一、 説教材
這篇課文根據我國著名古典小説＜水滸傳＞中的有關內容改編而成。林沖遭刺配來到小旋風柴進莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便使洪教頭敗於棒下，最後使之羞愧而去。
全文共八個自段然，按事情發展的順序，可以分為三大段。即1節，寫林沖被押解滄州來到柴進莊上；2至7節，詳寫林沖被迫與洪教頭比武的經過。8節，寫洪教頭敗給了林沖，滿面羞愧而去。人物描寫細膩傳神，故事曲折動人，讀來引人入勝、美不勝收。根據大綱要求及學生認知水平，制訂本課教學目標要求如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並按事情發展的順序有條理地複述課文。
2、學會本課10個生字，綠線中的12個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語文文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的薰陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學重點：通過對林沖和洪教頭二人的語言和動作的描寫，生動地寫出了林沖的`沉穩 與洪教頭的狂躁。
教學難點：根據人物的言行，分析評價人物特點。
二、 説教法
1、根據第一教時“學習生字詞、讀通讀順課文、瞭解主要內容”等任務，我選擇“導學反饋法”進行教學，其步驟為“導向――導學――反饋”。導向：主要任務是讓學生明確教學目標，激發他們的求知慾，引導他們進入良好的學習準備狀態。導學：強調學生的學習實踐。可以根據教學目標，組織學生開展個人自學、小組討論、大組交流評議、書面練習等活動。反饋：是指在重點內容導學以後的相對集中的評價和分析。教師要針對學生在討論和交流過程中反映出的正、反兩方面的情況及時給予點撥或示範，使學生的學習逐步到位，逐步深化。
2、本人根據第二教時“讀議全文，分析評價人物特點，複述課文”等任務，採用“四步導讀法”，把第一教時看作是“四步導讀”的第一步――初讀、感知內容。循着其思路接下去導學：細讀，品析詞句――精讀，揣摩寫法――熟讀，積累運用。
3、第三教時拓展延伸階段，我採用“自讀――積累”教學法：明確目標，課外自讀，交流檢查，摘錄積累。
三、 説學法
針對教材特點及學生特色，我在三節課中分別授給學生如下幾種學法：
1、利用工具書和學查“無字字典”讀懂讀順課文。
2、根據學習目標，分步逐漸深入讀書法。
3、廣泛閲讀，巧妙積累法，收集信息，豐富自己。
四、 説教學程序
第一教時，先提出學習目標：掃除字詞障礙，讀懂讀順課文，給課文分段。採用“導學反饋法”引導學生自學探究。讀讀、劃劃、議議。為第二、三教時整體感知、熟讀課文打下紮實的基礎。（具體環節略）
第二教時，採用“四步導讀”法教學。具體環節如下：
1、複習鞏固，引入正題。
這一過程讓學生聽寫生字詞，説説故事的主要內容。從整體上給學生留下印象，為“細讀”做好準備。
2、細讀課文，分析評價人物特點
這過程指導學生抓住語言、動作描寫的有關語句，反覆朗讀品味來把握人物特點。這裏主要切忌提問太多、太碎、太雜。用一兩個問題統領整個學習過程，捕捉住學生的思維“焦點”。比如，可以讓學生圍繞“林沖的謙和忍讓及其他的武藝高強”去讀書探究，品析詞句。看從哪些詞句中可以看出來。
3、精讀課文，揣摩寫法
這一過程主要引導學生欣賞作者遣詞造句的“美”，揣摩其絕妙的寫法。可以組織學生賞析精彩的語段並細細體味傳神之處。從中吸取習作“營養”。
4、熟讀好詞佳句，積累運用有機結合
這一過程主要組織學生把自己喜愛的好詞佳句背下來，並交流説明原因，接着組織學生複述課文，複述課文藉助第一教時研究的段落提綱。
第三教時，採用“自讀――積累”教學法。
佈置學生課外閲讀有關“水滸傳”方面的書，並要求每人要記牢一個精彩的小故事，或水滸人物的趣事。在課堂上進行講故事競賽。課內外密切結合，培養孩子們的閲讀興趣，讓們體驗成功的快樂。
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