一、教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
二、教學目標：
1、知識與能力：鞏固生字詞，會寫“只、星”兩個字。理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學習活動中瞭解不同動物消滅害蟲的本領。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閲讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點是：瞭解不同動物消滅害蟲的本領。
三、設計理念：
1、以多媒體課件為背景。課文以童話的.形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性，符合學生的年齡、心理特徵。
2、力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，根據課文的結構特徵，指導小組合作學習第2—4自然段，讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶，培養學生的合作精神和自學能力。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閲讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，採用多種形式的朗讀方式讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶，初步培養學生的人文素養。
4、體現科學性，在課後延伸部分，要求學生到大自然中觀察或蒐集資料，瞭解一下你喜歡的益鳥或益蟲。推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
四、教學流程：
1、複習導入。
2、朗讀感悟第5自然段。
3、自主、合作、探究學習２－４自然段。
4、寫字指導。
5、課後延伸。
五、教後反思：
總的來説，這是一個失敗的課堂教學，很多地方值得我反思。首先，教學目標落實的不夠到位，在時間的安排上出現了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時表現出拖沓, 雖然目的是好的，想讓學生多讀、多思、多悟，但沒有照顧到全局，就因為這個環節花費了較多的時間，所以導致後來啄木鳥、青蛙這兩個段落處理的比較倉促，寫字環節也草草收場，給人虎頭蛇尾的感覺。其次，我覺得自己對課堂的組織調控能力還很不夠，今天的課堂上學生似乎變得特別性急，還沒等我講完合作學習的要求，他們就迫不及待地開場了，根本不理會我的示意。面對這樣的局面，我有些無奈，沒能及時採取有效的措施，很大程度上影響了合作學習的成效。另外，我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閲讀教學是一門很深的學問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學水平。
文萃咖
