作為一名教師，就有可能用到説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
説課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的前後聯繫及地位作用
本課是人教版教材九年級上冊,屬於“設計、應用”這一學習領域，此單元是“格調高雅的生活品位”的學習，“賀卡製作”是在前一課已感受了解“高雅格調的生活追求”基礎上，進一步學習初步製作出體現自己格調追求的作品，確立高雅生活品位的嚮往。後兩課與本課同是“創意與嘗試”活動。學生通過本課設計製作能力的培養、鍛鍊。更有助於後兩課學生設計製作能力與審美能力的提高。
2、教學目標
隨着人類對自然資源的過分掠奪破壞，如何對廢棄物品的再生利用、循環使用，是我們現代人應該非常重視的一個課題。利用廢棄的材料製出精美的賀卡，變廢為寶，在藝術創作的同時，更重要的意義培養了我們下一代的環保意識。因此我制定以下教學目標：
（1）、知識目標：學生學會賀卡的基本知識與製作方法。
（2）、能力目標：利用廢舊材料，變廢為寶，初步設計製作出有自己格調的賀卡。
（3）、德育目標：增強學生環保意識；激發學生關愛身邊的親人朋友，懂得交流感情；增強集體榮譽感。
3、教學重點與難點
重點：賀卡的基本知識與廢棄材料再生利用設計製作賀卡。
難點：創設課堂人際交往的人際環境，增強集體榮譽感。為了突破這一難點，我進行了小組合作、創作表現。組織教學中的集體參與，共同發現問題，解決問題。
二、教法、學法
“設計、應用”學習領域的活動方式既強調體現設計的創作意識，又具有特定的功能性特點，教學時要從學生的實際生活出發，讓他們參與那些與自己生活經驗和實際感受有聯繫的活動。因此，主要採用了情境教學、啟發引導、暗示、欣賞討論法教學。
學法：新課程背景下的課堂教學以學生為本，強調生活的自主體驗。欣賞探討、合作嘗試、質疑、感悟等實踐活動實現學生自我的發展。
三、教學準備
教師準備：、賀卡實物。
學生準備：收集各種賀卡及賀卡圖片、製作賀卡的工具材料。
四、教學過程
教學流程
導入階段 發展階段 評價小結
激情導入 討論探究——創作表現——體驗感悟 交流評價
【一】、導入階段
情境導入，激情引趣
播放《生日快樂》鋼琴曲
情境：假如明天是你的同桌生日，你會送什麼禮物表示祝福？是買廠家成批生產的賀卡，還是親手製作？
結論：自己親手做的更有意義、更感親切、更顯珍貴，正所謂“禮輕情意重”
設計意圖：在鋼琴曲《生日快樂》的背景下設情境，更易激發學生關愛他人的情感，引起學生製作賀卡的興趣。
【二】、發展階段
(一)、欣賞、討論探究
展示賀卡作品
1、賀卡的內涵及藝術特點。（引導欣賞講解）
賀卡是在重大節日、紀念日、生日等互相贈送具有紀念意義的精美藝術品，它能顯示愛心、表達美好的祝願，給我們增添歡樂、友誼和節日的氣氛。賀卡多以熱烈、歡快、優雅、温馨為基調；內容及外在形式高雅大方，莊重喜慶。
2、賀卡的結構樣式（引導學生嘗試分類）
學生出示課前收集好的賀卡、賀卡圖片等資料，嘗試探討分類。
1）種類：生日卡、節日卡、謝師卡、友誼卡、公關卡等。
2）結構形式：、立體結構、音響結構、光學結構等，形式有單頁式、復頁式等等。
設計意圖：讓學生自主獲取知識，變教師操縱式的授予知識為學生自主的建構知識。
3、賀卡的製作材料與方法。
展示畢加索的雕塑作品《山羊》
提問：藝術大師雕塑作品《山羊》是用什麼材料做成的？
引導欣賞：四隻蹄子由木頭和廢鐵組成，尾巴是鐵做的，羊角和山羊鬍以葡萄藤為材料，耳朵則是由紙板代替等等，都是由一些廢棄材料以石膏粘合塑形，然後用銅鑄澆器表製成的。
展示環保賀卡
引導探討：製作環保賀卡的工具材料與方法。
結論：廢棄材料再生利用，繪畫法、剪貼法。
放映環境被破壞的相關圖片。
當前，環境污染嚴重、樹木砍伐、垃圾污染、資源短缺，利用廢棄材料製作賀卡就是一種環保行為，變廢為寶，減少垃圾污染，可以製成有自己格調追求的、傳遞真情的賀卡。
設計意圖：用事實告訴學生，廢棄材料是可以利用的，是可以製成成功的作品的。對學生進行德育，節約能源、廢棄材料再生利用，增強環保意識。
4、設計與製作步驟
導語：我們欣賞了那麼多有創意、有格調的環保形賀卡，想不想製作，想不想減少我們身邊的垃圾，變廢為寶呢？那麼，如何製作呢？
學生有了想了解制作步驟的慾望。可先讓學生探究討論製作步驟。後再展示步驟圖。
展示賀卡、學生出示賀卡資料
討論：其製作步驟。
設計與製作步驟
1）構思起稿，確定主題、內容。
2）設計形式、圖案文字安排。
3）選用材料，描繪，配色，製作。
設計意圖：可以讓學生通過合作、討論、探究的學習，得出結論；也培養了學生解決問題的能力。步驟圖的製作，我增加了一些圖例，目的是更直觀，明瞭。
(二)、嘗試、創作表現
播放背景音樂
以三人或四人為一小組，讓學生共同嘗試、質疑，領悟完成作業。
要求學生運用所學的美術字、色彩知識，平面、立體設計知識，設計製作一款送給同班同學的友誼卡。要求以小組的名譽共同創意製作，主題鮮明、內容、形式統一，紋樣、文字美觀協調，內容情調健康，要具有一定的格調追求。
