不足，並提出自己的意見和建議，其他學生針對他的觀點進行補充或提出異議，最後大家總結出最喜歡的班級的模樣。）
師：從剛才同學們的發言中我們可以看出，同學們都希望生活在一個健康、活潑、上進、團結的班集體當中，同時也希望自己是這個集體中優秀的一員。那麼首先要恭喜大家，我們的班級肯定會一步步好起來的，雖然她有這樣那樣的缺點。因為我們沒有人覺得或者説很少有人覺得什麼樣的集體無所謂，只要我自己學習好就行了。這樣我們就有了共同的目標，就是讓我們的集體向着我們理想的方向發展，而共同的目標自然也就給了我們團結奮鬥的不懈動力。
（一）共同的目標，前進的動力（板書）
當然要想創建一個優秀的、理想的班集體並不是一件容易的事，這需要我們大家的共同努力。那麼，我們每個人能夠為我們的集體做些什麼呢？
（二）各盡其能，發揮所長，奉獻集體（板書）
學生活動：毛遂自薦
學生介紹自己的特長，説一説自己能為班級做些什麼。比如寫字或畫畫兒不錯，可以幫助班裏出板報；體育方面有特長，可以在運動會上為班級爭光；樂觀幽默，可以給班級帶來活力，給大家帶來快樂；我不太愛説話，也沒有什麼特長，但是我願意默默地為班級做些工作，比如班裏的衞生，比如運動會的後勤。通過這個活動，讓每個同學有表達自己情感的機會，也有重新認識和了解自己的機會，讓學生知道在集體中，每個人都是不可或缺的。也只有每個人把自己的智慧和熱情獻給集體，這個家才能朝着我們的既定方向發展。
（建議：除了自我推薦外，也可以由其他同學進行推薦。教師要尤其注意那些性格比較內向的學生，要給他們表達的機會，不要讓他們有自卑的情緒產生。如果學生始終不肯發言，教師要在課下就從側面瞭解他們的優點，不得已時由教師或熟悉他的同學來介紹。總之，最後的目標就是每個人都要認識到自己可以為集體做些什麼。）
師：在這個家庭中，我們每個人都有自己的位置，都可以運用自己的智慧為集體做出貢獻，也只有這樣，我們的集體才有可能在我們大家努力的過程中成為一個温暖的、美麗的家。為什麼説有可能，而不是一定呢？就好像五匹馬拉一輛車，車怎麼樣才能跑得很快呢？當然是勁往一塊兒使，否則，這輛車不僅不會前行，反而會四分五裂。因此，在這個集體中，大家要發揮自己的聰明才智，更要發揚團結協作的精神。
（三）團結協作，互助前行（板書）
學生髮言，説明團結協作在集體中的重要性。例子可以是正面的，也可以是反面的。
（提示：軍訓結束時的檢閲，方隊整齊、喊號有力，需要大家的合作；拔河比賽需要大家合作；班裏的衞生保持要靠大家協作；課堂秩序良好要靠大家協作；學習成績整體提高要靠大家的協作；學校的演講比賽，班裏雖然只有一名選手，但他的獲勝也需要大家合力幫助，比如服裝、語氣、配樂等等。）
師：所以説，在這個大家庭中，每個人要力爭做到最好的同時，還要和其他人配合好，這樣我們的集體也才能做到最好。我們用愛構築了自己的家，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我們，因為有深深的愛，我們互相關心、互相鼓勵，我們的家所以温馨、和諧、幸福，讓人羨慕。我們也希望同學們用愛創造出讓自己自豪、讓別人羨慕的班集體。
學生小結。
八、 聊反思
整堂課一直縈繞着民主、和諧的教學氣氛。學生通過親身嘗試、參與、探究得出結論，培養了實踐操作能力、創新能力、合作意識，促進了心理品質的不斷完善。然而。也有一些不太理想的地方，如讓學生自由分組，是為了充分發揮民主和團隊合作，調動學生的參與意識，但因為學生的個體差異，所以在活動中表現出的積極性就不一樣，就在一定程度上影響了小組的整體發揮。作為教師，自己是本堂課的設計者、參與者、引導者，更要發揮好指導和調控的作用。
説課稿 篇7
首先,我對本節教材進行一些分析:
一、 教材分析（説教材）：
1. 教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《 》是 中數學教材第 冊第 章第 節內容。在此之前學生已學習了 基礎，這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在 中，佔據 的地位。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
2. 教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識目標： （2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯繫實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3. 重點，難點以及確定依據：
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：
二、 教學策略（説教法）
1. 教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基於本節課的特點： 應着重採用 的教學方法。
2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
3. 學情分析：（説學法）
（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散
（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識遺忘，所以
應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙， 知識 學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
