作為一名教學工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的音樂説課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂説課稿 篇1
1.通過聆聽、表演，表現出對小動物的喜愛之情；
2.認識響板，並通過探索式的學習掌握其演奏方法；
3.能夠參與表演；
4.培養學生音樂表現力，合作精神和探索精神；
5.自由體驗打擊樂伴奏。
重點：
通過對歌曲的理解，自然表現出歌曲的情緒和風格；
（下蛋羅）説課 教案 人音版第二冊音樂説課,標籤：小學音樂説課稿,音樂説課稿,
難點：
選擇伴奏型為歌曲伴奏。
一、組織教學：
1、開着火車進教室；（唱《火車開了》進教室）
2、情景設計：
（1）導入情景：
師：嗨！小朋友們，你們好，歡迎來到新農場。瞧，老師們已經先在這裏等着我們了，讓我們揚起手打個招呼吧——嗨，老師們好！（示意學生一起打招呼，減緩學生課堂壓力）
（2）簡單節奏、音型練習
師：聽，農場裏的小動物們叫得多歡啦，聰明的小朋友們，聽一聽，是哪些小動物的聲音啊？
師：小牛 | 怎樣 | 叫 — ？‖ 生：哞— | 哞— | 哞哞 哞哞 哞— ‖
師：小雞 | 怎樣 | 叫 — ？‖ 生：嘰嘰 嘰 | 嘰嘰 嘰| 嘰嘰 嘰嘰| 嘰—‖
師：小鴨怎樣叫？ 小貓怎樣叫？（依次）
師：喲，小動物可真多，有小牛，有小雞，有小鴨，還有小貓，多熱鬧啊！可這個時候，小貓説話了：瞄—，我平時是這樣叫的，可不象你們唱的那樣快啊！
師：對呀，老師告訴你們啊，歌裏的聲音總是把生活裏的聲音美化了，所以會有一點小小的差別，那讓我們一起來試着學學小貓平時是怎麼叫的。（學貓叫）
（3）學習新課節奏片段
A、引出節奏段落
師：好的，我親愛的小貓們，讓我們一起來唱唱歌吧，也請你們猜一猜，誰和小貓在一起？
學生學貓叫，老師念節奏：咯咯咯咯 噠 ︱ 咯咯咯咯 噠︱ 咯噠 咯噠 ︱ 咯咯 噠 ‖
B、出示節奏型，學習節奏
師：你們猜出來了嗎，誰和小貓在一起？（抽生）
師：恩，原來小貓和大母雞是好朋友，大母雞不停的叫着，象是要告訴小貓什麼事情，那大母雞在説什麼，讓我們來模仿一下：（拍手讀節奏，生模仿師打節奏）
師：真棒！那大母雞還給它加上了歌詞，我們再來學一學。
師：或許小朋友們都聽不懂大母雞在説什麼，但是，我們可以想象得到它很高興，讓我們帶着高興的情緒和表情再學一學。（拍手、帶情緒讀節奏）
二、新課導入：
1、初聽，瞭解歌曲內容：（播放音樂）
師：真是棒極了，那大母雞到底要告訴我們什麼呢，聰明的小朋友們請你們仔細聽一聽下面的音樂，猜一猜，看誰猜得最準確？
2、揭示課題：
師：大母雞到底要告訴我們什麼？ （它生了好多好多的蛋，而且非常的大）
揭示課題：所以，大母雞才會大聲的告訴所有的人：《下蛋羅！》（打出課題）
3、展開想象
師：那麼，誰能告訴我們，母雞下蛋的樣子是怎麼樣的？（漲紅臉兒，脖子伸伸，兩翼撲撲，坐草窩）能模仿一下嗎？
師：大母雞下了那麼多大大的雞蛋，它的心情是怎樣的？ （高興、快樂、幸福）
師：猜一猜，大母雞下蛋後，它最想把這個消息先告訴誰？
三、感受：
看動畫聽，感受其中趣味：（播放動畫）
師：是啊，做媽媽真不容易啊，讓我們再來看看大母雞下蛋的辛苦，和它下蛋後的快樂吧！
（下蛋羅）説課 教案 人音版第二冊音樂説課,標籤：小學音樂説課稿,音樂説課稿,
四、學習歌詞
1、教師做示範
師：大母雞下蛋後可開心了，你聽：（教師做動作朗讀歌詞）
2、感歎號：
師：認識它嗎？（感歎號）它在這裏是什麼意思？
師：黑板上有兩種顏色的感歎號，分別代表馬路上的紅綠燈，你知道該怎麼做嗎？
師：讓我們試着把感歎號的用意讀出來！（試讀一次）
2、學生跟師做動作、學歌詞
師：真不錯！你看，好多同學都躍躍欲試的想來學一學大母雞生蛋的樣子，請你們起立，跟着老師一起來學一學。（跟讀歌詞，跟做動作，把大母雞的快樂表現出來）
五、學唱歌曲：
1、範唱，跟師做動作
師：真棒，同學們學得真好，那麼現在請你們一邊跟老師做動作，一邊聽老師唱一遍。
2、生對唱
師：真不錯，你看，農場裏所有的小動物都圍過來了，他們也想來學唱這首歌呢。這樣吧，老師來唱歌詞，請同學們跟着老師拍讀節奏部分，看誰最認真、最準確。（教師在節奏部分加上響板）
