作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的説課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
説課稿 篇1
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我來説一説《黃山奇石》這篇課文。説課的內容分為五個部分。第一部分是説教材，第二部分是分析學生，第三部分説教學目標，第四部分説教學設計，第五部分是説教學效果。
【説教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位於安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙雲、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇鬆、怪石、雲海、温泉。可以説無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，是令人嚮往的地方。於是，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的説法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀着課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閲讀課文，而是站在黃山一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【説目標】
１、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚歎。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
２、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。
４、教學重點及難點：
指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚歎。
現在，讓我來説一説這篇課文的教學設計。
【説教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分：
１、初讀課文質疑，明確學習目標：
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什麼是奇？並問學生：“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。
２、細讀課文解疑，突破重難點：
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
⑴ 瞭解內容，初步解疑：
在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，並把你讀懂的地方和同學説一説。
⑵ 深入理解，進行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學生説説學會了什麼，還有什麼不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可採用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來説吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什麼是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段，可採用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳説，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際説一説，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳説的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
３、讓學生充分動起來，體驗創意性閲讀：
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展示才藝，彙報學習成果。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
【説效果】
通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。
各位評委、各位老師，我的課就説到這兒，謝謝大家！
説課稿 篇2
各位評委、老師：
大家好！我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第十五章第二大節第四課單項式的乘法，下面我從教材分析、教學目的的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計等幾個方面對本節課進行分析説明。
一、教材分析
本節課主要講解的是單項式乘以單項式，是在前面學習了冪的運算性質的基礎上學習的，學生學習單項式的乘法並熟練地進行單項式的乘法運算是以後學習多項式乘法的關鍵，單項式的乘法綜合用到了有理數的乘法、冪的運算性質，而後續的多項式乘以單項式、多項式乘以多項式都要轉化為單項式的乘法，因此單項式的乘法將起到承前啟後的作用，在整式乘法中佔有獨特的地位。
二、教學目的
1． 使學生理解單項式乘法法則，會進行單項式的乘法運算 。
2． 通過單項式乘法法則的推導，發展學生的邏輯思維能力。
教學目的的第一條的確定是考慮到學生對單項式的概念、有理數乘法、冪的運算都較為熟練，在此基礎上導出的單項式乘法法則學生能夠達到“理解”的要求，同時由於單項式乘法的所有內容已包含在這節課中，學生能按照一定的步驟完成單項式的乘法運算，據此確定了教學目的的第一條。而單項式法則的導出過程是發展學生邏輯思維能力的極好素材，據此確定了教學目的的第二條。
三、教學重點、難點：
重點：掌握單項式乘法法則。
（這是因為要熟練地進行單項式的乘法運算，就得掌握和深刻理解運算法則，對運算法則理解得越深，運算才能掌握的越好）
難點：多種運算法則的綜合運用
（這是因為單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，對於初學者來説，由於難於正確辨認和區別各種不同的運算及運算所使用的法則，易於將各種法則混淆，造成運算結果錯誤。）
四、教學方法
本節課在教學過程的不同階段採用不同的教學方法，以適應教學的需要。
1、在新課學習階段的單項式的乘法法則的推導過程中，採用了引導發現法。通過教師設計的問題，引導學生將需要解決的問題轉化成用已學過的知識可解決的問題，讓學生即掌握了新的知識，又培養了學生探索探索問題的能力，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生始終處在觀察思考之中。引導發現法的使用對實現教學目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節課的重點。