過去的課本中，強調工藝技術指導，如何製作賀卡做大篇闡述。並且每個學生獨立完成作業，新教材重點突出——要組織教學中的集體參與，共同發現問題，解決問題。從而在學習活動中增強集體凝聚力，展現集體的藝術才華與智慧。我把學生分組，合作來完成作業，打破傳統那種單一打分登記成績的辦法，哪一組同學作業完成的好，師生共同給某一小組優秀的成績，更能增強學生的集體榮譽感，體現集體創作的智慧。
(三)、交流、體驗感悟
播放音樂《友誼天長地久》，要求學生上台隨着輕鬆歡快的音樂自由展示作品。然後我把準備好的賀卡送給學生，提出：同學們現在要不要互贈賀卡呢？以表示我們的祝願。學生情感被激起，互相贈送賀卡。這時我可以用數碼相機拍下學生的作品及贈送場面。
設計意圖：讓學生在親歷活動的過程中獲得感受、產生情感、領悟意義。
【三】、評價小結
交流評價
隨機連上電腦關掉音樂播放。一件件作品，隨着一張張圖片的出現，學生歡呼。此時，讓小組自評，賀卡設計是否帶來美感，圖案、文字安排是否協調，主題、內容、形式是否統一等等。小組間互評，提出議建。最後教師肯定總結，表揚優秀小組，增強集體榮譽感。
五、板書設計
環保賀卡的設計與製作
1、賀卡的內涵及藝術特點
2、賀卡的結構樣式
3、賀卡的製作材料與方法
4、設計與製作步驟
1）構思起稿，確定主題、內容。
2）設計形式、圖案文字安排。
3）選用材料，描繪，配色，製作。
設計意圖：突出知識要點，條理清楚，簡潔明瞭。
説課稿 篇2
今天我説課的內容是山東省小學信息技術教材（泰山版）第二冊上第10課——《郵件多了要管理》。我準備從以下幾個方面進行分析：
一、教學背景
1、教材分析：本課是在學生已經申請了自己的電子郵箱並已經掌握如何利用自己的電子郵箱進行接收、發送電子郵件和對自己的電子郵箱進行管理的基礎上，讓學生掌握先脱機撰寫、閲讀、管理郵件，收發時再上網這樣一種節省上網時間的郵件管理方法。本課涉及的知識教學點是帳户的感念；技能教學點是帳户的設置、收發電子郵件及管理電子郵箱。其中，帳户的設置是本課教學的重點和難點。課文從如何節省上網時間情景導入，逐步展開帳户的設置和使用教學。
2、學習對象分析：學生在學習本課之前已經有了一年多的信息技術學習經歷，掌握了一定的計算機操作技能，同時也積累了豐富的學習掌握新知的經驗。能夠比較熟練地使用“傳奇”教學平台，也能適應與之有關的教學環境，這些都是本節課有效組織教學活動的基礎。
二、教學目標
信息技術課程是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，這就要求我們在教學時注重把知識性與技能性相結合，抓住整體性的知識學習和操作技能的同時，注意學生的個別化學習意識的培養，結合學生心智發展水平和年齡階段的知識經驗和情感需求，挖掘其個性潛力，注重孩子的個性發展。
認知目標：
1、使學生理解帳户的概念；
2、使學生掌握帳户設置、收發電子郵件及管理電子郵件的方法。
能力目標：
提高學生的自學能力和小組合作能力。
情感目標：
培養學生協作學習的意識和探索研究的精神，並在活動中感受與他人協作、交流的樂趣。
教學重點、難點
教學重點：使學生掌握帳户設置的方法。
教學難點：使學生掌握帳户設置的方法。
三、教法、學法設計
1、現代信息技術教學要遵循以教師為主導，學生為主體，任務驅動為主線的教學原則，讓學生在一個個具體的“任務”的驅動下展開學習活動，引導學生循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。同時，在教學活動中注重創設學生自學自練的時間和空間，鍛鍊學生信息處理的思維和習慣，提高學生自主學習、協作學習的能力，培養學生的創新精神。
2、教學的目的是為了每一個兒童的發展，所以在教學中，我們要充分考慮學生原有的基礎和經驗。以小組分層為組織形式來開展教學活動，使每一個學生都獲得不同的發展，嘗試成功的喜悦。我在本節課的教學活動中，充分發揮學生骨幹作用，選擇一些水平較高、具有較強的組織能力和協同能力的同學成為小老師，把這些同學分散到各個小組中參與該小組的學習活動，既彌補了教師個別輔導“顧不全”的不足，有利於提高課堂效率；同時讓這些同學在指導該組同學學習的過程中，使自己的技能、與人交流等能力得到提高，享受成功的喜悦。
四、教學過程
根據教材內容，我把本節課分為導入、新授、練習三個部分。
（一）導入部分
心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心裏因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。
所以，在教授新課之前我首先用課件給同學們出示情景圖，通過課件中的展示學生可以得到一個共同的話題——怎樣才能節省上網的費用和時間，由於許多學生在家裏上網時經常會遇到這樣的問題，所以會產生共同感，以此來激發學生興趣、創設學生聯想的空間，引導學生自覺的進入學習狀態，同時也有意無意給學生一個任務，運用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。
（二）新授部分
