在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的説課稿9篇，歡迎閲讀與收藏。
一：説教材分析學生
《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級學生對寓言已有初步瞭解。課文用對話形式敍述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敍述生動，寓意深刻。
二：教學重點：
1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。“要善於聽取他人的正確意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那麼他永遠不能達到目的。”
2：理解課文，積累有關詞語，創設情景讓學生輕鬆總結寓意，繼續學習寫字。
三：教學目標：
1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”説句話。
2、能力目標：A、培養學生的質疑，理解能力。B、能夠表演，再現課文情境。
3、情感目標：做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
四：教學過程
重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。
筆畫數：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎麼能把事情做好。
轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。
筆畫數：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線索。袁：姓。
筆畫數：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。
緊：jǐn密切合攏，與“鬆”相對：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴絃緊緊。事情密切接連着，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴重，關係重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。
鬆筆畫數：10；部首：糸；造句：他們之間有着緊密的聯繫。
五：表演故事，深化寓意
讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
1、小組合作演一演故事。
2、反饋交流。
3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎麼説、怎麼做？
六：拓展昇華，感悟明理師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。
七：佈置作業，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。
蒐集成語故事，舉行“成語故事會”。
新標準英語一年級起始第一冊
Mdule4 Unit1 It’s red.
第四模塊 第一單元 它是紅色的。
第一部分：教材分析
本課選自《新標準英語》第一冊。
1. 教學目標：我根據教材、大綱提倡素質教育的基本要求和一年級學生身心發展規律與興趣特點，將本課時的教學目標定位於：
認知目標：通過圖片展示、展示、説唱、小遊戲等教學手段，使學生能夠聽、説、讀出所學的顏色詞彙。
能力目標：培養學生的英語口語交際能力，運用簡單的語句對各種顏色進行問答。
2.教學重難點：本課的訓練重點是讓學生通過聽、説、讀、玩、做等各項教學活動，真正掌握紅、黃、藍、綠、黑、白六種顏色的英語詞彙。難點在於各種顏色詞彙的發音及分辨。避免學生讀錯音，顏色詞彙間相互混淆的情況發生。
第二部分：教法和學法
針對本課時的教學內容，我將採取以下教學方法：實物展示法、直觀教學法、提問法、情景教學法。做到精講多練，充分發揮學生的主體作用，調動其主觀能動性，引導學生在聽、説中感悟英語；在活動中，通過小組合作學習、遊戲法學習建立團隊意識和集體榮譽感。
第三部分：教學過程的設計思路
為了充分體現教師主導、學生主體的原則，我緊緊圍繞教學目標和重難點，為學生提供展示自己的舞台，營造課堂氣氛，培養學生的英語口語交際能力。
1.教學熱身 （War up）
（1）師生問候：通過簡單的問候，可以幫助學生適應英語語感，使學生很自然的進入英語學習狀態。
（2）歌曲導入，激發興趣
教學熱身是英語課堂教學方法的重要形式之一，我採用歌曲的形式來緩解學生的緊張情緒，建立輕鬆和民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了基礎
2.內容呈現 （Presentatin）
根據一年級小學生形象思維佔主體的思維特點，我先告訴學生我有一個朋友，它有許許多多漂亮的衣服，它每天都要換好幾次，讓學生猜猜它是誰，許多同學都能猜出它是變色龍。然後我介紹變色龍是一種可以不斷變換膚色的動物，接着展示變色龍白、黑、紅、藍、綠、黃膚色的。（先是一隻白色變色龍，通過逐次點擊變化各種顏色，變顏色的同時出示句子及顏色單詞。注意出示要有規律：5
概述：説課流程：
1、教材分析 2、學情分析 3、教法分析
4、學法分析 5、教學程序分析 6、板書設計
一、教材分析：
1、本課位置：這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》，八年級下冊第四單元《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內容，即《自發維護正義》。
2、本節課的地位和作用：學生在八年級下冊前三個單元已經學習了權力與義務的基本內涵，對各方面的權力和義務有了初步認識。在此基礎上，第四單元重在樹立學生公平意識、培養學生正義感。也就是説本單元內容是對前幾單元內容的自然提升，使學生在意識形態領域形成良好的素質，能在日常生活中做到自發維護公平和正義，履行自己的義務。本節課是對本單元內容的綜合設置，重在培養學生良好的行為習慣，因此，這節課不但是本單元的重點內容，而且對鞏固和提升八年級思想品德課程的學習成果也非常重要，更是本冊書的重要組成部分。
3、教學目標分析：
知識目標：認識維護正義的重要性。
説明：針對社會上存在的一些事不關己，高高掛起的旁觀者心態，教材從幫助青少年成為一個有意於社會的、品德高尚的、正直的人才是社會的時代要求出發，首先讓學生認識維護正義的重要意義是關係我們每一個人的切身利益的事，是每個有正義感公民應具備的最起碼的素質。
能力目標：增巨大家思維能力和自發維護正義的實踐能力.