2、在新課學習的例題講解階段，採用了講練結合法。對例題的學習，圍繞問題進行，通過教師引導、學生觀察、思考，尋求解決問題的方法，在解題的過程中展開思維。與此同時還進行多次有較強針對性的練習，分散難點，對學生分層進行訓練，化解難點，並注意及時矯正，使學生在前面出現的錯誤不致於影響後面的解題，為後面的學習掃清障礙，通過例題的學習教師給出瞭解題規範，並注意對生良好學習習慣的培養。
3、在歸納小結這個階段採用師生共同總結，旨在訓練學生歸納的方法，並形成相應的知識系統，進一步防範學生在運算中容易出現的錯誤。
4、本節課的教學內容豐富，訓練量大，利用投影儀，增大課堂容量，提高課堂教學效率。
五、教學過程
本節課的教學過程主要包括以下五個環節：1、 創設問題情境 2、新課學習 3、反饋練習 4、小結 5、作業佈置。
（1） 創設問題情境
本節課通過一實際問題，引入課題，這樣的目的是通過問題情境的創設，激發學生求知的慾望，通過問題1、問題2的設置進而明確本節課的學習內容。
（2） 新課學習
新課學習包括單項式乘法法則的推導和例題講解。
① 單項式乘法法則的推導
由於八年級學生還不具備獨立獲取知識的能力，單項式乘法法則的推導必須在教師的指導下完成，為此我設計了兩個引例。引例1中的兩個問題就是引導學生進行觀察、分析兩個單項式如何相乘，使學生能運用乘法交換律、結合律和同底數冪的運算性質等知識探索單項式乘以單項式的運算法則。引例2讓學生動手嘗試，在嘗試成功的基礎上再提出問題3，由問題3引導學生進行歸納，最後得出單項式乘以單項式的法則。從而實現理解單項式乘法法則的這一教學目的，同時在上述過程中，讓學生感受到在研究問題中所體現的“將未知轉化為已知”的數學思想，通過嘗試活動，使學生體會到從“特殊到一般”的認識規律，從而啟迪了學生的思維，使學生親身感受到數學知識的產生和發展過程，發展了學生的邏輯思維能力，較好地實現了教學目的第二條，教學的重點內容學生得以掌握。
在此基礎上，我又設計了一組簡單的練習，由學生回答，強化對單項式的乘法法則的理解和運用，發現問題及時糾正。
② 例題講解
本着循序漸進的原則，對例題按按照逐步增加運算種類進行了編排，使之由淺入深，由易到難，由單一到綜合。我總共設計了三道例題。
例1是單項式乘以單項式的計算，在講解此題時關鍵是讓學生按照單項式乘法的法則進行運算。例2是單項式的乘方與乘法的混合運算，在例2後我又設計了一問題，此問題的設計主要是引導學生觀察，根椐題目特徵，辯認出它們是哪種運算，應選用什麼樣的法則進行計算，使學生逐漸分清運算類型，正確實運用法則，以實現難點的分散和突破，並提高學生運算的熟練程度。例3是單項式的乘法在實際生活中的應用，通過例3使學生認識到數學在日常生活和生產中應用十分廣泛，從而逐步培養學生應用數學的意識。
在例題的教學過程中除學生口算計算過程，教師要給出規範的解題過程，並要求學生按規範的書寫格式進行練習和作業。
在每道題完成之後，都配有與例題相近的鞏固練習，由學生板演和分組練習，發現問題及時糾正，以實現“會進行單項式的乘法計算”這一教學目的。
（3） 反饋練習
根據本節課的教學目的我又設計了反饋練習，以瞭解學生對本節課所學的內容的掌握情況，並再一次對出現的問題進行矯正，使學生對單項式的乘法運算的熟練程度得以加強。
（4） 小結
本節課的小結由師生共同完成，先由教師提問，學生回答，然後教師歸納形成知識系統，通過小結，使學生明確單項式的乘法最終將轉化為有理數的乘法、同底數的冪相乘、冪的乘方、積的乘方等運算，引起學生對單項式乘法中係數與指數運算易混淆等問題的重視。
（5） 佈置作業
數量不多的作業，既能讓學生能對本節知識掌握得更加牢固，又能有充裕的時間拓展自己的視野。
六、教學評價、反饋措施
本節課採用了不同的反饋手段和較多的反饋練習。
1、設計分段練習。例如練習一-------練習四每次練習主要解決一重點問題，同時使教師及時瞭解學生對數學知識的掌握情況，發現問題及時矯正，掃清後續學習障礙。
2、採用不同的練習方法。如口答、筆答、板演、快速強答等，以增加反饋層面。通過練習使大多數學生的學習情況都能及時反饋給教師，使教師對教學情況心中有數。
3、及時矯正。對每次練習情況進行講評，對正確的解答及時給予肯定，發現問題及時評講。
這就是我對本節課總的設計過程，具體過程將體現在我的課堂教學之中，謝謝大家！
説課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我説課的內容是人教版六年級上冊第三單元第三小節《比的意義》，我將從——教材內容分析、教學目標確定、教學過程設計、學習方法指導、課堂教學評價這幾個方面來闡述。
一、教材內容分析。
1．教材的地位和作用。
“比的意義”過去是安排在小學的最後階段“比和比例”單元中學習的，而且主要強調的是兩個同類量的倍數關係。新課程實驗教材中，把比的知識提前安排在六年級上冊第三單元“分數除法”中學習，在內容的安排上，既講同類量的比，又講不同類量的比。一方面是由於比與分數、除法有密切的聯繫，同時，比也是兩個量比較關係的一種擴展。通過對比的知識的學習，既能加強知識間的內在聯繫，又為以後學習比例知識、為進入中學學習物理、化學等知識打下較好的基礎。
2．教材的結構和聯繫。
這部分內容是在學生已經學習了除法、分數等知識，並且會解決相關的實際問題的基礎上進行教學的。本節教材分為三段：比的意義，比的基本性質和比的應用，本節課執教的內容《比的意義》為第一課時。本課知識對於學生來説是全新的概念，但這些新概念卻是與舊知識有着密切聯繫的。
3．教材的重點和難點。
比的初步知識，大體上顯現出由概念到性質，再到應用的遞進學習過程。本節課的教學重點是：理解比的意義，會求比值。教學難點是：理解比和除法、分數之間的關係。
二、教學目標確定。
1．學情分析。
六年級學生已經有了一定的知識基礎，積累了一些生活經驗，具備了一定的學習能力，能夠發現生活中的數學問題。而比的有關知識在生活中應用非常廣泛，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到了比的知識。因而可以從學生的認知習慣出發，通過觀察、比較、討論，歸納概括出比的含義，進而瞭解比與除法、分數的關係。
2．課標要求。
新課標第二學段目標明確指出:應使學生經歷從現實生活中抽象出數量關係，並運用所學知識解決問題的過程。
3．教學目標。
根據課標要求和學生情況分析，本節課我制定瞭如下教學目標：
①知識與技能：理解比的意義，能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關係。
②過程與方法：讓學生經歷從具體的問題情境中抽象出比的過程，通過學生自主探究、合作交流、歸納概括出比的意義。
③情感態度與價值觀：，讓學生在學習過程中，感受數學與生活的密切聯繫，培養學生的應用意識。在具體的情境中培養學生的愛國情感。
我制定的教學目標既符合學生的實際，又符合課程標準的要求。本人認為在教學中利用新課程理念作為指導，要達到這個目標是完全可行的。
三、教學過程設計
（一）揭示課題。
本節課我準備了兩個實物出示給學生，讓學生進行觀察，發現比在生活中的應用，從而引入比，揭示課題——比的意義。