2、輕聲跟唱（教師彈琴）
師：喲，小動物們已經迫不及待了，好吧，我親愛的小動物們，讓我們輕聲跟琴完整的唱一遍吧，在節奏部分也請你們把手拍起來。
3、完整演唱
師：真好聽，可惜啊，要是再把母雞快樂的樣子表現出來就更好了，讓我們試着表現得快樂一些！
六、認識、使用響板：
1、認識響板
師：老師用了一個打擊樂來模仿大母雞的聲音，你們認識它嗎？（出示響板）
2、使用響板
想一想，如果讓你用它來模仿大母雞的叫聲為歌曲伴奏，你會用嗎？（抽生）
七、合作創編：
1、伴奏（演示、提煉、訓練、表演）
師：好的，我請同學上來模仿大母雞，請你先從老師黑板上拿到大母雞的頭飾戴到頭上，讓老師和同學們知道你是誰？
那誰來小雞呢？
老師的農場裏還有誰？哪個同學上台來。
2、處理歌曲：
師：母雞通過自己的努力讓自己感受到了自豪和快樂，老師也越來越喜歡它了，相信大家都會很喜歡它，請坐在座位上的同學們跟着老師一起唱起來。
3、學生分組上台展示：
分成打擊樂組 表演組 演唱組
八、作業：創編歌詞
師：看，小鴨過來了，小鴨這回可不依了，它也想小朋友們為他創編一段歌詞，那聰明的小朋友們，就拜託你們啦！下節課請你拿來送給小鴨子吧！
九、小結：
好了，我親愛的小雞們，天色不早了，老師們和我們一起遊覽了一天，也很辛苦了，跟老師們説再見吧，拜拜！（下課）
音樂説課稿 篇2
第一樂段中速優美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優美的
三：拓展——認識笛子。
設計意圖：在上一教學環節的基礎上，用各種形式幫助學生感受中國民族樂器笛子的音色，笛子的發展。
1、導入：為什麼賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？
2、介紹笛子的發展過程。
A、出示：ppt
B、欣賞樂曲《林中鳥》，讓學生體會笛子模仿的鳥叫的旋律。
C、欣賞影片笛子獨奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結：笛子是我們國家最早的民族樂器，希望他繼續的發揚光大。
四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設計意圖：讓學生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會樂曲所傳達的愛國情懷。
1、導入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結：我們的童年幸福快樂，希望同學們把握好這幸福美好的童年，多學本領，為祖國多作貢獻。
音樂説課稿 篇3
教材分析： 《綱要》指出：“要培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”《小鳥落落》這首歌不失為進行自然生態和環境教育的好教材。此活動可以結合“我們的動物朋友”展開，讓孩子和家長一起收集有關鳥類的圖片和相關知識資料，教師為幼兒提供展板，讓孩子將收集的資料貼到展板上，以便和同伴交流分享。在孩子已有經驗的基礎上，讓孩子來學習這首歌曲。這首歌曲簡單活潑，唱起來輕鬆明快，適合在大班學習。由於大班孩子接觸過不少三拍子的歌曲，能夠很快掌握3/4拍的節奏，但個別孩子在休止符處的停頓有所欠缺，因此我將運用“先行組織者策略”將難點前置，以遊戲的方式在不知不覺中解決此難點。另外，孩子在演唱過程中的感情激發也很重要，能夠“以情帶聲”是我的一個更高層次的要求，因此在音樂活動中我更重視孩子移情能力的培養，通過觀察圖片、課件等直觀教具以及故事、情境的創設，運用情境理解、情緒追憶等方法來加強幼兒的情緒體驗，達到用心來唱歌的境界。
説目標
目標是教育活動的起點和歸宿，對整個教育活動起着導向的作用。根據《綱要》要求：幼兒園教育的內容是廣泛、啟蒙性的，各方面內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感、態度等。結合幼兒的年齡特點和現有發展水平，我制訂瞭如下目標：