説明：這節課的教學重點就是培養學生的綜合能力，尤其是，在學習與討論過程中要充分發揮學生的積極性和建立性，給學生提供鍛鍊思維能力和表達能力的機遇，重在引導學生在討論過程中去體驗和感悟。並提供一些典型案例，幫助學生增強維護正義的實踐能力。
情感態度價值觀目標：在認識正義的基礎上積極主動追隨見義勇為、匡扶正義的時代精神。
説明：這一設計是對學生思想感悟的提升，是新課改理念的集中體現。
4、學習難點分析：
難點：對學生思想感悟的提升
説明：因是意識形態領域的東西，是摸不着，看不見的，所以難度比較大，因此在教學過程中必須加強引導和點撥，更多地關注學生的反映和表現。
5、學習重點分析：
重點：以培養學生的思維能力和實踐能力為教學重點。
説明：培養中學生的各方面能力是初中階段的一項重要教學任務，所以將這兩項能力的培養作為教學重點。
二、學情分析：
八年級學生已經初步認識了交往、權力和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自發維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權力，於是經常採撤消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學生的這一問題出發，通過理論闡述和事例先容，重在培養學生的維權意識，加強學生的品德修養，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益於社會的、品德高尚的正直的現代人。
三、教學方法分析：
本節課運用三段六步教學模式進行教學。三段六步的三段每一段分別包括兩步，三段為定向自學、導學釋疑、互測自結，六步為示標、自學、督學、導學、互測、自結。三段六步教學模式在授課時要靈活運用，本節課在三段過程中運用了示標、自學、導學（以師生互動研討為主）、測評（以實踐運用為主）等步驟。
採用的教學方法主要有：
1、案例教學法、（運用楊威制止歹徒作案的案例，讓學生明白必須與非正義行為作鬥爭。）
2、情境教學法、（讓學生舉一些捨生取義的故事，創設充滿正義氛圍的情境,，從而導入新課。）
3、討論教學法（通過對材料1的討論分析，培養學生的思維能力和解決生活中實際問題的能力，並培養學生正義的時代精神。）
運用這些教學法以啟發學生多層次、多角度地研究問題，並最終達到使學生勇於表達自己觀點的目的。
四、學法分析
1、探究活動法：通過三道實踐活動題，幫助學生樹立見義巧為的意識，並培養正義精神。
2、小組討論法：通過對材料1的分組討論，完成對正義與非正義的正確認識。
五、教學程序分析：
定向自學階段：包括了示標（包括一二兩個環節）；自學（包括二三兩個環節）兩步
（一）：創設情境，導入新課
（大屏幕出示捨生取義）
同學們，請你們打開自己的記憶詞典，查找一下你瞭解的關於這個詞的歷史故事、傳説和典故。
説明：因為中學生對故事性的內容比較感興趣，而且他們對這些東西掌握得也比較多，所以這樣的導入，是符合學生心理要求和教材知識點的安排的，並能創設情境，導入新課。
（二）：出示教學目標
（大屏幕出示）讓學生速記教學目標，除鍛鍊學生的速記能力外，旨在幫助學生明確本節課的學習任務。
（三）：（大屏幕出示材料1）
班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當選就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。
説明：這一材料的設計有三個目的。一是，創設貼近學生生活的情境，使他們感受生活的無處不在，並主動將生活中的問題與教材知識相調解，展開討論。二是，通過三個相關問題的辯論，幫助學生完成對知識點的認識。（1、自發遵守規則就是維護正義的基本表現。2、怎樣區別正義行為和非正義行為。）
導學釋疑階段：主要以師生互動研討為主
（四）：出示有關武漢記者楊威維護正義的漫畫
讓學生討論這種行為存在鴻溝的廣度，並總結出非正義行為的危害。從而使學生在思想深處自發樹立維護正義的意識。
（五）：導入下一內容的學習如何維護正義？
出示一道選字填空題，使學生明白，對於我們中學生來説，更重要的是見義巧為，以保護自身安全。
（六）：出示四幅漫畫，讓學生在感受小名的見義巧為，以便完成下面實際問題的設計。
第七環節設計即包括了研討釋疑，又包含了運用新知測評階段（因這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，起到了測試效果）
（七）：你該怎麼辦環節，設計三道情景問題，讓學生討論見義巧為的方法。
説明：這一設計是全節課的重點部分，前面的知識鋪墊，基本是理論的闡述，實際解決問題的地方很少，而這一環節重在培養學生解決實際問題的能力，使他們養成遇事勤於研究，機智理性的解決問題的習慣，避免自身受到侵害的同時，又能見義而為。
（八）：出示名言警句，加深學生的思想認識，強化他們維護正義的堅強意志。
（九）：設計一道探究活動題：正義連着你我他
活動要求：
探究活動必須圍繞主題進行，調查活動的鴻溝要廣泛，最終形成的觀點必須明確。活動時間為一週。要求形成一定的文字材料。（可以調查活動為主，但必須有活動總結。）
説明：讓學生走向社會，真正體驗正義對我們的重要性，並實踐如何見義巧為。
一、創設情境導入
(媒體演示)望着這雪花紛飛的冬天，你想説什麼?今天我們來學習一篇課文。
出示課題，板書：雪被子(個別讀――齊讀)
過渡：這條雪被子到底是怎麼樣的呢，讓我們一起走進課文去感受一下。把書翻到。。。
二、初讀課文
1、遇到生字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、想想，讀了課文後，你覺得這是一條怎麼樣的雪被子?