（二）創設情境。
1．情境一：神七發射直播錄象。
當神州七號進入運行軌道後，在距地341千米的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一週，大約運行42000千米。
提問學生：怎樣用算式表示飛船進入軌道後平均每分鐘飛行多少千米？學生回答出求速度用路程÷時間表示，得出算式42000÷90。 教師講解：用除法表示兩個數的關係時,我們還可以用一種新的表示形式——比。比如路程÷時間，也可以説成路程和時間的比是
42000比90。
2．情境二：神七宇航員太空漫步。
在太空中，執行此次太空漫步任務的航天員翟志剛在飛船外向人們展示了中華人民共和國國旗。國旗的長是30cm，寬是20cm。
提問學生：你能根據這兩個條件提出什麼數學問題？學生提問並口頭解答。
教師講解：像剛才你們提到的“長是寬的幾倍”，用30÷20，我們也可以説成長和寬的比是30比20；“寬是長的幾分之幾？”用20÷30，我們就可以説成寬和長的比是20比30。
3．情境三：鹽水配製。
在我們的生活中，經常需要配製溶劑。比如鹽水的配製，其實，鹽水的配製就用到了比的知識。
比如：在1000克的鹽水中，鹽有10克，鹽佔鹽水的幾分之幾？學生得出算式10÷1000後，要求學生用比的形式表示出鹽和鹽水的比是10比1000。
（三）學生探究。
本節課通過對以上3個問題的解決，得到了3個除法算式。讓學生仔細觀察、相互討論後，得到這三個算式的共同的本質的特徵是兩數相除。接下來引導學生根據這個特徵歸納概括出比的意義是：兩個數相除又叫做兩個數的比。
設計這個探究活動，體現了新課程的一個重要理念，就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習活動中體驗數學知識的形成過程，目的是讓學生初步學會在具體情境中抽象出數量關係並進行歸納概括的數學方法，從而建構比的意義這一概念。
（四）深入瞭解。
1．比的各部分名稱。老師結合42000︰90=42000÷90=1400/3向學生介紹比號、前項、後項和比值。
2．比和除法、分數之間的聯繫區別。
結合例題30÷20=30︰20=3/2，並通過填寫表格，讓學生着重理解比和除法、分數之間的關係。
（五）練習設計。 在此基礎上，老師進一步引導學生用字母表示出比和除法、分數之間的關係，並理解：與分數中的分母，除法中的除數一樣，比的後項也不能是0。得到：a︰b=a÷b=a/b(b≠0)。
課堂練習是在學生自我建構基礎上的鞏固，是學生個體對知識所進行的自我解讀，更是對前面各個教學環節實施效果的檢測。因此我設計了以下練習：
第1題：填空。
小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏了6本，共花了1.8元。小亮買了8本,共花了2.4元.小敏和小亮買的練習本數之比是( ):( )，比值是( )；花的錢數之比是( ):( )，比值是( )。
這是一道根據條件和要求寫出比並求比值的填空題，設計的目的是為了讓學生進一步理解比的意義。
第2題：判斷。
(1)小強的身高1米，爸爸的身高是173釐米，小強和爸爸的身高比是1︰173。 ( )
(2)大卡車的載重量是6噸，小卡車的載重量是3噸，大小卡車載重量的比是2。 ( )
(3)90班收看“神七”直播人數和未收看人數的比是6︰1，那麼未收看人數是收看人數的1/6。 ( )
設計這一道題是 為了讓學生在理解比的意義的基礎上，聯繫以前所學過的數學知識，溝通比和除法、分數之間的聯繫，提高學生分析解決問題的能力。
第3題：小剛做了一項這樣的調查：
一列特快火車5小時可行800千米； 一輛汽車8小時可行640千米。
根據題目中提供的條件，尋找合適的量，説出兩個數量之間的比。
這是一道開放性的題目，看學生是否能靈活地運用今天所學的知識解決問題，更是為了培養學生的創新能力，為以後學習比的應用打下基礎。
第4題：課外閲讀。通過向學生介紹黃金比，培養學生用數學的眼光去發現生活中的美的能力。
（六）總結昇華。
本節課的知識點較多，我讓學生採用自己喜歡的形式梳理本節課的知識點，然後談談本節課的收穫，從而進一步加深學生對比的意義的認識，培養學生的總結概括能力。
四、學習方法指導
1．教法。
為了突出學生的主體地位，發揮教師的組織、引導作用，建構良好的師生關係，更好地完成本節課的教學目標。我通過情境創設，調動學生經驗儲備，讓學生感受“數學生活化”原則，激發學生學習興趣，通過引導學生合作探究，培養學生髮現數學問題的能力，初步學會在具體情境中抽象出數量關係並進行歸納概括的數學方法，發展學生的語言表達能力和思維能力。通過鞏固提高及課外延伸，加深學生對新知的理解和認識，培養學生髮現美的能力。
2．學法。
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”鑑於此，教學中，我們不僅要讓學生掌握所學知識，還要讓學生學到科學的學習方法。根據六年級學生的心理特點和認知水平，在課堂的主體環節中，我準備以學生的自主探究與合作交流為主要學習方式，使他們在指導下獲得學習數學，研究數學的基本方法，增強他們學習數學的能力。
五、課堂教學評價
新課程標準指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。根據這一理念，我準備採用師生、生生互評的多元評價方式，關注學生在學習過程中的表現，以朋友式的平等的身份，參與學生的評價並指導學生的評價。
説課稿 篇4
一、對教材的認識
《走共同富裕道路》是九年級思想品德第七課關注經濟發展第二框的內容，這是本課的又一個重點。是課程標準中要求必須掌握的內容。產品如何分配關係到每個人的切身利益，也關係着我國全面建設小康社會目標的實現。目前的經濟制度決定的我國實行按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度，有利於調動勞動者的積極性、創造性，投身於社會主義現代化建設，既實現自身價值又能讓一切創造社會財富的源泉湧流，同時也能體現共同富裕這一社會主義的根本原則。
二．對學情的分析
學生在學習這一框題內容是會遇到由於教材知識過於抽象，離學生生活較遠而導致對這一部分知識理解上會有難度。所以我準備以鮮活、生動的人物、事例為突破口，結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及“東部跨越”中我市經濟社會發展變化等體會共同富裕。結合國家及本地區的科技創新事例、創業故事瞭解“四個尊重”，讓創造社會財富的源泉湧流。來引導同學們體會改革開放和社會主義市場經濟為我們提供了良好的條件，我們應該發揮自己的主觀能動性，積極進取，努力創業，實現自身的價值。從而達到對本課知識的理解由感性認識上升到理性的思考。
三．教學設計思路
本節課的總體教學思路是教師導學、學生自學、學生質疑、展示點撥、實踐鞏固五環節構成，力求創設學生自主學習的教學模式。具體如下：
㈠ 導入新課：
從學生生活入手，以城鄉學生在生活、教育中的巨大反差對比讓學生認識到城鄉、區域發展的不平衡，我們需要提高人民生活水平，實現人民的共同富裕，實現導入新課。
㈡ 教學過程：
通過以四個問題的形式將教學過程分為四個板塊：
1、我國的基本經濟制度決定的現階段我國的分配製度是什麼？
