一、説教材
複式條形統計圖是西師版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第 單元《統計》中的一個內容。在此之前，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖等知識。新的《數學課程標準》在總體目標中提出要使學生“經歷運用數據描述信息，作出判斷的過程，發展統計的觀念”，關注學生參與收集數據、描述數據、分析數據的過程。因此，複式條形統計圖的教學，不僅僅侷限於傳統意義的掌握其特點和製作方法，而應更多地引導學生收集數據、分析數據、描述數據的全過程，並根據數據作出合理的判斷與預測，以更好地發展學生的統計觀念。
二、説學情
學生是學習活動的主體。小學四年級的學生在以前的學習中，已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我在教學中可以利用的資源。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
三、説教學目標
1、通過實例，補充完善複式條形統計圖，體會複式條形統計圖的學習價值。
2、經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養學生的統計意識和能力。
3、能解釋統計結果，並根據統計圖補充統計表，同時根據統計結果作出簡單的分析判斷，並能進行交流。
四、説教學重難點
重點是複式統計圖的繪製方法和讀圖能力。難點是根據複式條形統計圖作出合理的分析與預測。
五、説教法學法
如何突出重點，突破難點，完成上述目標呢？根據教材的特點和學生實際，本節課我主要採用“探究發現教學法”，教學中，通過引導學生經歷觀察瞭解——嘗試動手製作——掌握規律——運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察、操作與自主學習的能力。主要的學習方法是：運用舊知遷移學習法、小組合作學習方法、討論學習法等。另外教學中還要注意引導學生在學習過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學習過程中合作精神的培養等。
六、説教學過程
從培養學生主體參與，自主探索的角度出發，分如下六個層次完成本節課的教學。
第一個層次：創設生活情景，幫助學生回顧單式條形統計圖的特點
課件展示豐富多彩，形狀各異的統計圖。刺激學生的眼球，激發學生學習興趣，帶領學生走進多姿多彩的統計世界。
（統計世界裏有那麼多新朋友，你們想認識嗎？認識他們並不難，我們生活中到處都有他們的身影，春天到了，四年級和五年級的小朋友組織了一次郊外活動，下面這兩復統計圖就對兩個年級的活動情況做全面的反映。我們來看看。）
展示書115頁的兩幅單式統計圖，引導學生觀察：
1、獨立思考、回答從圖中你知道了什麼？
2、分組討論這兩幅圖有什麼相同點和不同點。
（這一環節設計目的是，引導學生複習單式條形統計圖的結構，為複式條形圖的學習做好鋪墊。）
第二個層次：設置懸念，用認知矛盾凸現複式條形統計圖的必要性
（教師提問預設）比較各個項目中四、五年級人數情況；（學生小組討論）你覺得這樣觀察麻煩嗎？根據兩幅圖的特點，你有什麼方法來解決這個麻煩？
（我這樣設問的目的是為了給學生創設認知衝突，讓學生在認知的衝突中，思考問題，激發了學生的興趣和探究的慾望，從而使整節課充滿一種問題意識。）
第三個層次：合作探究，將兩幅單式條形統計圖的合併方法，交流學習體會
學生通過分析討論後，再組織交流，在這裏老師緊緊抓住“如何將兩個單式條形統計圖二合一”的重點，進行引導。
通過觀察，學生很容易得出這樣一些結論：1、“將兩復圖重合在一起”，當學生出現這一想法時教師馬上讓學生討論其可行性並通過可件展示，如果完全重合後，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便於觀察了，可直條也重合了，反而不便於觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？；2、將兩幅圖的直條並列在一起：由於學生受語言表達能力的限制，很可能不能準確的表述並列的過程，老師有意識的引導：各個部分怎樣合併？並藉助課件進行直觀演示，讓學生清晰理解兩幅圖的合併過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條並排在一起。
第四個層次：對比觀察、分析比較統計圖、總結複式條形圖的優勢
同學們運用自己的聰明才智發現了一種新的統計圖形式，這種統計計圖的名字叫“複式條形統計圖”展示課題。
當新的統計圖呈現在大家眼前之後，變引導學生對這個統計世界的新朋友進行細緻深入的認識：
自主觀察思考：
1、複式條形統計圖由哪些部分組成
2、這幅統計圖和以前的條形統計圖相比有什麼不同？（教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣？兩個年級都用一種顏色會怎樣？如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學生認識到圖例的作用，並知道在複試統計圖中怎樣運用顏色）
3、這樣來表示兩個年級的數據，與前兩種統計圖相比有什麼好處。
在這裏既給每個學生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機會。使他們在老師的引領下，通過觀察、比較、交流，思維互相碰撞，實現資源共享，實現對“複式統計圖”這一知識的深度建構。
接下來，讓孩子們試着讀出統計圖中的信息，填空並完成統計表。（將116頁例二的教學內容融入到一題中，進行從統計圖中獲取信息，補充統計表的訓練。）
完成統計全過程，讓學生進行分析判斷合交流：對於這次郊遊活動你獲得了一些什麼信息，或者有什麼想説的。
因為複式條形統計圖這一知識點的教學是在上冊學習了“單式條形統計圖”的基礎上進行的，所以有了前面學習的'基礎作為鋪墊，讀取統計圖中的信息，填寫統計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導藉助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓練融入到第一題中，用一個素材來呈現，使得本節知識的教學完整性更強，有助於學生形成完整的認知結構和系統的知識體系。同時又大大地節省了教學時間，提高了課堂效率。
第五個層次：嘗試製作複式條形統計圖
教師導語：在我們的生活中經常都會用到“複式條形統計圖”，下面是四年級同學參加體育活動項目的情況統計表，大家有興趣根據其中提供的信息製作一張複式條形統計圖嗎？
展示書119頁例題3，
1、讓學生觀察統計表，讀取其中信息
2、讓學生根據信息補充統計圖。讓學生一邊説，老師一邊用課件演示塗色過程。
對於此處教學，我們所做統計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學生只需讀取信息，在表格中畫出相應的直條。所以難度大大降低。可以説是一種半放手的“製作過程”，同時教學中讓學生説，老師演示，也是一個半放手的教與學。只是為下一環節中，學生完全有自己獨立收集數據，選取顏色畫直條補充統計圖搭腳手架。
第六個層次：小課題研究、經歷統計全過程，滲透愛國主義的情感教育。
（學會製作統計圖了嗎？有沒有信心自己來製作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。）
以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。
課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數和獎牌總數統計圖
教師用多媒體打出第26—28屆奧運會中國隊的獲獎情況，包括獲得的金、銀、銅牌數和獎牌總數等數據，併發給標好橫、縱軸的表格。
1、學生根據信息和要求獨立填寫統計表並製作統計圖
2、彙報展示自己的統計結果，並根據三屆奧運會中國隊成績，預測2008年北京奧運會，中國隊的表現會怎麼樣？
培養和訓練學生根據統計圖中的信息作出合理的分析判斷和預測的能力。
這一層次的設計，目的就是（讓學生經理收集、處理、描述、分析數據的統計過程，並根據信息做出合理的判斷、分析、預測，有效培養了學生的統計意識和能力。）
文萃咖