根據教材內容，我把新授內容分成三大版塊。第一版塊是設置郵件帳户，第二版塊是收發電子郵件，第三版塊是管理電子郵件。在教學第一版塊時，由於學生對於帳户的設置這部分內容沒有接觸過，所以我讓學生以小組為單位，採取自主學習與合作學習相結合的方式，集體研究怎樣設置帳户，然後讓每個小組選一名代表上前彙報，學生對每個代表彙報的情況做出評價，教師做適當的引導，並從中滲透帳户的概念。心理學家皮亞傑曾説過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。本任務的完成主要採用了自主研究和小組討論法，充分發揮了學生的自主能動性，讓學生在學習中獲取知識，在獲取知識的過程中掌握獲取知識的方法。
在教學第二版塊內容時，根據學生已有的經驗，會比較輕鬆的掌握用Outlook Express發送電子郵件的方法。這部分內容的教學，我也主要採取了自主研究與小組合作學習相結合的方法，充分發揮學生的自我探究能力，運用自我鑽研、小組討論、小老師指導等方法，引導學生掌握用Outlook Express發送電子郵件的方法，教師做適當指導，理順學生的思路。教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是自我發現，學生更注重問題的提出、問題的解決和問題解決的方法，強調學生髮現信息的過程。
第三版塊是管理電子郵件。由於上節課學生在學習《想要傳啥就傳啥》的時候，已經掌握了郵件的查看、保存與刪除的方法，所以這部分內容我嘗試採用學生自學的方法，然後找個別同學簡單的進行總結。
根據信息技術學科操作性很強的特點，在完成這部分內容後，我設計了一個小練習題，以及時鞏固學生所學知識。
（三）練習部分
根據練習題的設計要有層次性、針對性的特點，本節課我設計了兩道練習題，第一道是針對本節課內容，讓同學們之間互相發送電子賀卡；第二道則是讓學生整理自己的郵箱。學生作品完成後，通過作品展示，讓學生之間進行交流。“實踐出真知”，通過學生的作品展示，從而形成一種學生與學生、學生與教師之間的準確評價，真正地讓學生在發現別人優點的過程中，發現自己的不足，從而達到共同進步的目的。新課程強調尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。
整堂課的教學，我始終注意“學生主體”與“教師主導”的之間相互關聯，真正做到讓學生自己去學習知識，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，讓每一個學生都煥發出創造的活力，讓每一個學生都擁有自己的學習方法，讓每一節課都煥發出生命的活力。
説課稿 篇3
一、説教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內容，P10―11為思考、練習及閲讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學習能使學生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受。用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標準提出的高年級的教學要求是“能理解課文主要內容，領會有內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文主要內容，體會作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對書的熱愛，並受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。
4.教學目標
基於對教材的理解，我將本課的教學目標定為：
①認識“侶、娛”等四個生字，會寫“侶、娛”等九個生字;
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;
③把握文章主要內容，瞭解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
5.教學重、難點
重點：
①把握文章主要內容，體會作者的情感;
②繼續開展讀書的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
難點：
①體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反覆讀書的方法，並受到啟發;
②感受作者對閲讀的熱愛，體會文章的表達手法。
二、説學情
五年級的學生正處於剛剛跨入高段學習的時期，理解力、觀察分析能力、口語表達能力正快速發展，加強對學生理解力、觀察分析能力、口語表達能力的培養是非常有必要的。
三、説教法
1.信息收集法
新課標明確提出：學生應“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會讓學生多渠道多途徑蒐集讀書名言和讀書方法，培養他們蒐集信息的能力以及從蒐集到的信息中提取有益於自身學習的知識的能力。
2.讀書指導法