檢查(課件)：麥地 蓋上 淘氣 口哨 做夢 裙子 藍天 跳舞 麥穗 豐收
雪白的被子 覺得暖烘烘的 淘氣的北風 快樂的夢 金色的麥穗
這是一條()的雪被子
三、想象過渡,學習第一、二段
1、(音樂響起，雪花飄)“冬天到了，北風吹，雪花輕輕地飄着，軟軟的，白白的”看課件。
2、多美的雪景，打開書，輕輕地讀讀第一段，自己最喜歡的句子多讀幾遍。
3、教學句子(隨機)：你最喜歡哪一句?
出示句子：小雪花滿天飛，輕輕落在麥地裏。
(1)自己先讀一讀，想一想：你覺得這句話該怎麼讀?誰來讀?指讀，評議;
(2)指導朗讀：呀，我真的看到雪花了，我聽到雪花輕輕地落下來了!呦，這麼多雪花!雪花真多啊，滿天飛。聽了你們的朗讀，我也想讀了!教師範讀;學生再讀，評議;
(3)齊讀。
出示句子：小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗覺得暖烘烘的。
(1)自己好好地讀讀這句話，想想，你知道了什麼?
(2)點擊：暖烘烘你在什麼時候感到暖烘烘的?像這樣的詞語你能來説出幾個嗎?(綠油油、紅通通，亮晶晶)
(3)讀好“暖烘烘的”
(4)小麥苗在雪地裏會怎麼想呢?
(暖和)師：那你能把暖和的感受讀出來嗎?
(感激)師：是啊，那你能把體會的到的感激讀出來嗎?
(5)下面，誰能把兩句話連起來讀一讀。(指名----齊讀)
4、出示句子：淘氣的北風吹着口哨來了，想吹跑雪被子，可是怎麼也吹不動。
(1)淘氣的北風會怎麼吹?試試看!
(2)説説：北風會怎麼吹?
(3)北風那麼使勁地吹，可是——(沒有吹動，再讀一次!)
5、小麥苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起書，我們一起讀第1——2段。
四.課堂小結：
雪被子保護了小麥苗們，小朋友們看啊!雪被子下面，小麥苗正在做着快樂的夢。他們會夢見什麼呢?下節課我們再來學習。
今天我將要為大家講的課題是：華東師大版八年級（下）第十八章《函數及其圖象》第二節第一課時“平面直角座標系”。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：
本章是“函數及其圖象”，主要內容是函數的基礎知識，以及一次函數與反比例函數這兩個基本函數的性質和簡單應用。“平面直角座標系”是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的。平面直角座標系概念的引入，標誌着數學由常量數學向變量數學的邁進，這是學習數學知識的一個飛躍，有了平面直角座標系，就可以把兩個相依變化的量之間的變化規律，用圖形非常形象地表示出來，，因此平面直角座標系成了研究兩個變量的有利工具和重要方法，也是數形結合思想的典型體現。所以説“平面直角坐系”是本章從函數過渡到圖象的一個重要內容。
二、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，依據新課標要求，考慮到學生已有的認知結構、心理特徵 ，制定如下教學目標：
1、知識與技能目標：
理解平面直角座標系及橫、縱座標、原點、座標等概念；能畫出平面直角座標系；弄清象限內及座標軸上點的座標的符號特點；能在指定的座標系中，由點的位置寫出座標，根據座標描出相應的點；初步理解座標平面內的點與“有序實數對”之間的一一對應關係。
2、過程與方法目標：
經歷從實際問題抽象出平面直角座標系的過程，在數學建模中培養學生的發散思維能力和創新思維能力，滲透數形結合、轉化的數學思想，發展學生的符號感。
3、情感態度與價值觀目標：
通過介紹笛卡兒直角座標創立的背景，激勵學生樹立敢於探索的精神，體會數學的建模思想，激發學生學習的興趣和熱情。
三、 教學重點、難點、關鍵
本着新課程標準，在充分理解教材基礎上，我認為本節課是學習本章的基礎，理解平面直角座標系的有關概念，會建立平面直角座標系，由點的位置能寫出座標，會根據座標描出相應的點是教學的重點。在平面內點的座標中隱含了一一對應的函數思想，學生理解有一定難度。因此，我認為理解座標平面內的點與有序實數對之間的一一對應關係以及座標軸上點的座標特徵是本節課的教學難點。關鍵是：平面直角座標系的構思原理。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：探討式教學法：
四、 教學方法
我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，創設情景，圍繞學生這個主體開展教學活動，引導學生從已有的知和經驗出發，讓學生參與知識形成的全過程，提出問題與學生共同探索研究的啟發式教學方法。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了 ①問題提出②數學建模③概念講解④知識拓展⑤知識小結五個教學環節，環環相扣，層層深入，以便突出重點突破難點，順利而有效地完成教學目標。
學情分析
學生在學習了數軸的概念後，已經有了一定的數形結合的意識，積累了一定的由數軸座標描出數軸上點及由數軸上的點寫出數軸上座標的經驗，同時通過對實例的分析，對平面上的點由一個有序數對錶示，有了一定的認識。八年級的學生經過一年的初中學習已經具備了初步的邏輯推理能力和空間想象能力，自主探索、合作交流已經成為他們學習數學的重要方式，所以學生學習本節課時已經具備了必要的相關知識與技能。
而如何從一維數軸點與實數之間的對應關係過渡到二維座標平面中的點與有序數對之間關係，限於初中的學習範圍與學生的接受能力，學生理解起來有一定的困難，如：不理解有序實數對，不能很好地理解一一對應，不能正確認識橫、縱座標的意義，有的只限於機械地記憶，這樣會影響對數形結合思想的形成。同時本節內容中概念較多，比較瑣碎，如何熟練運用對學生來説也有一定困難。因此，教學過程中創設生動活潑、直觀形象、且貼近他們生活的問題情境，會引起學生的極大關注，會有利於學生對內容的較深層次的理解；另一方面，學生已經具備了一定的學習能力，可多為學生創造自主學習、合作交流的機會，促使他們主動參與、積極探究。