最後我來具體談談這一堂課的教學過程：
4. 教學程序及設想：（1）由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點
（3）講解例題。在講例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於學生的思維能力。
（4）能力訓練。課後練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。 （5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書
（8）佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生
有所提高，
教學程序：
課堂結構：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分
説課稿 篇8
一、説教材
《懷念母親》是人教版是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結構分明，層次清晰。作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親的敬意，相同的愛慕表達的酣暢淋漓。最後，作者呼應作文開頭，説明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。
二、説學情
六年級的學生思維活躍，求知慾強，已經具有一定的閲讀文本的能力，能夠基本瞭解本文的主要內容，但是《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，學生缺乏深刻的現實體驗，對情感的領悟可能不夠深入。因此，在新課前，我以“走近季羨林”為題介紹季羨林的成長過程，給學生讀他的作品《賦得永久的悔》，為深入理解本文體驗情感做好鋪墊。
三、説教學目標
知識與能力：會讀8個生字，會寫“真摯，避免，朦朧”等詞語。
過程與方法：理解課文內容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
情感：體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。
四、説教學重難點
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親的同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情思。
五、説教學法
朗讀體驗法、小組探究法、圈點勾畫法。
六、説教學過程
(一)導入新課
常言道“好的開始是成功的一半”，上課伊始，我會用洽談(談話)導入新課：“同學們，母親，多麼神聖的呼喚，多麼聖潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?(可愛，美麗，勤勞)”我接着引導“是的，在我們心中，母親是最偉大的、至高無上的，著名作家季羨林的文章裏，就酣暢淋漓地體現着對母親的敬意和愛慕”(引出課題)
課件出示季羨林生平及主要經歷及作品《賦得永久的悔》，學生經過默讀，接着説“那麼，本篇課文作者懷念的僅是生養他的母親嗎?讓我們走進《懷念母親》。”
(這樣的導入拉近了學生與文本的距離，又激發了學生們的學習興趣)
(二)初讀課文，整體感知
語文教學的關鍵就是讓學生讀，並在讀中悟，在這一環節，我將採用……
在解決完生字詞後，再次讓學生通讀課文，“説説文章主要寫了什麼內容?”學生經過通讀可以從文中得出(作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣崇高的敬意和愛慕)
這樣的設計能
(三)深入研讀，體驗情感
俗話説：“書讀百遍，其義自現”，研讀是深入地和文本對話，在這一環節，我充分發揮學生的主體地位。我將採用談話法，向學生拋出第一個問題：“文中從哪些句子中可以感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕?”在此給學生3分鐘的思考時間，思考結束後，採用自主回答的方式，學生可能會找出一下句子進行回答“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨”
引導學生練習練習上下文，感受作者從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年的時間不在母親身邊，雖然中間有短暫的迴歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報養育之恩，也永無機會了。
接下來引導學生通過有感情的朗讀相關句子，並從“食不下咽、抱終天之恨”等詞語感受作者因無法盡孝而心存自責，愧疚的心情。
語文教學中談到，閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。
接着我繼續引發學生思考：“作者對母親的懷念十年如一日。後來，作者離開的祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學，地域的距離能高割斷作者的懷念嗎?(相反這懷念又添了分量)”
默讀第三自然段，想想作者的懷念中，又增添了什麼?(對祖國母親的懷念)
我繼續引發學生思考：“那麼文中有哪些地方體現了作者並沒有割斷對親生母親的懷念，有哪些地方又體現了對祖國母親的懷念”在此採用探究法，讓學生…….