通過讓學生讀書，在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學生讀書加以指導，引導他們對自己在讀書中的方法產生思考。
四、説學法
1.聯繫生活法
“語文的學習和生活的外延是相等的”。新課標點明瞭學習和生活之間的密切聯繫。教學中，必須將課堂與生活進行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學中，必須要讓學生聯繫實際，從自身經驗出發，感受課文內容。我會讓學生聯繫自己的讀書實際，談論應該怎樣讀書，認識到只有將讀書與思考相結合，才會有所收益。
2.合作探究法
新課標尤其倡導要培養學生的個人意識和團結協作的能力。因此，課中應組織討論本課的重難點問題，加強師生、生生之間的交流合作，促使教育目標的順利達成。
五、説教學過程
這篇課文我一共分三個課時完成。第一課時引導學生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容;第二課時，我會利用交流學習的方法，讓學生在閲讀的過程中，深入品味情感，體會文章的表達手法;第三課時，我會在解決課後練習的同時，引導學生再次領悟文章的思想感情，完成本課所有的教學目標。今天，我説課的'內容是第二課時。我一共分了三個步驟來説本課時的教學過程。
(一)回顧導入，感知情感
1.我會用這樣的導入語：一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閲讀，從冰心先生童年時期讀書的故事，到艾肯先生對讀書的見解，都可以看出他們善於從書中汲取營養。通過上節課的學習，我們大致瞭解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續學習課文。
〖我這樣設計導入語的目的是以名人的事蹟作鋪墊，從學過的知識入手，把學生自然而然地帶入到新的課堂學習當中。〗
2.我會向學生提出這樣一個問題，“通過上節課的學習，你認為作者是一個怎樣的人?”
〖這樣的設計有兩個目的，一是檢查學生課後複習的情況，更重要的是，讓學生在整體感知的基礎上，定好閲讀教學的“調”，即情感。〗
(二)體悟表達方式，品味情感
1.首先，我會提出這樣一個問題，“課文中哪些語句表達了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達的?”學生將會在這個問題的牽引下細讀課文，在讀書中思考作者是如何表達這種情感的，讓學生學會在相關的語句上劃上記號，在語句旁作好批註。
〖這樣設計的的主要目的是為了培學生良好的閲讀習慣。〗
然後，我會讓學生分析作者用“假設”表達情感的手法。指名讓學生朗讀課文中相應得句子和段落，指導感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的忠愛之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會讓學生閲讀語段：【你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家;這真像與另一個人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。】
讓學生品讀語句，體會作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的温馨，把書比作對故地的依戀。然後，讓學生把這三個句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會比喻的精妙。
3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運用交流討論的方法，引導學生體會“反問”的修辭手法。首先，我會讓學生閲讀語段：【你不會因為以前見過你的朋友就不願意再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去了吧?】
讓學生説出該語句的言外之意，認為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。然後，指導學生有感情地朗讀，瞭解體會反問、質問的語氣。
(三)朗讀全文，迴歸整體
我會用激昂的語調對學生説，“讓我們帶着對書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對作者表達方法的學習，讀好這篇課文也就變簡單了。
(四)擴展閲讀，制定閲讀計劃
這一階段的教學，我會讓學生朗讀詩歌《神奇的書》，引導學生討論作者的表達方式，讓學生針對詩中描繪的書的神奇作用，結合自己的閲讀經歷，發表感想。最後讓學生制定並説出自己的讀書計劃，這樣的設計意圖是在學生閲讀感悟有所沉澱內化時，順勢拓展新的閲讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
(五)作業設計
1.背誦第7自然段.2.完成課後“小練筆”.