接下來我來具體談一談這一堂課的教學過程：
一、複習回顧（以提問的方式，複習數軸的概念及在數軸上表示點，學會表示數軸上的點的座標）
1、數軸的三要素是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
2、數軸上的點與＿＿＿＿＿＿是一一對應。
3、寫出數軸上各點的座標
4、在數軸上描出下列各點：A點的座標是—2，B點的座標是0，C點的座標是4
設計意圖：通過提問，鞏固以前學習的基礎知識，進一步彌補學生對重要知識的遺忘，為引入新課做好鋪墊。
二、問題提出
長期以來，我們的學生為什麼對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠了。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識並掌握數學。這節課我從電影院的引例和學生最熟悉的環境（教室）入手，從最近出現的一個問題（學生家長會，家長找座位）開始，抽象出一個數學問題————如何描述平面上點的位置？
設計意圖：運用數學與現實結合的思想來激發學生的思維興奮點，努力使“冰冷而美麗”的數學知識轉化為學生“火熱的思考”。這樣提出問顯得自然而有現實意義，達到了教學內容的“心理化”目的。提高了學生學習的信心和興趣。
三、數學建模，引入新課
引導學生回憶軍訓中的“隊列”訓練，進一步體會：“用數軸直觀形象地描述同一行或同一列上點的位置關係”這種數學建模思想。在課件中模擬一張教室平面圖，讓學生説出圖中劉明和張軍所在的位置。從學生的回答中可知：用幾個量就能準確地描述出平面上點的位置？提問：能否也象前面一樣用“數軸”來解決這個問題呢？學生自然會類比、聯想“數軸”的建模思想。而且知道：既能體現“行”又能體現“列”建一條數軸是不行的。這時組學生分組進行討論、交流，闡述自已的想法。之後插入“笛卡兒”創立“平面直角座標系”的思想背景，從而引入課題。
設計意圖：這樣讓學生體會和著名數家比美的成功喜悦感，來調動學生學習的積極性。
四、概念學習（平面直角座標系的提出以及各部分名稱的介紹，學會讀出平面直角座標系中點的座標，並加以練習鞏固）
1、在數學中，我們可以用一對＿＿＿＿＿＿來確定平面上的點的位置。在平面上畫兩條原點＿＿＿＿＿＿、互相＿＿＿＿＿＿且具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的數軸，這就建立了平面直角座標系（通常稱作笛卡兒直角座標系）。通常把其中水平的一條數軸叫做＿＿＿＿＿＿，取為＿＿＿正方向；鉛直的數軸叫做＿＿＿＿＿＿，取為＿＿＿正方向；兩數軸的交點O叫做＿＿＿＿＿＿。在直角座標系中，兩條座標軸把平面分成的四個區域，分別稱為第一，第二，第三，第四象限。座標軸上的點不屬於任何一個象限。
設計意圖：通過多媒體，以圖片閃爍的形式讓學生形象地接受新知識
2、在平面直角座標系中，任取一點P，過點P分別作X軸和Y軸的垂線，垂足分別為M和N，這時，點M在X軸上對應的數為m，稱為點P的＿＿＿＿＿＿，點N在Y軸上對應的數為n，稱為點P的＿＿＿＿＿＿，依次寫出點P的橫座標和縱座標，得到一對有序實數，這個有序實數對叫做點P的座標。記作P（m，n）
設計意圖：在理解概念的基礎上，通過練習，讓學生掌握已知點求座標和已知座標描點的技能，領悟平面上點與有序數對一一對應加深鞏固，併為後續座標的特徵探究奠定基礎
四、探究1試寫出平面直角座標系中A，B，C，D，E，O各點的座標，描出點F（0，3）G（4， ）、H（3， 2），I（2，0）J（—1，0）K（0，—4）。
思考：1、在平面直角座標系，各象限內的點的座標的符號有何特徵？
2、 在平面直角座標系，座標軸上點有何特徵？
3、在平面直角座標系中，一對有序實數可以確定一個點的位置；反之，任意一點的位置都可以用一對有序實數來表示。即平面內的點與有序實數對一一對應。這樣的有序實數對叫做點的座標。
五、 探究2、在平面直角座標系中描出點A（2，—3）：
（1）描出點A關於X軸的對稱點；
（2）描出點A關於Y軸的對稱點；
（3）描出點A關於原點的對稱點，寫出各點的座標、
設計意圖：通過數學活動讓學生再次感知點與數的對應關係，並引導學生在課堂活動中感悟知識的生成、發展與變化，體現了素質教育的要求。即鞏固新知根據座標描點，同時引出座標軸中各點之間的位置關係
六、知識檢測
1、根據點所在位置，用“+”“—”或“0”填表：
點的位置橫座標符號縱座標符號
在第一象限 + +
在第二象限
在第三象限
在第四象限
在x軸的正半軸上
在x軸的負半軸上
在y軸的正半軸上
在y軸的負半軸上
原 點
2、判斷：
（1）對於座標平面內的任一點，都有唯一的一對有序實數與它對應、（ ）
（2）在直角座標系內，原點的座標是0、（ ）
（3）點A（4 ，0 ）在第二象限、 （ ）
3、在平面直角座標系中，點P的座標為（—4，6），則點P在（ ）
A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限
4、已知P點座標為（2a+1，b—3）
①點P在x軸上，則b= ；
②點P在y軸上，則a= ；
③點P既在x軸上也在y軸上，則a= b= 、
5、若點P（x，y）在第四象限，|x|=5，|y|=4，則P點的座標為 、
設計意圖：為反饋教學效果，此題讓學生獨立完成，並分別叫上、中、下等學生進行口答，其他同學點評的方式。發現問題，及時糾正。先知識練習，理解概念，在層層遞進，加深對概念的理解
七、知識小結
學生總結，對有困難的學生老師適當作引導，幫助學生將所學知識“結構化”，重點小結平面直角座標系的建模思想，平面上的點與有序實數之間的一一對應關係