學生找出答案比較容易，但對分配製度中“健全勞動、技術、管理、資本等生產要素按貢獻分配的制度”理解有困難，所以我通過四個事例（投影4）幫學生理解這些生產要素的意思，完成教學目標。
2、在落實分配製度中要注意什麼？
這一問題比較容易，學生能夠理解，所以在這一問題上沒有進行過多講解，只是為學生提供一些資料加深對這一問題的認識。
3、如何認識共同富裕這一社會主義根本原則？
同樣學生能從書中找到答案，但是學生對這一問題在認識上會存在懷疑：“為什麼是一個過程？能不能實現？”於是我結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及特別是“東部跨越”中我市經濟社會發展未來變化（投影9-14）等內容讓學生感受改革開放以來我國在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，從而從小堅定走共同富裕道路的信心。也為下一步學生理解將來能積極創業，投入到社會主義現代化建設打下基礎。
4、如何激發各族人民為實現共同富裕而讓創造社會財富的源泉湧流?
這一問題我從國家和學生生活的本地區事例兩方面入手讓學生認識“四個尊重”能讓一切創造社會財富的源泉湧流，同時也增強了將來學生積極投身社會實踐，積極創業，在為國家創造財富中實現自身價值。
5,、實踐鞏固：課堂小結，自學評價
四． 教學反思
本課力求實現學生的自主學習、教師展示點撥的教學方法，但在教學中是否存在有沒有注重學生主體作用的發揮，還需在教學中認真總結，找出問題和不足以便今後教學改正並加以落實。
説課稿 篇5
一、説教材
《從現在開始》這篇課文選自魯教版小學語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，，受到人們的擁戴，最後成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、説教法
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的品質。引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
1、説教法
從本班學生實際出發，我準備採用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，採用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、説學法
俗話説：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文藴含的道理。
三、説教學目標
那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，並從中積累語言，我定下了三個目標：
1、認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。
2、情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所藴含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3、技能目標：能仿照例子説詞組，並能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中藴含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、説教學流程
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
1、創設情景，營造氛圍
“興趣是學生最好的老師”，因此，在導課時我説，今天，老師 帶領大家一起走進動物王國去參加“萬獸之王”競選大會，先來購票入場吧！由此複習生字詞，然後提出疑問：想知道大會的內容嗎？接着，課件播放故事。
充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位與一羣將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷着飽滿而愉悦的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。
2、入境誦讀感悟
新課標理念指出：學生有感情的朗讀是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時，要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中聯想和創造的能力的培養。
當幻燈將出示獅子大王的命令時，讓學生自由讀並找出自己不懂得詞語，學生作解答。之後指導學生讀出獅子的威嚴。
3、用心搭建平台，拓寬學生多元體驗的渠道
（1）、情境+評價+朗讀，體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學生既感受，又表達。
比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓學生看圖片，討論它神氣的樣子，接着引導學生神氣的朗讀。通過學生的評價再練習神氣的語氣，最後經過教師的範讀，為學生的表演讀鋪設台階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
（2）、想象+補白+評價+朗讀，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”
貓頭鷹大王發佈的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，我讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“你同意貓頭鷹的做法嗎？有什麼話，快和你身邊的小夥伴説一説吧。你們都議論些什麼？小動物們，快把你們的苦説出來吧。”
由於走進了文本，把自己當作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想説，有話敢説，有話愛説。在此基礎上，再來讀第二段的內容，生就讀得投入，讀得真切。
（3）、想象+內化+反芻+朗讀，體驗“苦練”
在教學袋鼠這一段時，為了避免教學流程上的雷同，在引領學生感悟“苦練跳的本領”的辛苦時，我讓學生再次換位想象，假如你們就是那些小動物，同意它當“萬獸之王”嗎？為什麼？使學生對課文產生深刻的感悟，學生的感受特別豐富，思維異常活躍，朗讀的效果自然也不在話下。
（4）、質疑+探究+交流+存疑，體驗“非常擔心”
“小猴子上任了，你又有什麼想法，為什麼會這麼擔心？”採訪學生，瞭解動物的生活習慣方式，使學生明白動物各有各的生活習慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王後給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。
4、演中感悟，創造想象
孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以通過表演來恭喜小猴子和安慰落選者，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
五、進行激勵性評價
在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。
説課稿 篇6
一、教材分析
《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《製作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節。
本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立製作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文並茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利於創新意識與審美能力的提升。
八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知慾望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟後，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：
重點：設置幻燈片自定義動畫效果。
難點：設定播放順序與時間。
二、教學目標分析
當前，信息技術教學內容着重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
1、 知識與技能目標：
讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。
2.過程與方法目標：
通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作慾望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務後，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。
3.情感目標：
讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。
三、教法分析
1、任務驅動法
信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。
2、直觀演示法
此法主要運用於創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知慾望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務後，展示學生作品，利於學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。
3、分層教學法
新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。
四、學法分析
本節課學生的學習流程圖如下：
接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。
五、教學程序分析
教學環節
教學過程
師生互動
設計意圖
激情導入
播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然後問：這兩張賀卡有什麼不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課後，你也能做出這樣的賀卡。
通過對比，給予學生強烈的視聽感受，並適時提出願景，激發學生探索新知的慾望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即複習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。
任務：
請為所給的幻燈片
設置不同的動畫效果
1、試一試：將學生分成三個組，每個組給一個只有單一對象的幻燈片，要求對其設置動畫效果
2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。
3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。
學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成後和其他組交換任務，然後每組派一位代表説操作步驟。
教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什麼？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習並嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生説説設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。
教師巡視，答疑，及時對學困生給予幫助。操作完成後，播放有待提高與設置合理的作品，師生共評
遵循信息技術新課標“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容。”的指導思想。先分散了難點，從簡單任務做起
競賽環節是本堂課的一個小高潮，也是對學生進行一次審美教育與德育的良機，讓學生學會公正合理地評價他人作品，養成尊重他人及他人勞動成果的習慣，同時也能讓他們獲得成就感，增強學習的自信心
關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展
課堂小結
1、“學了這節課，你有什麼收穫？”
（1）、設置幻燈片動畫效果
（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項
2、想想還有什麼方法讓我們的幻燈片更美更富有動感
鼓勵學生暢談設置步驟與學習收穫並相互補充
教師引導延伸
讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。
適時提出願望，將課堂得以延伸
拓展練習：製作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果
1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。
2、佈置作業：讓學生課後自主創作一個演示文稿，並設置動畫與切換效果
學生觀察，讓學生説説這幾張幻燈片與我們做的有什麼不同？
教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作
學生根據提示課後練習操作
學生通過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出佈置的作業
教是為了達到不用教的目的，設置幻燈片動畫與設置幻燈片切換有較大共性，所以學習完設置動畫效果後,稍加提示,就可以讓學生自主探究或合作探究去完成