六、説板書設計：
3.走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然後最後
我的説課內容結束，謝謝大家。
説課稿 篇4
宋曉娟
一.説設計理念：
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。
二、説教材：
1、教材分析：
《識字》是人教版實驗教材一年級下冊第二單元的識字課。本課借鑑傳統“三字經”的語言形式，利用三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，並賦予愛的教育以新的內容。
2、教學目標：
（1）認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、真、父、母”2個生字。
（2）正確、流利地朗讀三字歌。
（3）引導學生運用多種方法自主識字，激發主動識字的樂趣，掌握識字方法。
（4）初步感受語言的韻律美。
（5）有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
3、教學重、難點：
教學重點：識字、寫字。
教學難點：正確流利地朗讀兒歌，背誦兒歌。通過讀文，讓學生初步感受語言的韻律美， 有尊重長輩、孝敬父母的願望和行動。
三、説教法。
1、圖文識字法：針對一年級學生的識字量少，為了讓學生易於識記生字，我將採取圖文結合的識字方法，讓學生在圖文並茂中識記生字。
2、觀察歸納法：“授之以魚，不如授之以漁。”為了凸現學生的主體地位，我放手讓學生自主地觀察，大膽地歸納漢字的規律，從而達到自學、自悟的學習體驗。
3、自主學習法：“興趣是最好的老師。”為了讓學生在興趣中學習，所以我在學習兒歌中，不給予學生固定的學習模式，把學習的自主權再一次還給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀。
四、説學法。
根據本首兒歌琅琅上口的特點和本課教學要求的特點，確定運用“自主讀——多種形式讀——練習説”的學習方法，使學生在不斷讀的過程中鞏固生字，領悟兒歌的情境，培養學生正確朗讀的能力和表達能力。
五、説低年級識字教學的基本策略及自己根據策略設計的教學過程
(一)激趣導入，自主認讀
學習目標：對識字有興趣，有主動識字的願望。初步感知語境，基本
認讀生字。
操作要領：利用各種活動方式創設情境，激發學生識字的興趣。此環節要注重通過複習舊知、方法滲透、能力展示等，讓學生充分感受識字的快樂，產生識字的願望。教師引導學生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認讀新生字。此環節要給學生充足的時間，激勵學生大膽嘗試、自能識字。
《識字2》教學設計
一、激趣導入，自主認讀
1、師：我們都有温暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人（課件出示）。今天老師就要帶大家學習一篇識字課文。這是一篇三字歌，小朋友們學好了，就會知道怎樣對待父母、對待長輩、對待他人、對待勞動。
板書課題：識字二，學生齊讀課題
2、經過一個學期的學習我們已經認識了很多字，現在讀書如果遇到不認識的字你會怎麼辦？——讀拼音
請同學們自由讀三字歌，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。
3、指名讀
4、課件出示本課課文男女生比賽讀
5、出示本課帶拼音的生詞，反覆讀
出示本課去拼音的生詞，多種方式讀
6、出示本課生字，帶拼音認讀；去拼音認讀
（二）、交流收穫，合作發現。
學習目標
交流識字經驗，分享他人成果，提高識字能力。
操作要領
多種方式交流學習收穫，感受合作的快樂。此環節要充分體現生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導，善於發現漢字音、形、義的聯繫，舉一反三，學生在學習中感悟方法，發展識字能力。 《識字2》教學設計
1、回憶識字方法：加一加、減一減、換一換、變一變、其他方法
2、小組內交流識字收穫
師： 你有什麼好辦法牢牢記住本課這些生字？快把你的方法告訴你的同桌吧。
生：（同桌合作探索學習生字，老師邊巡視邊發現問題，以便有針對性地作指導）。
3、共同探究，巧記生字。
師：孩子們，我們不僅要讀準字音，認識漢字，還要想辦法把這些漢字深深地留在自己的頭腦之中，永不忘記。誰能説説自己記字的好方法，幫助同學們都能學會?