八、作業佈置：
九、設計説明
這節課“平面直角座標系”是華東師大版八年級（下）數學第十八章第二節第一課時的內容。是在學習了“變量與函數”的基礎上提出來的，是學習函數圖象的重要基礎，下面就這節課的教學設計作如下説明：
1、課題引入自然：從學生最熟悉的環境（教室）入手，抽象出用“一對有序實數”來表示平面上點的位置的數學問題，顯得非常自然。這時老師也不要急於給出直角座標系的概念，而是給學生一段時間去思考、去交流。把學生的思想和法國著名數學家———笛卡爾當時的思法進行自然結合，讓學生體會成功的喜悦感，調動學生學習的積極性，提高學習的信心和興趣。
2、方法運用靈活：既有教師的講解，又有獨立分析、分組討論交流、遊戲活動等。教學的全過程都是圍繞學生這個主體開展活動的，和學生一起探究概念的形成，知識的拓展，讓學生參與知識形成的全過程，拓展學生學習空間，充分發揮學生的主體作用。
3、能力培養到位：設計上注重了數學思想方法在課堂中的滲透，領悟數學知識發生與發展過程中的思想方法；注重知識“結構化”的形成，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構。有效培養學生的發散思維能力和對知識的分析、歸納能力。
4、信息反饋全面：本課採用了“學習單”的形式， 不僅體現了學生學習的全過程，還能比較全面地、及時地反映每個學生的學習情況，以便老師及時發現問，及時調整教學，對學有餘力的學生及時給予激勵和指導，對學習有困難的學生及時給予幫助和鼓勵。
十、板書設計
18、2、1平面直角座標系
一、平面直角座標系 2、由點寫座標：
橫（X）軸、縱（Y）軸、座標原點 各象限內點的座標特徵：
象限：一、二、三、四 座標軸上點的座標特徵：
3、直角座標系中的點和有序實數對之間的關係。
二、點的座標：P（X，Y） 平面上的點與有序實數對一一對應
1、由座標描點：
點的座標是：一對有序實數對
點的對稱關係：
《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生知道水是什麼樣的，水與生命的關係，激發學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
地球上的人類和一切生物，都與水有着極其密切的聯繫，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關係，使學生體會到生命離不開水，還將為今後進一步認識水與生物的密切關係、關注自己的生活環境等內容打下基礎。
2、活動目標
通過深入挖掘教材後，我設定了以下幾個活動目標。
（1）知識目標：
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起着重要作用。
瞭解常見食物中的含水量。
（2）能力目標：
能和同學交流自己對於水與生命關係的不同看法。
大膽想象沒有水的世界會是什麼樣的。
（3）情感目標：
意識到水與生命的密切關係，養成節約用水的生活習慣。
3、教學重點
能意識到水與動植物和人的密切關係，並能以實際行動珍惜每一滴水。
二、説教學理念
本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。並通過主動探索知識發生和發展的過程，發展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養。
三、説教法
根據《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生輕鬆地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別於布魯納的“發現法”，也不同於蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學着像科學家那樣自己去探索大自然祕密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養學生的合作意識和參與意識，使他們樂於交流，並能發表自己的不同意見。
四、説學法
根據新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題並解決問題，增強自身的科學素養。
五、教學模式
1、結構
情景導入—組織討論—動手實踐—交流彙報—數據顯示—延伸探究
2、理論依據
《科學》教材在編寫指導思想上強調對學生的發展格外注重，表現在從對學生“學”的關注轉向對學生“人”的關注，強調調動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來説是比較淺顯的，較容易達到，但在實現這個目標的過程中，聯繫生活實際和探究技能訓練是本課的重點。
六、教學設計
1、創設情境，引人入勝。
一開始，我就藉助多媒體播放一幅優美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然後讓學生猜猜詩中讚美的是誰？接着提問為什麼水使小草變得嫩綠，使魚兒遊得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想後，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗彙報。