1.在初步感受3/4拍旋律的基礎上，嘗試將歌詞填入旋律中進行演唱。
2.能夠唱準休止符處的停頓以及旋律的連貫性。並能大膽創編動作表現歌曲內容。
3.體驗自學唱歌的樂趣，激發愛動物、愛大自然的情感。
在本次活動中，能嘗試將歌詞填入旋律進行演唱是重點，難點是唱準休止符處的停頓。
説準備：
為更好地服務於本次活動，使目標順利達成，我做了如下準備：
1.知識經驗準備：將幼兒收集的圖片、資料在展板上展示，做好前期經驗準備。
2.物質準備：風景優美的課件、圖譜、小鳥指偶。
以上準備我充分利用家長資源，使家長成為教育的有力支持者、參與者。
説教法：
《綱要》明確指出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此我在本次活動中將運用視聽唱做學習法、節奏朗誦法、提問法、遊戲法。為解決難點問題，我將運用“先行組織者策略”，將難點前置，以遊戲的方式在不知不覺中解決此難點。貫穿始終的是我獨特的賞識激勵法。
説學法：
遵循幼兒認知發展規律和學習特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。幼兒將通過觀察法、討論交流法、遊戲法等，在聽聽、看看、想想、説説、做做的輕鬆氛圍中快快樂樂的學習。
説教學程序：
根據幼兒思維具體形象，注意力容易轉移的特點，我設計了情境性的學習環境，整個過程以“小鳥落落”要找地方安家為主線，貫穿始終，讓幼兒在遊戲的假想情境中積極的思考，活躍的想象，主動的表達。
第一環節：聽
幼兒學習歌曲傾聽是一條重要途徑。通過傾聽來正確感知音樂的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛鍊幼兒的自學能力和音樂鑑賞能力。我是這樣來引導幼兒傾聽的。
（1）出示小鳥指偶：“小朋友，今天我班來了一個可愛的小客人想知道它是誰嗎?（出示一隻愁眉苦臉的小鳥）這隻小鳥叫落落，它今天來要請小朋友給他幫一個忙，你願意幫助它嗎？”
“落落，小朋友答應幫助你了，來，高興點給小朋友打個招呼吧！”（將小鳥翻過，露出笑臉的小鳥），|XXO|XXO|X-X|X--| 啟發幼兒迴應小鳥
（鳥）你好！你好！小朋友！
（幼）你好！你好！落 落！
（鳥）謝謝！謝謝！小朋友！
（幼）不謝！不謝！落 落！
空拍處可點頭、拍手。此環節就是本活動的“組織者”，為解決休止符停頓及連音處連貫舒緩問題。
（2）“為了感謝你們肯幫忙，落落還給你們帶來了一首好聽的曲子，你們想聽嗎？聽完了告訴落落這是一首歡快活潑的、抒情優美的，還是雄壯有力的曲子，好嗎？”讓幼兒感知音樂旋律及特點。
（3）師指落落説“小朋友告訴你這是一首歡快活潑的曲子，你同意嗎?哎，落落説你們能跟音樂用動作、表情來表演一下嗎？”（此處鼓勵幼兒用動作來體現樂曲意境，培養幼兒對音樂的感受力和表現力。）
（4）“落落聽説你們有一個‘絕招’就是能用一個‘字’來哼唱旋律，你能露一手讓落落看看嗎？”（“絕招”一詞讓幼兒充滿自信，立刻就躍躍欲試，興趣大增）幼兒用“啊”、“啦”等無意義音節哼唱旋律。
第二環節：説
《綱要》中指出：幼兒語言教育應滲透在所有活動中。因此，在本環節我運用提問法、討論交流法、節奏朗誦法等來發展幼兒的思維能力和語言表達能力。
（1）從故事引出歌詞：“小鳥落落不是要輕你們幫忙嗎？你麼你知道它遇到了什麼困難嗎？（幼兒注意力立刻集中起來）早晨，落落的媽媽對落落説：‘落落，你現在長大了，該自己出去找食做窩了，不然你就永遠也長不大了。’落落問媽媽：‘媽媽，我要到哪兒去做窩呢？’‘做窩可要找一個安全、風景優美的地方。為了生活方便，要找一個有山、有樹、有河的地方。為了安全要在一個靠近‘好人’，愛鳥愛在心窩的人附近安家。你看着去找吧！’媽媽的一番話讓落落犯難了，到哪兒去找這樣的地方呢？小朋友你們幫幫它好嗎？”（
（2）提問：媽媽説為了生活方便要找什麼地方？（引出風景優美、有山、有樹、有河）為了安全要找什麼地方？（引出人們最好愛鳥愛在心窩）“那小朋友可以討論一下哪裏有這樣的地方可以讓落落做窩呢？為什麼？”（幼兒無拘無束地討論中説出自己的理解與看法，給幼兒練習説話的機會。）
