作為一名教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《小小竹排畫中游》説課稿（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、説教材：
教材地位
這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對於培養學生的審美能力是很重要的。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。
教學目標
1、理解文中的詞語、句子。
2、學會由遠至近，由左至右地看圖。
3、體會江南風景之美，從而產生熱愛祖國山河，愛護環境的感情。
教學重點：
1、理解文中的詞語、句子。
2、感受江南之美。
教學難點：
在無法親臨其境的情況下感受江南之美。
二、説教法：
根據小學生的思維特點以及本課的實際情況，我採用了以下教學方法：
1、舊知導入法。温故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。
2、情境陶冶法。由於小學生是以具體形象思維為主的，在無法讓其親臨江南的情況下，為學生創設一個旅遊的情景，讓他們可從聽覺、視覺感受江南的美。
三、説學法：
新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。為此，在學生學法方面，我主要採用了以下兩種：
1、朗讀感悟法。
2、小組學習法。
四、教學過程：
1、複習導入，鞏固知新
一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，因此，我選擇了用開“小火車”的形式來回顧上節課學過的生字詞，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
2、創設情景，激發想像
在複習完生字詞之後，我對學生説：“同學們，我們即將坐火車出發去江南了，你們準備好了嗎？那麼，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發吧。”這樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅遊情境，激發學生對江南進行想像。
接着，我再以一個導遊員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的瞭解，為學習下文打好基礎。
3、配樂朗誦，渲染氣氛
本環節我將會採用以音樂為背景，引導學生通過看一看，讀一讀等來感受江南的美。
（1）聽一聽
在音樂中，我運用語言將學生帶入“江南”之中。“哇！同學們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長滿了綠綠的樹木、禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學生帶入想像的情境。
（2）看一看
一年級的學生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什麼就説什麼，所以，在這裏我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖。看圖後引導學生説感想，可以讓學生有口語練習機會的同時，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個問題引導的：
① 遠處有什麼？近一點呢？再近一點呢？
② 如果你是那個小男孩，你在這樣美的風景中，你的心情是怎樣的？
（3）讀一讀
學生是學習的主體，讓學生多讀、多想，有利於學生更好地理解課文。為此，我採用了學生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學。
把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點解釋“順水流”，通過讓學生動手貼一貼的方式，幫助其理解。然後再讓學生分組學習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽，引導學生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來。這可以很好地體現了語文新課標的要求：閲讀是學生個性化的行為，老師要尊重學生的獨特體驗。
在文章第二句學習中，我將採用圖文結合的方式來教學，再次引導學生看圖，圖文對應。我是從兩個問題來引導的：
① 兩岸有什麼？左邊有什麼？右邊有什麼？
② 樹木的數量多還是少？禾苗是什麼顏色？
接着再解釋什麼是禾苗。
學習第三句時，我重點引導學生理解為什麼江南是魚米鄉，以及為什麼説竹排是在畫中游。幫助學生釋疑。
4、課後練習，拓展知識。
課後作業：
（1）把江南的美麗風景介紹給你的父母或朋友。
（2）對江南有興趣的同學，可以搜索有關江南的資料。
設計兩個層次的作業，可以有效地照顧不同層次的學生，做到因材施教。
一、 説教材
《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含着對兩岸景色的由衷讚美，洋溢着小朋友歡快舒暢的心情。學習本文，能讓學生充分感受到祖國江南是美麗富饒的地方，能激發學生熱愛家鄉熱愛祖國的思想情感。
這一課安排為兩個課時，第一課時，認識12個生字，會寫2個字。認識兩個筆畫，初讀課文。第二課時，圖文結合，理解韻文內容，會寫兩個生字，感情朗讀課文。我重點説第一課時。
根據《語文課程標準》，立足每一位學生的發展，着眼於新課程三維目標的實現，我確立瞭如下教學目標：
1、認識12個生字。會寫3個字，認識兩個筆畫和3個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教具準備：錄音機、小黑板、 課前收集有關江南的圖片、兒歌、 、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。
二、説教法
1、採用聽讀識字法進行教學。（以情境導入，在反覆練讀和教師指導的朗讀過程中認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀的問題。）
2、積極倡導自主、合作的學習方式。（引導學生自主學習、自主探索學習生字的方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，培養學生的自學生字的`能力。）
3、充分發揮學生各種感官的作用。（本文是一首詩歌，詩句節奏鮮明，利於學生朗讀。因此，教學中可以採用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背，讓他們體會到江南的美麗，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。）
三、説學法
生字的指導：指導學生讀準字音，分析字形結構，並説説記住字形方法，初步瞭解字義進行擴詞，選詞説一個完整句。課堂集中和起來讓學生自己動腦、動口、動手，互相交流學法。教師點撥。提高學生的識字能力。
朗讀的指導：採用多種形式熟讀課文。 （師生對讀，小組讀，小組接力讀，配樂表演讀……讀出讚美的語氣，表達自己的情感。）
四、説過程
根據＂新課程改革實驗＂的思想理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本着設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特徵考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
（一）創設情境，激發興趣
1、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南遊玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）説説你都看到了，聽到了什麼，有哪些感受。（隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什麼？
（精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。）
（二）品讀課文，讀中識字
新課標改革提倡採用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽説讀的過程中儘快認識並掌握生字。於是我相機讓學生自己朗讀課文，並用四步讀書法來引導他們：
a、初讀：讀準字音，感知內容。（慢速大聲讀）
b、讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c、三讀：圈圈畫畫，識記生字。（劃本課需要認讀和書寫的生字）
d、試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來）
通過以上層層提高的方法，學生對課文已經有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，為了幫助學生識記，我設計了一個 大轉盤遊戲：（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。） 在多種形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。
（三）以讀為本，體驗情感。
1、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、前後座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
（堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。）
（四）指導書寫，享受快樂。
1、出示“口、日”，指名讀。
2、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鈎”。）
3、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最後一筆的橫要和橫折鈎的鈎相連。
4、練寫。（引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置後再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。）
5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。
一、説教學內容
《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。展現的是江南水鄉的一個小男孩撐着小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游玩的情境。課文貫穿着一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含着讚美的感情。
二、説教學目標
1、認識12個生字。認識2個筆畫“山、木、艹3個偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。增強合作意識。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
三、説教學重點
1、識記生字和朗讀課文。
2、通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
四、説教學準備：演示課件
備課時我點開現代遠程教育資源網，查閲《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，（點幻燈）但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，於是我就在演示課件的基礎上作些修改，添加一些描述江南物產豐富的畫面。
五、説教學策略
以圖激趣，創設情境。由於孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”還是很難以激發起來。所以教學中要藉助電教媒體，通過江南風景的展現，圖文結合，在美妙的音樂聲中進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。
1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應採取多種形式：看圖理解。聽音理解。聯繫生活經驗理解等。
2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。
3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
文萃咖
