説教材
（一）教材分析：
平面圖形的拼組是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元的內容。本單元內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這裏主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特徵，並感知平面圖形之間的聯繫，和平面圖形與立體圖形的一些關係。本課時的內容是平面圖形的拼組。教材通過讓學生折一折、剪一剪、做一做的活動，體會和發現長方形、正方形邊的特徵，，並感知平面圖形之間的互相轉化過程，如：在做風車的過程中，讓學生先把長方形的紙轉化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風車葉片用的三角形，做成的風車轉起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設計了這樣一道題，怎樣把一個圓形剪成正方形，教師在處理這道題時，還可以讓學生把剪成的圓形再剪成正方形。同時教材還通過擺一擺、拼一拼的活動讓學生感知平面圖形間的關係，從而學習用聯繫變化的觀點看事物。
（二）教學目標：
知識目標：
1、通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特徵，並能用自己的語言描述長、正方形邊的特徵。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關係。
能力目標：
3、通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
情感目標：
4、通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形美。
（三）教學重難點：
體會平面圖形的特徵，感知平面圖形間的關係。
教法學法
《數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發明的基礎。”學生是開放的、有創造性的個體，他們會帶着自己的.知識、經驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會用自己的猜想、驗證來豐富課堂，使數學課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿着創造，感受到數學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養學生用數學的思想方法思考問題的意識。這正是學生適應未來生活必須的基本素質。帶着這些對新課程的認識，在《圖形的拼組》教學中，我採用猜想、驗證、操作等方法，具體如下：
1、運用猜想、驗證的數學思維方法：
對於長方形和正方形的邊的特徵，學生在日常生活中有所感受，在教學中教師組織學生先大膽的猜想長、正方形邊的特徵，再運用語言引導學生想辦法驗證猜想，從而使學生初步感受數學的思維方法，感知數學的嚴謹性。
2、動手操作，積極互動法：
教師組織學生動手摺、剪、拼等，運用多種感官理解圖形的特徵和聯繫，在實踐中進行探究性學習，進一步發展學生的思維能力，培養學生的想象力、創造力和應用能力。
3、觀察討論、交流合作法：
新課程倡導自主、探究、合作、實踐的學習方法，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究交流。教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，並根據學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實效性。
説教學流程
（一）創設情景：
出示風車。問：“這是什麼？”（風車）“喜歡玩風車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙……）
“用什麼形狀的紙呢？”（正方形的紙）。
（二）探究新知：
師：“小朋友們説的很對，做風車要用正方形的紙，正方形我們上學期已經認識過了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認識了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形……）
1、探究長方形的邊特徵。
“我們先看長方形（課件出示一個長方形介紹對邊）在長方形裏上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形裏還有哪兩條邊也是一組對邊？一個長方形裏有幾組對邊？”（讓學生指出來）
“請你觀察一下，你認為長方形的對邊有什麼特點？（對邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”
教學設想：對於長方形邊的特點，學生已有感性的認識，這一環節，從學生的已有知識經驗出發，先激活學生對長方形邊的特點的感性認識。
文萃咖