（3）“小朋友，你們找到這個風景優美、人又好的地方了嗎？在哪兒？”（讓幼兒説出自己的看法。）“老師也給他找了一個地方，你們幫落落看看合適嗎？”出示課件，顏色豔麗的風景優美的畫面吸引了幼兒的注意力，師順勢按節奏説出歌詞，並逐一出示圖譜。“小朋友，這個地方可以嗎？那麼你們將這個地方説一遍給落落聽，看他滿意嗎？”
（4）師用音樂伴奏，幼兒隨音樂看圖譜有節奏地朗誦歌詞。師：“落落，我們給你找的地方滿意嗎？”（師做神祕狀邊聽落落講話邊點頭，以神祕感來吸引幼兒的注意力。）“哦，落落説它可滿意這個地方了，還説你們説的那些話也很美，它有個建議，想請你們將這些優美的話和剛才它帶來的音樂結合在一起唱唱，這…..行嗎？”（老師的示弱和“激將法”激起了孩子高昂的鬥志）
第三環節：唱
建構主義認為：學習不是由教師直接向學生傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程。這也正體現了《綱要》中教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一精神。在這一環節，我沒有先範唱，而是引導幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來演唱，為的是讓幼兒體驗自學歌曲的樂趣，以此培養幼兒的自信心。
(1)師：“小朋友，既然你們説行，那就來試試吧。記住優美的歌曲，也需要優美的聲音呦。”(委婉的提出對聲音的要求，避免了因剛才情緒高漲而出現喊歌的現象)。幼兒隨音樂看圖譜將歌詞填入曲中。
(2)師：“落落簡直驚呆了，沒想到你們居然能將這首歌唱的那麼好聽！小朋友我聽了你們的歌呀也想來唱一唱，你們仔細聽聽老師哪一句唱的和你們唱的不一樣，為什麼？”（為引導幼兒有感情的演唱做鋪墊）
(3)師有感情的演唱，幼兒欣賞。“那麼聽出我唱的哪一句和你們不一樣了嗎？為什麼？”（引導幼兒大膽評價，發展幼兒的審美能力。）分析:當你要叫小鳥時聲音要大還是要輕一點兒,為什麼?（聲音要輕一點，別嚇跑小鳥）引出“小鳥，小鳥”處要唱的輕巧；當你告訴小鳥我們這兒“有山、有樹、有河”時，你為小鳥找到了做窩的好地方，而且這個地方竟然是我們的家鄉，你的心情怎樣？（高興、自豪）那麼該怎樣表現出高興自豪的心情呢？引導幼兒用豐富的表情、自豪的聲音來表現。並將重點句範唱，讓幼兒模仿。（豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。）
(4)為讓幼兒始終保持積極狀態進行演唱，我採用了多種形式練習演唱，幼兒分組唱、接唱、個別幼兒演唱。
第四環節：做
《綱要》指出：藝術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在藝術活動過程中應有愉悦感和個性化的表現。在最後一個環節，我讓幼兒自編動作，將對歌曲的理解、情感體驗，用動作、表情、來體現，以賦予作品豐富的內涵。
落落説：“我從來沒有像今天這樣愉快過，因為今天我認識了一羣活潑可愛、聰明善良的小朋友，謝謝你們幫我找到了一個做窩的好地方。那麼，我就在幼兒園的大樹上安家了，這樣我就可以天天看到你們了，再見，小朋友！”
以上就是我對整個活動的設計過程。在整個教學活動中我始終將課堂當成一個“喚醒”和“激勵”的地方，通過有效的讚美，利用教師的期望效應，讓幼兒進入表現音樂的最佳狀態——“情在弦上”，讓幼兒在關注中學習，在尊重中學習，在快樂中學習。努力體現以幼兒發展為本的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師予以批評指正，謝謝！
音樂説課稿 篇4