(1)然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃的糊在人心頭。
(2)我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我現在知道，古今中外的母親都是一樣的!引導學生從淒涼二字入手，進行想象説話：“想象季老為什麼“淒涼就是幸福”的呢”
學生通過想象説話，深入體會到作者複雜的心情，“對祖國的熱愛和深深的思念”
最後全班齊讀課文的第一自然段和最後一個自然段，引導學生認識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻永遠不變的，從而呼應文章開頭，使學生真正體會到作者真摯的情感，並交流寫法特點
(四)拓展延伸，鞏固提高
語文是工具性與人文性的統一，在此環節我是這樣設計的
你對親生母親和祖國母親有什麼話要説嗎。要求學生寫一寫(在進行思想教育的同時也鍛鍊了學生語言表達能力，昇華了情感)
(五)小結作業
編筐編縷，貴在收口，對於小結部分，我會用提問形式引導學生與我共同回顧本節課所學知識，提出一個小問題：“同學們，通過本課學習，你有什麼收穫呢?”進行簡短的回顧後，引導學生總結(這樣不僅可以讓學生參與到課堂中來，體現學生的主體地位，也能讓我體驗到學生的學習效果)
作業：讀寫結合，季羨林先生獨在異國他鄉，在淒冷的黑夜裏，望着滿天的繁星，他會想些什麼呢?
七、説板書設計
懷念母親
親生母親——悔恨
祖國母親——熱愛
説課稿 篇9
【説設計意圖】
遊戲是幼兒活動的主要形式，模仿是幼兒的天性。幼兒天生就喜歡各種小動物，渴望與它們親近、遊戲。我正是根據幼兒的身心發展特點和大班幼兒的年齡特徵，確定了本次活動。幼兒在妙趣橫生的遊戲中，瞭解猴子愛模仿的特點，發展幼兒表演能力。
【説活動目標】
活動目標是活動的起點和歸宿，對活動起指導作用。根據大年齡特徵及本班實際情況，我將目標定為以下三點：
1、能感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，並能夠大膽用語言表達。
2、能表演故事中誇張、幽默的動作。
3、學會遇事要多動腦筋，多想辦法。
【説活動準備】
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育與遊戲之中，我做了如下準備：
（1）《猴子學樣》的課件、掛圖，《猴耍》《猴子學樣》的音樂。
（2）故事表演用的道具：四棵大樹，扁擔四根，草帽、猴子面具若干。
【説教學流程】
音樂導入激發幼兒興趣——教師講述故事——看課件完整欣賞故事——看掛圖講述並表演故事——教師與幼兒完整表演故事——幼兒分組表演故事——活動結束
我一開始用音樂《猴耍》導入，讓幼兒重點模仿猴子的一些滑稽表情動作引起幼兒興趣；教師採用故事中斷法，給幼兒思考的空間並重點讓幼兒知道遇事要多動腦筋、多想辦法；之後讓幼兒完整欣賞故事，重點引導幼兒感受故事中猴子、老爺爺的滑稽動作及表情；接下來教師逐幅出示掛圖，重點讓幼兒作為活動的主體大膽用語言表達故事，並開始嘗試表演；教師簡短小結後與幼兒共同表演，提升幼兒表演的慾望；幼兒分組表演，人人蔘與活動；幼兒表演結束後，教師建議將此節目定為六一節目之一進行排練。
【説活動延伸】
我將在班內表演區投放道具進行表演，作為活動延伸。
對於本次活動，我簡單説以上幾點，當然整個活動下來，肯定還有很多不足之處，請各位領導及老師多提寶貴意見，謝謝大家！
文萃咖