六、評價分析
本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。採用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作慾望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。
20xx年11月20日
説課稿 篇7
一、説教材
《春聯》是一篇介紹春聯的小品文。本文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處，中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優美，是引導學生賞讀春聯，感受春聯豐富多彩、情致優美，講究對仗、用詞精當和抑揚頓挫、和諧動聽的好文本，從而使學生薰陶、感悟，領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。根據語文課程標準的理念、這篇教材的及學生學習語言的特點，我設定了以下教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會背誦文中的五副春聯，知道大概意思。
3、初步瞭解春聯的特點，通過朗讀感受春聯的美，領略祖國語言的無窮奧祕，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
二、説教法
1、創設情境，在良好情境中學習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。在教學伊始通過故事導入激發學生的學習興趣來調動學生的學習慾望。並且要為學生創設愉悦的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，瞭解祖國語言文字的奧妙。
2、賞讀感悟，在閲讀感悟中欣賞春聯
對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閲讀、感悟、體驗的'基礎上。在學生找到課文中的春聯後就盡情地誦讀這些透着美的文字，插上想像的翅膀，藉助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶着理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
3、自主探究，把學習的權利交還給學生
教學中，我採用邊學習邊練習的方法，以鞏固今天的所得，讓學生在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，並掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課後再學習。
三、説學法
授之以魚，不如授之以漁。教師的高明之處在於教會學生學會學習，為其終身學習打下基礎對，因此我非常重視學生學法的指導。對於這篇課文，學生運用以下學法：
1、朗讀感知法。
語文課程標準指出，朗讀應貫穿於教學活動中。不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。春聯講究，講起來抑揚頓挫、和諧動聽，運用誦讀法是再合適不過的了。
2、積累內化法。
語文課程標準特別重視積累，只有厚積，才能薄發，才能真正提高學生的文化素養。春聯是中華民族特有的一種文化形式，值得學生去傳承與發揚，因此運用積累內化法也是學習春聯很好的方法。
3、自主學習、合作探究法
依據《語文課程標準》中“使學生獲得基本的語文素養”的教育理念，我精心設計自學指導，讓學生根據自學指導學習課文，在教學時以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中賞析語句、設想情境，在讀中揣摩情感，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，突破本節課的重難點。
在教學中，既要讓學生在學習的過程中滲透課堂自主學習的意識，又要在語文的閲讀理解中培養學生自主學習的方法、能力。自主探究是小學語文新課程標準所倡導的學生學習的重要方式。我精心設計了兩個自學指導，充分發揮學生的主體作用，指導學生採用自主探索的學習方式學習。巧妙的引導學生做到自由閲讀、自己感悟、互相交流、不斷提高。
四、説教學程序
這篇課文的教學我打算分以下五個模塊來進行：
一）、故事導入，激發興趣，出示目標
二）、複習舊知，整體感知
1、通過上節課的學習，我們知道了課文都為我們介紹了春聯的哪些知識？
（板書：作用 種類 特點 ）
看來，春聯的學問還真不少呀！讀讀春聯也是一種很好的學習呀！
三）、精讀感悟
1、學生根據自學提示一學習課文第一自然段。
（1）出示自學提示一。
自學提示一
1、大聲朗讀課文第一自然段，根據提示思考並完成了練習。
（1）、春聯的作用是_____________________—。
2、讀完課文，我會連線。
描繪美麗的春光 梅開春爛漫，竹報歲平安。
展現祖國欣欣向榮的景象 又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
歌頌勞動人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百業興。
表達人們對新的一年的美好祝願 勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
（2）彙報交流。（板書：增添氣氛 豐富多彩）
（3）出示比喻句：我們瀏覽着各種各樣的春聯，就像是漫遊在萬紫千紅的百花園中。
（這是一個什麼句？把什麼比作什麼了？這樣寫突出了春聯的什麼特點？理解比喻句的作用）
教師小結：我們瀏覽着這些春聯，多麼像是漫遊在萬紫千紅的百花園中，你能選擇其中的一朵解讀一下嗎？説説春聯的大意。
（4）春聯的種類這麼多，你能分清楚嗎？
（5）完成當堂訓練一，交流。
當堂訓練一：春聯種類，我分得清。
選擇填空：
A、描繪美麗的春光 B、展現祖國欣欣向榮的景象
C、歌頌勞動人民幸福美好的生活D、表達人們對新的一年美好祝願
1、神州有天皆麗日，祖國無處不春風。（ ）
2、寒盡桃花嫩，春歸柳葉新。 （ ）
3、萬事如意滿門順，四季平安全家福。（ ）
4、家家致富家家樂，處處迎春處處春。（ ）
（6）過渡：誦讀着這些春聯，我們會感到生活中充滿了幸福和希望。
2、學生根據自學提示二學習課文第二自然段。
（1）默讀第二自然段，小組合作，完成練習。
自學提示二
1、讀了課文，我們知道了“對仗”就是_______________、_______________。
2、選擇課文中一幅春聯，照樣子完成表格。
春聯字數相等詞類相當
綠柳舒眉辭舊歲
紅桃開口賀新春上下聯都是7字綠柳___紅花 舒眉___開口
辭___賀 舊歲___新年
上下聯都是（ ）字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
（2）彙報交流。
（3）總結板書。（板書：講究對仗）
（4）完成當堂訓練二，交流。
當堂訓練二：理解對仗，我會連線。
載歌載舞慶新春 人新事新時代新
春草滿庭吐秀 雨潤萬朵花
山美人美風光美 同心同德幹四化