大家好，我是*****中心校的音樂教師張**，我説課的內容是人教版小學音樂第六冊第四課《那不勒斯舞曲》。小號與樂隊《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首舞曲，以小號為主奏樂器。樂曲分為兩個部分。第一部分由三個各不相同的樂段組成。在樂隊全奏4小節熱烈的引子後出現了由小號以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂段；第二樂段的節奏及音調與第一樂段相近；第三樂段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂隊以全奏形式演奏意大利塔蘭泰拉舞曲風格的音樂，速度急促，將全曲推向高潮而結束。根據對教材的分析，我制定了本課的教學目標和重點：通過對芭蕾舞劇《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的賞析，熟悉該作品的主題音調；使學生簡略瞭解意大利音樂文化中的小提琴等樂器演奏，初步瞭解意大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。
（一）、聆聽主題音調，熟悉演奏樂器的音色及節奏
本課從聽辨樂曲主題音調的演奏樂器(小號、大提琴、小提琴)入手，先讓學生説出所聽到樂器的名稱。當再次聆聽時則引導他們關注樂曲中小提琴和大提琴的節奏，並隨電子琴錄製好的伴奏拍讀。熟練後引出主奏樂器小號。教師用電子琴模仿小號的音色彈奏主題音調，學生則用小提琴、大提琴的節奏為教師伴奏，這樣做是為了學生能仔細傾聽音樂並熟悉幾種演奏樂器的音色，在實踐中感受它們的節奏特點。通過幾次聆聽以及教師的彈奏，學生對主題音調基本可以掌握了，這時再要求他們隨琴模唱旋律就不會有困難了，學生應該能比較輕鬆地哼唱出來，達到記憶主題音調的目的。樂曲主題在反覆的時候加入了單簧管和雙簧管、長笛輔助演奏，學生在對音調已經熟悉的基礎上應該能聽出演奏的樂器有所增加，但是由於單簧管、雙簧管、長笛對於學生來説不是很常見，所以他們不一定能準確説出這兩種樂器的名稱。這時我利用幻燈片出示樂器及其演奏姿勢的圖片讓學生模仿。並要求再次聽到它們的聲音時用動作表示出來。聽後讓學生説説同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺有什麼不一樣。使他們瞭解不同的樂器都有各自的特點，而且表現力也不同。
（二）、結合音樂簡介《天鵝湖》大概劇情；完整欣賞樂曲，感受演奏樂器、速度與情緒的變化
學生熟悉主題旋律與演奏樂器後再説説聽到這段歡快的音樂想到了什麼。其實每個人對音樂的感受都是不同的，所以應鼓勵他們充分發揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在學生髮表完自己的想法時教師再播放這段音樂的舞蹈視頻，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。學生如果看過動畫片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然後教師再結合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的作者及大概劇情，使他們瞭解作品背景後再完整欣賞音樂。
《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分學生已經熟悉了，第二部分與引子都是樂隊以全奏形式演奏的，樂曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化:速度越來越快了，情緒也更加熱烈了。學生在完整欣賞後應該能感受到這種變化並表述出來，教師在此時適時引導，讓他們瞭解樂曲速度的變化與情緒之間的關係。
（三）、結合樂曲介紹塔蘭泰拉舞曲
樂曲的第二部分具有典型的意大利塔蘭泰拉舞曲風格，對於塔蘭泰拉學生肯定很陌生，而要讓他們瞭解這種舞曲的風格也不能枯燥地講解，那樣會使他們覺得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的瞭解塔蘭泰拉舞曲及它的風格，我先給學生講一個關於這個舞蹈的小故事: 傳説很久以前意大利南部曾出現一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險的。當地人採用一種很奇怪的方法來解毒，説到這讓學生猜是什麼方法，激發他們的好奇心。然後再告訴他們答案:用發狂似的跳舞來解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學生會根據這個小故事想象舞蹈應該有怎樣的特點，動作劇烈、節奏急促、速度越來越快等等。這些特點讓他們自己總結出來會比教師生硬的講解更容易被接受。
