在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的説課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
説課稿 篇1
各位老師：
早上好！今天我説的是浙美版第七冊第1課《枱燈的設計》。根據説課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的説課。
首先我來説説第一個板塊：對教材的理解。
翻開《枱燈的設計》這一課，我的腦子裏就蹦出了這麼兩個詞---“好玩、有創意”。走進這一課，我發現這一課是屬於設計應用領域的美術課，是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課。本課的目的就是讓學生通過欣賞不同創意的枱燈，從日常生活中尋找靈感，利用廢棄物製作一盞有設計亮點的枱燈。在第六冊的第1課《家鄉的橋》學生已學會設計一座造型新穎的橋。本冊的13課《瓶子新生代》是從“仿生”的角度設計並製作一個瓶子。所以，《枱燈設計》這課起着承上啟下的作用。
基於以上的解讀，根據教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排為1課時完成。根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，並且結合本班學生的實際情況，我為本節課的教學制定了以下三維目標：
知識目標：認識枱燈設計中不同的創意或製作手法
技能目標：.能設計或製作出一隻完整的枱燈，並運用畫、剪、繞等方法設計或製作別具一格的枱燈。
情感目標：培養學生體現美觀和實用相結合的創意或製作枱燈的實踐能力，並意識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。根據本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：從生活中尋找靈感設計一隻有創意的枱燈或利用廢棄物品製作一隻枱燈。教學難點確定為：如何在台燈的設計與製作中，既注重美觀與實用相結合的原則，又不失獨特的創意。
下面，我來説説第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規律，本堂課我主要採取了以下幾種方法：
1、小組探究學習法 ：
在讓學生欣賞同齡人的枱燈作品時，我採用了小組探究式學習方法，讓學生自主研究枱燈的製作方法以及他的設計亮點，在學生合作完成一盞枱燈時，學生根據帶來的廢棄物探討最合理的設計方法。這些設計能培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力，來實現三維目標。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學生的年齡特點，運用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知不同枱燈的創意亮點，為後面的自己設計枱燈提供豐富的素材。
3、合作交流法
在欣賞同齡人枱燈作品時，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的想法，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的製作方法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了啟發法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板塊是説説教學準備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。我在課前應準備枱燈實物、示範作品製作好配套的多媒體課件。並且在上課之前讓學生四至五人為一小組坐在一塊兒。學生根據教材提示準備一些廢棄物品。
接下來，我來説説第四大板塊：教學程序。我分為4個環節來説明。
第一個環節：遊戲導入，瞭解瓶子文化。
俗話説：“好的開端是成功的一半。”我先和學生玩一個給兩張照片找茬，仔細觀察兩張照片中有什麼不一樣。學生髮現第二張照片中少了一盞枱燈時，我再從袋子裏拿出那盞少了的枱燈，對台燈的外部形狀和結構進行簡單的分析，枱燈包括燈罩、燈柱和底座這三部分組成，然後課件出示長信宮燈，主要從造型、巧能和創意特點三方面進行簡單的分析，讓學生清晰地瞭解到它不僅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件將實用功能與淨化空氣的科學性相結合的照明用具，從而揭示課題——《枱燈設計》。對於這樣的導入既激發了學生的興趣，勾起學生主動學習的求知慾望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對本堂課的興趣和着手錶現物象的衝動。
第二個環節：欣賞枱燈，拓寬創作思維
接着用幻燈片出示一系列優秀的枱燈設計作品，這些枱燈的圖片是從互聯網上摘錄，並經過仔細篩選，比較適合學生，容易看懂。在欣賞中讓學生説説哪些細節的設計讓你感動。然後把課件定格於枱燈細節之處，發現一些簡單的元素，學生思考自己將怎樣呈現設計亮點。這個環節的目的是讓學生豐富思維，增加對台燈的直觀感性認識，同時又可以提高學生的審美欣賞能力。