（1）、出示“筷”
①、指名讀
②、説説識記“筷”的方法
③、出示筷子圖片
一般我們用的筷子都是竹子做的所以“筷”是竹子頭 可以組成詞語：竹筷、筷子、碗筷
（2）、出示“碗”
①、指名讀
②、説説識記“碗”的方法
③、出示碗的圖片
古時候用的碗是石頭做的所以是“石”字旁，我們現在用的碗多數是瓷質的所以可以説成：瓷碗；還有玻璃碗、塑料碗。
（3）出示“掃、認、錯、願”
這四個字也可以用剛才的方法記憶，誰來説説你的想法？
出示詞語學生跟讀。
（4）出示“事”
①、指名讀
②、説説識記“事”的方法
我們每天做的事情都是“事”，古人把捕獵當做重要的事，所以下面的這部分就是“手”手裏拿着長長的工具捕獵就是做事的意思。誰能幫它找個朋友？
③、出示句子
“故事”人人愛聽，“事故”個個害怕。
説課稿 篇5
一、教材分析
1、地位及作用
圓錐曲線是一個重要的幾何模型，有許多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有着廣泛的應用。同時，圓錐曲線也是體現數形結合思想的重要素材。
推導橢圓的標準方程的方法對雙曲線、拋物線方程的推導具有直接的類比作用，為學習雙曲線、拋物線內容提供了基本模式和理論基礎。因此本節課具有承前啟後的作用，是本章的重點內容。
2、教學內容與教材處理
橢圓的標準方程共兩課時，第一課時所研究的是橢圓標準方程的建立及其簡單運用，涉及的數學方法有觀察、比較、歸納、猜想、推理驗證等，我將以課堂教學的組織者、引導者、合作者的身份，組織學生動手實驗、歸納猜想、推理驗證，引導學生逐個突破難點，自主完成問題，使學生通過各種數學活動，掌握各種數學基本技能，初步學會從數學角度去觀察事物和思考問題，產生學習數學的願望和興趣。
3、教學目標
根據教學大綱和學生已有的認知基礎，我將本節課的教學目標確定如下：
1。知識目標
①建立直角座標系，根據橢圓的定義建立橢圓的標準方程，
②能根據已知條件求橢圓的標準方程，
③進一步感受曲線方程的概念，瞭解建立曲線方程的基本方法，體會數形結合的數學思想。
2。能力目標
①讓學生感知數學知識與實際生活的密切聯繫，培養解決實際問題的能力，
②培養學生的觀察能力、歸納能力、探索發現能力，
③提高運用座標法解決幾何問題的能力及運算能力。
3。情感目標
①親身經歷橢圓標準方程的獲得過程，感受數學美的薰陶，
②通過主動探索，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的理性和嚴謹，
③養成實事求是的科學態度和契而不捨的鑽研精神，形成學習數學知識的積極態度。
4、重點難點
基於以上分析，我將本課的教學重點、難點確定為：
①重點：感受建立曲線方程的基本過程，掌握橢圓的標準方程及其推導方法，
②難點：橢圓的標準方程的推導。
二、教法設計
在教法上，主要採用探究性教學法和啟發式教學法。以啟發、引導為主，採用設疑的形式，逐步讓學生進行探究性的學習。探究性學習就是充分利用了青少年學生富有創造性和好奇心，敢想敢為，對新事物具有濃厚的興趣的特點。讓學生根據教學目標的要求和題目中的已知條件，自覺主動地創造性地去分析問題、討論問題、解決問題。
三、學法設計
通過創設情境，充分調動學生已有的學習經驗，讓學生經歷“觀察——猜想——證明——應用”的過程，發現新的知識，把學生的潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。又通過實際操作，使剛產生的數學知識得到完善，提高了學生動手動腦的能力和增強了研究探索的綜合素質。
四、學情分析
1。能力分析
①學生已初步掌握用座標法研究直線和圓的方程，
②對含有兩個根式方程的化簡能力薄弱。
2。認知分析
①學生已初步熟悉求曲線方程的基本步驟，
②學生已經掌握直線和圓的方程及圓錐曲線的概念，對曲線的方程的概念有一定的瞭解，
③學生已經初步掌握研究直線和圓的基本方法。
3。情感分析
學生具有積極的學習態度，強烈的探究慾望，能主動參與研究。
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