（四）、再次聆聽樂曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風格特點
初步瞭解塔蘭泰拉舞曲後再讓他們聆聽樂曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨着這樣的音樂會做怎樣的動作。再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻，引導學生關注舞蹈動作的特點，加深對塔蘭泰拉舞曲風格的感受。
（五）、拓展延伸
為了開闊學生的視野、對教材進一步拓展，完整欣賞後結合《天鵝湖》簡介芭蕾舞的特徵，並由它的起源引出意大利相關的音樂文化，使學生初步瞭解意大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。最後，在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下，幻燈播放意大利那不勒斯的美麗風光結束本課教學。
音樂説課稿 篇5
一、指導思想
為適應知識經濟時代的發展要求，全面實施素質教育，20xx年7月教育部公佈了《全日制教育音樂課程規範（實驗稿）》。新《規範》從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個領域，即感受與鑑賞、表示、發明、音樂與相關文化。從音樂新《課程規範》的理念來看，由於3-6年級的同學生活範圍和認知領域不時擴展，感受體驗與探索發明的能力不時增強，其音樂學習領域有必要進行拓寬。接觸的音樂曲目需要更加豐富多彩，音樂體裁、音樂扮演形式、音樂常識也需要增加內容。所以我將瞭解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。將《感受進行曲》這一教學內容帶進了教學課堂。
課時佈置為一課時。
二、教材分析
本課是在義務教育九年一貫制音樂教材第8冊第7單元的編創與活動的基礎上開展拓展教學。本單元通過聆聽舞曲、進行曲、搖籃曲，讓同學瞭解和體驗這三種體裁的最基本風格特徵。進行曲這種體裁在生活中運用的較為廣泛。如升國旗時演奏《義勇軍進行曲》，迎接嘉賓演奏《歡迎進行曲》，開展運動會時播放《運動員進行曲》等。為了讓同學進一步去體會“生活中處處都有音樂”，“音樂隨同我們的終生”的道理，所以我將《感受進行曲》定為了教學內容。
音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴於聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是音樂教育重要的指導思想。我這堂課就遵循了“以聽為中心”的原則。把全部教學活動都圍繞“聽”這個中心來進行的。
進行曲是一首以步伐節奏寫成的音樂，主要指軍隊中用以弘揚軍威、鼓舞士氣、整齊步伐的音樂。進行曲通常由簡單而鮮明有力的節奏和整齊規律的樂句構成。聽起來雄壯有力而有行進感。為了配合行進時步伐一致的.要求，常以偶數拍作週期性反覆。進行曲按內容可分為軍隊進行曲、凱旋進行曲、典禮進行曲、婚禮和葬禮進行曲等。為行進作伴奏的一般為二拍子。
根據對新教材和音樂新大綱的學習，為了指導同學體驗進行曲這種體裁，在實踐活動中不時的加深感受和了解，我制定瞭如下教學目標：
（一）、通過對多首進行曲的欣賞，學唱和隊列表示歌曲《紅星歌》,使同學感受和了解進行曲這種體裁的主要特點。
（二）、認識到進行曲在不同場所的作用並提高同學的欣賞素質。
（三）、通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閲兵”的錄像，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。
教學重點：感受和了解進行曲體裁的主要特點。
教學難點：培養同學的發明性思維和團隊協作意識。
學具準備：多媒體展示平台、課件、錄音機、磁帶、實物（一束黃花、小皮球、小三角旗、隊旗、彩色的小指揮棒）