實踐表明：探究能力最好在小學階段就開始培養。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養學生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節課“觀察水”這一內容後，我讓學生通過查閲資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人説10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在這裏就顯得尤為重要。關於這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經有了一定的瞭解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最後，師生小結：水對生命來説真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動手實踐。
怎樣利用科學教育的優勢，使它成為培養學生探究能力的搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發探究慾望，訓練探究思維，從而充分開發學生的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是乾的，現在內壁上的水是從哪裏來的？”學生觀察並討論。最後得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，説明盆栽植物體內也有水。接着我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體裏含有多少水呢？我們吃的米飯、麪條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據自己的猜測和課前收集的資料進行討論。最後，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步瞭解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中瞭解人體、各種食物中含有大量的水，瞭解人們在吃食物補充營養的過程中，也補充了大量的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。
為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明並提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和乾土的試管裏，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管裏滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養學生科學研究的恆心和毅力。
4、拓展活動，反面例證。
通過學生收集資料、討論交流、彙報並動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關係有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什麼樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然後通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什麼反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，並在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節約用水。討論結束後，啟發學生根據已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。
5、續寫小詩，激情導行。
最後，出示本課開頭的優美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒遊得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐後地用詩句來讚美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在孩子們心裏構築起對水的美好情感。
“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白雲……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂於接受；小詩形式和內容的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的薰陶。學生自己提出“如果沒你”的創新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教學體會
本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教於樂，為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全面的培養。
各位領導和老師，大家下午好！今天我説課的題目是高中數學蘇教版必修2第二章第一節內容《點到直線的距離》下面我想談談我對這節課的一些淺薄的認識。
解析幾何是17世紀數學發展的重大成果之一，其本質是用代數方法研究圖形的幾何性質，體現了數形結合的重要數學思想，其主要內容是計算和證明，而計算問題則主要是距離和角的計算。其中距離的計算主要包括點、線、面之間距離的計算，而點到直線的距離處在關鍵的位置上。
《點到直線的距離》這一節是研究平面元素的位置關係，由定性研究到定量研究的第二節課。它是解決點線、線線距離的基礎，也是研究直線與圓、圓與圓位置關係的重要工具，同時為後面學習圓錐曲線作準備。教材試圖讓學生經歷探索點到直線距離公式並論證這個公式的過程，深刻領會藴涵於其中的數學思想和方法，如數形結合、算法、函數等；並讓學生享受作為學習主體進行探究、發現和創造的樂趣。