風拂千條柳 百花遍地飄香
3、指名讀第3自然段，感受春聯的第二個特點：抑揚頓挫，和諧動聽。
（1）指名讀課文。
（2）理解“抑揚頓挫”的意思。（板書：抑揚頓挫、和諧動聽）
（3）我們把春聯的這種美稱之為“聲律美”。
（4）再讀書中的春聯，讀出其聲律美。
（5）背誦春聯。
4、學習第4自然段，師讀課文。
（1）理解“開卷有益”的意思。
（2）同學們，開卷有益，還等什麼呢，讓我們趕緊交流一下我們事先準備的春聯吧，每一小組選擇你們最喜歡的一副，待會讀給大家聽。
（3）學生交流。
（4）彙報。
四）、總結
文章為我們介紹了春聯的內容以及特點，還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多瞭解。同學們，明年春節的時候，你們千萬不要忘了注意一下週圍的春聯，這是一種很好的學習喲！
五）、作業：以“春聯”為主題辦一期手抄報。
以上是我對這篇課文教學的初步構思，當然課堂是動態生成的，我將在實際教學中根據學生的學習情況，以學定教，不斷調整預設，讓學生真正成為語文學習的主人。
説課稿 篇8
一、 説教材
《太陽》是一篇説明文，全文分為兩大部分，採用了列數字、打比方等説明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有着密切的關係。選編這篇課文的目的，一是學習説明文的閲讀方法，提高閲讀能力，二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，瞭解太陽的特點及太陽與人類的密切關係。
2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閲讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。
教學重難點：
本課教學重點是瞭解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來説明太陽的特點的。
二、 説教法
這是一篇説明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來説明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住説明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。
2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。説明文同記敍文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我藉助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。
三、 説學法
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、 學生讀文後整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閲讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關係的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會説明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。
3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
四、説教學過程
（一）故事導入 ，激發興趣
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是説濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，並使之處於最活躍的狀態。因此，我採用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這麼一個傳説，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那麼熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨着科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧祕。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧祕。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書後檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最後齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大 熱
（三）再讀課文，加深感悟
瞭解太陽的特點是本文的重點，我採用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？並畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流 深入品讀
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀後指名談談自己的體會
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這裏充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知説：創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，並且使最大多數人之創造力發揮到最高峯。
（1）學生談到數字，教師相機總結： 大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等説明方法説明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸説明事物的方法，初步學習閲讀説明文 ，突破難點。
（2）學生談完後教師小結：對，這麼遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什麼意思？追問：為什麼用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的慾望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式 。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力 。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）
3、讓學生談體會，學生談到130萬個地球和一個太陽時，師相機提問：這樣比較有什麼好處？
