《搭一搭》説課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《搭一搭》説課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材分析（説教材）

1、教材所處的地位和作用

本節內容在全書及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學數學六年級上冊第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的範圍的變化。並能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發展學生的空間觀念，引導學生逐漸發現實物與他們觀察到的圖形之間的聯繫。在此之前，學生已學習了不多於4個小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容為今後高中的立體圖形的三視圖學習打下基礎。

2、教育教學目標

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

（1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。

能根據正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

（2）、能力目標：通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學生的合作意識和動手操作能力。

（3）、情感目標：

通過對本節課的教學，培養學生辨證唯物主義的思想觀點。

3、重點，難點以及確定的依據

本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖是重點，。能根據正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點，其理論依據是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、教學策略（説教法）

（一）教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1：採用情景教學法；

2、擺畫議講結合法；

3：自主探究、小組合作討論法；

4：教學過程中堅持啟發式教學的原則，充分運用了教具、學具、課件等手段，直觀形象展示教學內容。

（二）教學方法及其理論依據：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，即以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在後的原則，根據學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容。採用學生參與程度高的小組合作討論教學法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。

三、學情分析：（説學法）

1 、學生特點分析：

心理學研究指出，小學階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨着迅速發展。從年齡特點來看，學生好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上：

⑴知識掌握上，學生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進行復習。

⑵學生學習本節課的知識障礙。

立體圖形知識，學生不易理解，所以教學中結合直觀圖形、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上：

明確的學習目的。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、説教學過程：

（一）、創設情境，引入新課

1、我首先由一首古詩《題西林壁》引入，讓學生説一説這首詩什麼意思，你知道嗎？

2、在學生交流的基礎上，老師總結:大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的`。而我們在生活也看過許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

3、老師帶來了一個搭好的立體圖形，(出示用4個搭好的)（看大屏幕）（仔細觀察）從不同的方向看，你能看到什麼形狀？

此問題的出示，在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。複習的同時，起到承前啟後的作用。

4、剛才是我們已學過的知識，如果有更多的正方體搭成長方體，你有沒有信心？今天我們就用五個正方體來搭一搭。板書課題。

（二）、探索新知。

1、挑戰一：同位之間用五個小正方體擺一擺，搭成立體圖形，並從不同的角度觀察，畫下來。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫的。

本活動的我沒按教材設計，直接給出立體圖形，讓學生觀察。而是放手先讓學生自主擺出圖形，這樣就有效的給於學生一個開發的思維空間，有利於學生創新思維的培養。

2、集體交流。利用實物與投影，充分展示學生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

3、老師也搭好了一個，看看你能畫出來嗎？自己動手畫，通過同一問題展示，集體交流，統一認識，觀察的方法讓學生説，畫法讓學生總結。提升學生的認知水平。

小結：剛才同學們通過看實物，調整你的觀察位置或是轉動實物來觀察，不能轉動的圖形只能靠自己的想象畫出3個面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那麼給你立體圖形面的情況，你能知道原來的立體圖形是什麼樣的嗎？

（三）活動二：根據給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

1、 出示2個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。

這個過程也就是根據看到的不同的面的情況進行推理調整的過程。

2、出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不。

師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個簡單？

（先擺數量多的，需要調整的就少，比較簡單）

這個呢，數量相同的，自己試試。

彙報：你是怎麼知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

先擺上面看見的，也就是底層肯定不動，只是在上面進行調整）

3、變式延伸，進行重構。

由5個小正方體搭成的立體圖形，給出兩個方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。

重視課本問題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

（四）、分組比賽

分兩組進行比賽，提高學生學習的積極性和主動性。

（五）、總結反饋

總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

(六)、佈置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。