教材中以算法語言的形式給出了兩種推導點到直線的距離公式的方法，尤其是第二種方法是通過構造形解決數的問題，然後再把形代數化，這一正一逆，使數與形達到了完美的結合，其藴含的重要思想，需要學生細細體會。
針對咱們師範學校學生的特點，結合本教材，本着低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則，我制定了以下教學目標：
首先是掌握點到直線的距離公式，並能運用它解決一些簡單問題；其次通過運用面積法推導點到直線的距離公式的推導過程，使學生進一步瞭解數學結合思想在解決具體問題中的重要作用；第三讓學生經歷自主探究，合作交流的過程，充分感受點到直線的距離公式的推導過程；同時通過此過程，滲透算法、化歸等思想，培養學生勇於探索、勇於創新的精神。
我把點到直線的距離公式的推導思路以及其簡單的應用作為本節課的教學重點，而點到直線的距離公式的推導思路我認為同時也是本節課的教學難點。
根據教學內容和學生的學習狀況及其認知特點，本節課我準備採用類比探究式教學模式。即：從學生熟知的.實際生活背景出發，通過由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學方式，引導學生探索點到直線的距離的求法。讓學生在合作交流、共同探討的氛圍中，認識公式的推導過程及知識的運用，進一步提高學生幾何問題代數化的數學思維能力。
下面我想説一説我的教學過程設計。本節課我準備通過以下四個環節進行。分別是問題情境——合作探究——應用舉例——歸納總結。
也就是首先從一個具體的實際問題入手，引導學生將其轉化為解析幾何問題，建立座標系，由此引出本節課題，同時激發學生學習興趣，培養學生簡單的數學建模能力。
接下來進入到第二個環節，即點到直線的距離公式的推導過程。這個環節我主要是通過三個具體的問題實現的。而這三個問題是由特殊到一般、從具體到抽象的過程，符合學生的認知規律。
第一個問題雖然簡單，但是是後面兩個問題的基礎，因此我準備平均3到4位同學一組放手讓學生討論解決這個問題的方法，在學生討論的過程中，適時的引導學生從不同的角度分析問題，進而尋求到不同的方法。那麼結合學生現有的知識水平，我認為學生可能會想到的方法不外乎會有以下幾種：（1）兩點間的距離公式；（2）面積法；（3）向量法。
也可能會有同學採用以下這兩種方法。由於這個問題比較簡單，因此我準備讓學生結合找到的方法解決這個問題並相互驗證方法的正確性，體驗成功的喜悦。
在問題一的基礎上，引導學生尋找問題二的解決辦法，這一過程，最重要的是將其化歸為第一個問題的解決辦法。即過點P向X軸和Y軸作垂線構造直角三角形，進而引導學生髮現第一個問題的解決方法依然適用於問題二。
這樣有了以上兩個問題的解決作為鋪墊，第三個問題的解決就是順理成章的了。雖然在前面兩個問題的解決中並沒有要求學生説出詳細的思路，但是經過兩次針對性的訓練，學生心裏應該有一個大概的思路，因此我準備分成以下三個層次進行：
第一個層次是讓學生説一説面積法推導點到直線的距離公式的思路；第二個層次則是師生共同用算法框圖的形式把思路寫出來；第三個層次則是在以上兩個層次的基礎上，師生合作推導點到直線的距離公式的詳細過程。
最終推導得出點到直線的距離公式。
為了能夠讓學生迅速的掌握點到直線的距離公式，我準備通過以下三個具體的例子及相關練習進行鍼對性的訓練。
第一個例子是公式的簡單應用問題，學生應該能夠很輕鬆的解決，同時在學生完成第一個例子的基礎上給出一個思考題，學生通過畫圖也應該能夠解決。
而第二個例子則是公式的逆向運用問題，需要提醒學生注意多解的情況。那麼第三個例子有以下幾個目的：第一個目的是公式的簡單應用，第二個目的則是讓學生髮現選擇不同的點平行四邊形的高不變，第三個目的則是為平行直線間的距離作鋪墊。
接下來是進行歸納小結，此時應該重點強調數形結合思想在本節課的充分體現。
最後是佈置作業。
以上就是我的説課內容，謝謝大家！
一、説教材
《小明的一天》是北師大版一年級上冊數學第八單元《認識鐘錶》的第一課時， “小明的一天”主要是認識整時和半時的情境教材，教材根據小朋友的生活和學習習慣，安排了6個整時和半時的時間讓學生認識鐘面，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，能學以致用。
二、説教學目標
1、 結合具體的生活情境，從整體上認識鐘錶，會用整時或半時描述一天的活動。
2、通過認一認和撥一撥等活動，會認讀整時和半時。
3、 在具體情境中，逐步養成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。
三、説重難點
通過本堂課的學習，學生會認讀整時和半時作為教學重點，在觀察、對比之後瞭解整時和半時的特點後，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學難點。
四、説教法學法
為了讓一年級的小朋友在樂中學，在學中樂我主要採用直觀情景教學，通過猜謎語、認一認、動手撥一撥等形式讓學生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。
五、説教學過程
首先我採用謎語導入的方式引入本課教學，我利用課件播放謎面“滴答，滴答，會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴你，什麼時候起，什麼時候睡。”“同學們猜猜看，它會是什麼呢？”當學生通過努力猜出謎底後，學習興趣陡然高漲，我因勢利導“現在就和老師一起去鐘錶王國，去認識鐘錶王國的居民們。採用猜謎語這種貼近學生生活實際的方式導入新課，不但能有效激發學生的思維，而且能培養學生學習數學的興趣，為新課的教學做好情感和知識的鋪墊。