第三個環節：引導啟發，明確創作方向。學生兩人為一小組，根據帶的廢棄物，討論設計方案。接着出示一些同齡人廢棄物製作的枱燈，讓學生在欣賞中説説這些枱燈的製作亮點，哪些地方的靈感是來自什麼物體。然後讓學生繼續完善設計方案。這一環節的設計目的是為了解決教學重點，通過借鑑同齡人的優秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創作做好鋪墊，同時又培養了學生的分析問題的能力，表達自己對美術作品的感受能力。
第四個環節：學生作業，展示評價。
我先出示創作要求：兩人或三人合作，在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設計。關注某個創意細節，成為設計亮點，使製作的枱燈更實用、好看、耐看。 對於學困生我會適時給他們指導，特別是一些細節處的銜接。展示作品時，為了激發學習興趣，我將若干學生的作業在展示台上展示，給學生美好愉悦的視覺感受。緊接着讓學生對作業互相進行評價交流，這樣，不但培養學生的審美能力和評價能力，同時也讓學生在分享勞動成果中獲得成就感。
最後，我來説説第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個板書這樣的板書設計可以使人賞心悦目，產生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助於學生把握教材的重點，理解教材的難點, 便於學生記憶知識點，提高學習效率。
我的説課完畢，謝謝大家！
板書：
《枱燈設計》
燈罩
燈柱 形、色、線、面
燈座
説課稿 篇2
一、説教材
《畫家鄉》一文是人教版第二冊第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過五個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個孩子所畫的家鄉。濤濤的家鄉在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬頃波濤，海底藴藏着豐富的寶藏。山山的家鄉是山裏，那裏山峯高，瀑布美，屋前屋後都是高大的樹。平平的家鄉在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉是一望無際的大草原，那裏草綠，牛羊多。京京的家鄉在城市，一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。他們的畫畫出了各自家鄉的特點，充分反映了他們對家鄉的真摯熱愛，進而反襯出祖國各地欣欣向榮的發展。課文圖文並茂，情景交融，可以説是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領悟的通俗詩和風景畫。畫面的圖景和描寫的語句，很容易與學生的生活和認知達成契合，引起共鳴。因此教學中，教師應結合當地情況，引導學生讀文感悟，並激發學生髮揮想象，畫出自己的家鄉，讓愛家鄉、贊家鄉的情感在課堂中迴盪。
二、説教學目標：
針對這篇課文的特點，根據低年級學生的年齡特徵，我設計了這樣的教學目標。
1、認識本課6個字,會寫“貝、 蝦”兩個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
教學重點：
（1）認識本課6個字，寫好兩個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學難點：通過朗讀感受大海的美。
三、説教法、學法
1．説教法：在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去遊覽。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣.
2．説學法：根據課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法後，指導學生自主學習，培養學生的自學能力。創設情境引導學生通過找找、讀讀等多種方式，並用生動、有趣的語言調動學生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語言都走進了學生的心裏。
四、説教學程序
圍繞教學目標，依據學生的實際情況，本課時教學過程分為四大環節，分別是：
（一）談話導入
（二）初讀課文，學習生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學生自學其他段落
（六）指導寫字
下面我將從這五個方面進行説明。
（一）談話激趣，揭題引入
上課一開始，我以談話的形式導入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什麼？請幾位學生説。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉，這時出示課題，生齊讀。
（抓住兒童好奇的心理特點，讓孩子們説説自己想畫什麼，調動孩子的學習積極性，使孩子們在迫不急待、躍躍欲試的心態下進入閲讀。〕
（二）初讀課文，學習生字
我讓學生自由朗讀課文,要求讀準生字，讀通句子，讀好課文。不認識的字多讀幾遍，想辦法記住它們。再出示生字，讓學生説説自己認識了哪些字，是怎麼認識的。最後出示帶生字的詞語讓學生認讀。通過指名讀、齊讀、小老師帶讀等多種形式，讓學生不斷地鞏固生字的學習《畫家鄉》第一課時説課稿
文萃咖