三、教學過程分析
合理的教學程序設計，能充沛地調動同學參與到教學過程之中，去探索，去實踐。
（一） 組織教學
同學按三個半圓形坐好。半圓形座位的設計，突破了常規的教學模式，便於教師與同學，同學與同學的互動交流合作。
（二） 對比欣賞，引入新課
播放《搖籃曲》、《軍隊進行曲》兩首樂曲，引導同學用形體動作表示出對樂曲風格的理解，並進行對比，找出其特點。然後點題。
（三） 實驗體會，加深感受
音樂是實踐性很強的學科，音樂教學的所有內容都具有體驗性和操作性，不只包括音樂知識傳授等外顯的方式，尤為重要的是體現在音樂與同學生理、心理相互作用而發生內在的音樂感受上。為了突破本課教學的重點，進一步讓同學去感受進行曲的體裁特點，我通過三步實踐操作來完成。1、隨歌曲的伴奏錄音邊聽邊拍打節奏，感受進行曲的節奏特點——鮮明有力。2、有感情的演唱歌曲，感受進行曲一般的情緒特點——雄壯有力。3、隊列行進的創編和展示，感受進行曲的基本特點——步伐節奏。使同學在多種形式的反覆體驗中獲得對進行曲體裁特點的感受和了解，較好地防止了體驗形式單一的單調性和感受的不深刻性。從而去突破本課的教學重點。
（四） 類比欣賞，拓展延伸
是不是所有的進行曲表示的都是類似這樣的情緒呢？帶着這樣的質疑，把同學再度領進豐富多彩的進行曲中，播放《葬禮進行曲》、《玩具兵進行曲》、《婚禮進行曲》讓同學聆聽，並能體會其情緒，做出相應的律動。通過同一體裁的不同樂曲進行互比，開闊同學的聽域，使同學對進行曲體裁有更多地瞭解，認識到進行曲在不同場所的作用，在比較之中無形加深了印象，提高了同學的欣賞素質。通過欣賞“半個世紀以來第十三次大閲兵”的錄像片段，使同學樹立民族自豪感，增強自信心。
四、教法、學法分析
我的這堂課具有創新性，根據新《音樂課程規範》的理念來看，音樂體裁與形式這一教學領域所留的教學空間是很大的，有利於音樂教師設計與組合多種形式的教學。因此，我將瞭解和體驗進行曲這一體裁進行了拓展教學。
在本節課中，我以探索為突破口，以聽為中心，以實踐為手段，以體驗為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習，學會發明。
具體做法有：
（一）體驗性音樂教學法
1、演示法：利用多媒體進行直觀演示，激發同學興趣。
2、欣賞法與律動教學法：樂曲的欣賞，使同學對樂曲的感受立刻形成一個強烈的對比和反差，從而牢牢吸引了同學的注意力，激發了同學的學習慾望。通過説（交流感受）和動（形體表示）。初步感受進行曲的體裁特點，也直接感知了進行曲與搖籃曲不同的體裁風格。
（二）實踐性音樂教學法
創作教學法：充沛發揮同學的主體作用。充沛發揮同學的想象力和發明力，培養同學的扮演慾望。留給同學自主體驗的大量空間，讓同學自由組合成小隊進行列隊行進的創編、展示。這樣就更好地培養了同學團結協作精神，給予同學想象和發明的空間，充沛調動了同學創作的積極性，並逐步培養同學發明性的思維。
對同學的隊列扮演，老師要充沛加以肯定，肯定其成果，充沛地尊重了同學的發明效果，樹立同學的自信心，使同學在扮演中不時地探索和總結，並使自身學會在集體中約束自我，融“小”我於“大”我，發生情感上的溝通和聯繫，體驗與他人合作的愉悦，進而培養他們的團隊意識。也進一步激發了他們的扮演慾望。
（三）探究性音樂教學法
請同學下課後回去找一找進行曲或是具有進行曲風格的歌曲，下一節課帶來，再繼續交流。通過課後延伸，再次啟發和調動同學繼續求知的慾望，提高同學的探究學習的能力，也使得有限的課堂教學時間得到了無限的延伸。
五、評價分析
本節課，充沛發揮了同學的主體作用，通過對比欣賞、考慮與交流、創作與展示、拓展與延伸幾個教學環節，使同學充沛的感受和了解了進行曲體裁的主要特點，很好地培養了同學的發明性思維和團隊意識。所以，我認為我這是一堂勝利而優秀的優質課。
音樂説課稿 篇6
説教材分析：
《小船》這首歌曲，歌詞用了比喻的手法"爸爸是船，媽媽是帆，小船搖着我的童年",抒發了對美滿温馨的家庭生活的渴望、讚美。歌詞為F宮調式，一段體結構，4/4拍。第一樂句與第二樂句均為4小節，第三樂句擴充為8小節。全曲為五聲音階的級進為主，曲調委婉流暢，十分適合兒童演唱。第一、二、三樂句中巧妙地運用了休止符和弱起拍，使音樂避免了拖沓充滿了情趣，從而使演唱氣息更易讓孩子們掌握。