接着，我利用學生強烈的學習慾望，進入“新知探究”環節、認識整時，利用課件展示情境圖，看，小明就是一個珍惜時間的好孩子，他的學習可好了，想看看他是怎麼安排時間的嗎？（出示四幅整時的主題圖）
2、問：誰認得這四個鐘面上所表示的時間，請你説説，小明在什麼時間做些什麼？
3、7點、8點、12點、4點都是口頭語，書面語叫“時”（板書）這四個時間分別是7時、8時、12時、4時、這四個時間是整時。
4、觀察比較：現在請同學們仔細觀察這四個鐘面上的時針和分針在整時的時候有什麼相同和不同。小組交流一下。
5、教師小結：分針指12，時針指幾就是幾時。
6、教師在鐘面上拔出整時學生説出時間。並説説是怎麼想的。
7、師説出幾時。學生在鐘面上拔出來。舉起來訂正。
然後，我教學生認識半時，師：剛才同學們表現得可真不錯，下面咱們一起來看看小明在其他的時間都在做些什麼？
問：誰能説出這兩個鐘面上所表示的時間？
師小結：當分針指着6時，就表示走過了鐘面的一半，我們叫他半時，那時針剛過數字幾我們就説這是幾時半。
師拔出半時。生回答。
同桌一個拔一個説。
練習時，我先出示書上的兩個練習，認一認，連一連來鞏固整時、半時的認讀及記錄時間的方法。然後出示兩個補充練習，對我們今天所學內容進行拓展。
最後與同學們一起對今天的學習內容進行簡單的小結。
一、説教材分析
1、本課題的知識目標是使學生了解色彩搭配的特點，認識色彩搭配在視覺傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學優勢，培養學生色彩的鑑賞能力，並運用已有知識和本節所得體會與感悟嘗試進行視覺傳達的色彩搭配的簡單設計；通過色彩搭配的視覺傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學生，使之認識多彩的世界，更加熱愛多彩的生活。本課教學重點是瞭解視覺傳達中的色彩對人們情感的作用，難點是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。
2、本節在美術課中佔有重要地位，在現實生活中，人們通過視覺形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺藝術中其地位越來越受到人們的重視。
3、對教材的處理：本課教材通過簡潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發學生的想象力。對學生進行講解與引導，為了充分處理好教材，本節採用收集的大量圖片，反覆進行展示、比較，以教材為基礎，充分發揮多媒體優勢，直接對學生進行視覺刺激（視覺傳達）。多啟發學生分析好的作品最終達到落實教材的目的。
二、説學情分析：
學生已經具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學生已能夠用三原色調出一些所需要的基本顏色等，部份學生也具備了一定的繪畫技能和色彩搭配的基本能力，所以要學習此課有一定的認知能力和運用能力的基礎。
三、教學方法：
採用多媒體教學手段，引導學生觀察、賞析、思考，從視覺刺激到情感影響，進而引導分析理解，使學生產生一種嘗試動手設計的衝動而表現自己，實現教學目的，給學生具體指導，讓學生自己動手，從而培養學生的技能。
四、説學法指導：
指導學生觀察、思考、引導學生進行技法訓練。
五、説教學過程：
由學生感興趣的VCD、CD、DVD封面引入課題，讓學生欣賞一組圖片讓學生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產生的視覺效果，教師總結視覺傳達的重要環節。再通過出示幾組圖片讓學生比較最為強烈的視覺效果，在比較過程中，學生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產生不同的視覺效果，在視覺傳達中起到不同的情感作用，為了進一步讓學生感受、加深，通過人們熟知的生活中的視覺傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車站、馬路旁、在櫥窗裏、在公共汽車上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜誌上、包裝、裝潢等現實生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學生賞析，進一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺傳達的色彩搭配的特點。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺傳達，不斷感染學生，使學生產生一種對生活的熱愛，同時萌動自己動手嘗試的慾望。
為了引導學生動手創作，進一步介紹冷色、暖色、無彩色表達的情感，賞析一組經典的色彩搭配。讓學生體會色彩情感，產生一種自己嘗試設計的衝動。
六、説訓練：
1、 讓學生充分發揮自己的個性，用自己所學、所悟、嘗試設計一張CD或VCD、DVD封面，學生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫等多種表現形式，充分展現自己的個性與情感。教師巡視加以指導，再把學生中較好作品加以展示，讓學生感悟，原來自己只要熱愛生活、體驗生活，也能創造更美好的生活。
2、 儘可能地對每一位學生的作品進行講評，並且在講評過程中以鼓勵為主。這樣學生會感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業中能更加認真地對待學習。注重學生之間的評論。在評論他人的作品的同時，自己的認識會進一步提高，進而發現自己的不足。
文萃咖