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然後談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人 類的關係，根據學生回答板書：關係密切
（三）半扶半放學習太陽與我們的關係密切
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關係非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一髮而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分後全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最後一段：是呀，地球上的光明和温暖，都是太陽送來的（出示課件）
指一兩名學生談對最後一句話的理解。
2.學生帶着體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到昇華。《語文課程標準》中關於閲讀的標準是：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，佈置作業
1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，並且還體會到它和我們的關係非常密切，面對着每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想説點什麼？
2、同學們説得太好了。其實，太陽的奧祕還遠不止這些，宇宙的奧祕還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收穫會更大！
五、説板書設計：
遠 大 熱
太陽
關係密切
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便於提綱挈領。 突出教學重點，深化課文內容
總之，在本節課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發掘文本固有的教育因素，培養學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
説課稿 篇9
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
《上海的弄堂》是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文後的拓展閲讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閲讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。
《上海的弄堂》是一篇帶着濃郁人文氣息的優美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂着筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學着重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，並通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。
2、教學目標的確立：
高中閲讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閲讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閲讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點：
① 通過學習本文，瞭解上海弄堂的特點，培養學生篩選信息的能力。
② 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。
③ 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。
3、教學重點、難點：
根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：
教學重點：篩選主要信息，瞭解上海弄堂的特點。
教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。
二、教學方法：
1、朗讀法：
本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閲讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。
2、欣賞交流法：
散文的語言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
本課的教學流程設計為五個環節。
（一） 導語設計：
由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。
（二） 整體感知，抓住景物特點：
這個環節主要是通過快速閲讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由於本文脈絡清晰，因此學生應該可以較輕鬆把握。
首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。
然後，細讀課文，找出這些特點的具體體現。
通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細緻較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫後體現的情感的感悟就順利成章了。
（三） 通過欣賞語言體味深情：
在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：
1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。
2、交流欣賞後，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者情感進行把握、體會。
3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的讚許、寵愛、寬容的深情。
（四） 課堂小結：
由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。
（五） 佈置作業：
1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，並用300字左右來談一談你的獨特感受。
該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。
2、推薦閲讀：王安憶《長恨歌》。
這一題的設計主要是拓展學生課外閲讀，加深學生對王安憶的瞭解，對其手筆的瞭解。
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