説教學目標：
在課堂教學中學習目標的實現體現三個層面，在音樂課堂上都要依託學生的親身的體驗，在體驗中模仿，在模仿中探究。
1、情感目標：
⑴、體會歌曲優美的意境，感受家庭的温暖。
⑵、教育學生懂得人世間最偉大的愛——父母之愛，喚醒孩子們從小就知道愛父母，回報父母的愛。
2 、知識目標：
認識 4/4 拍，感受它的強弱規律。
3 、能力目標：
⑴、引導學生能用親切深情的聲音和情趣演唱歌曲。
⑵、掌握聲斷氣連的歌唱方法，並準確的唱好弱起拍。
説教學重點：
1、認識全音符、瞭解4/4拍的含義和強弱規律
2、學唱歌曲《小船》，能用親切深情的聲音和情趣演唱歌曲。
説教學難點：聲斷氣連的歌唱並準確地唱好弱起拍。
説教學教法：
《小船》是首讓人感到親切，温暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對父母深深的感激，使人眷戀那份濃濃的、難以割捨的親情。所以我在設計教學時，充分挖掘歌曲中透露出的濃濃情意，以培養學生音樂聽覺為目標，充分運用教學中的各種環節，通過"情"來撥動學生的心絃。學生在這首輕柔音樂的伴奏下感受四四拍的音樂，讓全體學生引起共鳴，體會到家的温暖。
教具準備：電子琴、口風琴、錄音機、船（圖片）、歌詞卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入（2分）
教師以猜謎語"船"字的形式和交談中瞭解學生們對船的認識，從而引發學生的好奇心，激起學習的慾望。
二、運用已有的知識體驗牽引新授知識的理解，學習4/4拍的含義和強弱規律（10分）
已有經驗的遷移有利於對新知識的理解掌握。我為讓學生了解4/4拍的含義及強弱規律，在教學設計上，首先選用進教室時的歌曲《小小的船》，請學生唱一唱，説説它是幾拍子的歌曲？3/4 的含義及強弱規律，並伴隨着音樂用動作來感受、表現。當學習《小船》讓學生説出拍號時，孩子自然會用以有的經驗去分析、去思考，這其實就是學生探究學習的一個過程。前面情景的創設，為後面的探究與發現作了更好的鋪墊。
三、以音樂審美為核心，在情感體驗中學習歌曲《小船》（25分）
這節課的情感目標是體會歌曲優美的意境，感受家庭的温暖。《小船》是首讓人感到親切，温暖的歌曲，樸實無華的旋律中洋溢出對父母深深的感激，使人眷戀那份濃濃的、難以割捨的親情。
體驗、模仿、探究、合作、滲透在教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放鬆和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接着是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。
我在設計學唱歌曲教學時，充分挖掘歌曲中透露出的濃濃情意，充分運用教學中的各種環節——如：有感情地讀歌詞；隨音樂哼唱歌曲；通過教師的指導演唱、變換演唱形式以及相關音樂知識的傳授，不斷地突出並掌握歌曲的重點與難點。
當教師説出"每個人都有自己的爸爸媽媽，他們勤勞、勇敢、無私奉獻，為了養育我們花費了大量心血。誰能説説你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？那麼我們應該怎樣做呢？"用"情"來撥動學生的心絃，學生們暢所欲言。在這首輕柔音樂的伴奏下，充分的感受四四拍的音樂，讓全體學生引起共鳴，體會到家的温暖。
四、拓展延伸，情感昇華（3分）
通過本節課的教學，以讓學生充分的感悟到家庭的温暖。在結束語中，教師用"感恩"樹立起學生愛父母、回報父母的鑑定信念。同學們"有一個詞語最親切，有一聲呼喚最動聽，有一個人最要感謝，有一種人最要感恩，她就是——母親，他就是——父親",讓我們從小就以一顆"感恩的心"去愛我們的父母，從生活的點點滴滴來回報父母的愛，能做到嗎？最後讓我們的父母乘坐我們愛的小船，在碧波盪漾中去欣賞大自然的美景，在我們的汗水中去感受我們對父母的愛吧！（師生表演"划船歌"）
文萃咖
