棉花姑娘課件

棉花姑娘課件1

學習目標

1．運用一定的識字方法，學習“姑、娘”等7個生字，並寫好“只、星”等6個字。

2．學習複述課文，學會説祈使句“請你 吧！”。

3．正確、流利地朗讀課文。

4. 瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、圖片導入：

（出示棉花圖片）小朋友們，圖上畫的是什麼呀？（棉花）棉花對我們的生活很重要，是我們人類的好朋友。它是一種植物，但作者將它擬人化了，親切地稱它為——棉花姑娘。

教學“姑娘”（板書課題）

姑娘這兩個字是我們今天要學習的生字，誰來讀一讀？（生讀）

出示“娘娘”“娘子”“大娘”“ 新娘”

明白“娘”本音讀第二聲，有時念輕聲。你們發現”姑娘”這兩個字書寫的相同點了嗎？（女字旁，一般把年輕的女子稱為姑娘。）

連起來讀一讀：（齊讀課題）強調輕聲的讀法。（mian hua gu niang）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

課文講了棉花姑娘什麼故事呢？請同學們聽讀課文，完成補充句子的練習。

“棉花姑娘 。”

“ 棉花姑娘。”

“ 棉花姑娘 。”

預設：

棉花姑娘生病了。

棉花姑娘的葉子上長滿了可惡的蚜蟲。

棉花姑娘生病了，很傷心。

棉花姑娘盼望醫生來給她治病。

棉花姑娘請燕子幫她捉害蟲。

棉花姑娘請燕子為她治病。

棉花姑娘請啄木鳥幫她捉害蟲。

棉花姑娘請啄木鳥為她治病。

棉花姑娘請青蛙幫她捉害蟲。

棉花姑娘請青蛙為她治病。

棉花姑娘驚奇地問：“誰把我的病治好了？”

七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了。

棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子，開出了雪白雪白的棉花。

棉花姑娘咧開嘴笑了。

棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲。

......

1、同學們檢索信息的能力太強大了。我把同學們的部分答案寫到黑板上了，你還認識他們嗎？

1、 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

只會 星星 雪白雪白 幫忙 請求 就是

（1）自己讀一讀。（齊讀）

（2）相互讀一讀。

（3）開火車讀。

3、記憶字形：

小朋友讀得真響亮，你都用什麼方法已經認識了哪些字？（學生交流）

加一加 減一減 比一比 形聲字

小結：其實，識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

三、指導寫字：

1、小小書法家練字時間到了，自己觀察本課的六個生字，看看每個字的筆畫在田字格的具體位置。看好之後寫一寫。）

2、圈出自己認為寫得最棒的字，指名上台書寫。

四、作業超市

課後“讀讀説説”，蒐集ABAB類的形容詞。

五、板書：

棉花姑娘

蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

只會 星星 雪白雪白 幫忙 請求 就是

第二課時

一、複習

1、開火車讀詞語卡片。

2、交流蒐集的ABAB類形容詞。

3、簡單複述課文內容。

棉花姑娘生病了，她分別請了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）來給她治病。最後，（ ）治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘（ ）。

3、課文用多少個自然段講清楚了這件事。

二、朗讀課文。

1、學習第二段。

A、棉花姑娘首先請的是燕子，它們是怎麼説的呢？(出示第2段)誰來讀一讀?（評價：請求的語氣，有禮貌的，急躁的體現被蚜蟲咬的很難受，緩慢的體現有氣無力）

B、小燕子雖然不能幫她的忙，但是依然很有禮貌，誰來讀一讀它説的話？（你讀的真有禮貌）

我們一起來讀一讀，注意語氣。

C、示範表演。

D、小結：剛才我們用讀一讀演一演的方法學習了第2自然段。

第3、4自然段是棉花姑娘請啄木鳥和青蛙來給她捉害蟲的，對話方式和第2自然段是一樣的.。你喜歡哪一段就和同桌配合表演哪一段。

2、（師生引讀）小朋友們表演的真是很精彩。下面我們完成一道填空：因為燕子只能捉（ ）飛的害蟲；啄木鳥只能捉（ ）裏的害蟲；青蛙只能捉（ ）的害蟲。所以它們都沒有治好棉花姑娘的病。

3、學習第5段：

A.棉花姑娘身上的蚜蟲就沒法治了麼？有！誰會治？（板書：七星瓢蟲）咱們一起來看看課文中是怎樣介紹它的（出示後半段）指名讀、自由練讀。馬上請你們當七星瓢蟲作自我介紹！

B、現在你就是七星瓢蟲，自我介紹一下吧：（我是七星瓢蟲，我的身體圓圓的，因為我的背上有七個斑點就像七顆星，所以人們叫我七星瓢蟲，我的本領可大了，我專門捉蚜蟲呢。你們要記住我的名字哦。)

4、學習第6段：

A、棉花姑娘的病好了，她又變得健康漂亮了。自由地讀一讀第六段，找到描寫她漂亮的詞語。

為什麼不用碧綠的葉子？而用碧綠碧綠的葉子？那雪白雪白呢？

B、指導朗讀：這兩個詞用得多美呀，美美的讀一讀這個自然段。

C、生活中還有哪些東西是碧綠碧綠的？雪白雪白的？出示練習：碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ）

D、棉花姑娘的病治好了，她很開心，我們也高興。一起讀一讀吧！

三、總結：通過本課的學習，你有什麼收穫？

通過本課的學習我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲，對於益鳥和益蟲，我們要保護它們。

四、作業超市：

仿照“請你幫我捉害蟲吧！”這一句式寫幾個句子。

五、板書設計

棉花姑娘

燕子 空中飛

啄木鳥 捉樹幹裏害蟲

青蛙 稻田裏

七星瓢蟲 葉子上的蚜蟲

棉花姑娘課件2

一、學習目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學重點、難點：

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

三、教學特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕説教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

四、教學方法：

小組討論、角色表演、示範、演示。

五、課前準備：

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學時間：2課時。

七、教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

3、認識“姑、娘”兩個字。

二、學習第一自然段並隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家説説。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌説説你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子説的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應她？為什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會田裏的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、複習生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼説的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都説沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生説説自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結束：

同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢？請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課後作業：

熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標：

1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

教學過程：

一、複習生字。

用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，説明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學習課文5、6自然段。

1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學着棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答）

6、（出示：斑）誰來説説“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？（學生討論後讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

3、請一組較優秀的學生上台展示。

4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着説些什麼？（學生想象發言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。

2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。

4、展示優秀學生作業。

五、展示台。

學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。