二年級課文《秋天》描繪了秋天裏美麗的景色和到處洋溢着的豐收的喜悦。接下來小編蒐集了秋天二年級課文原文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
秋天
秋天到了，小草黃了，樹葉也黃了。一陣陣涼風吹過，樹葉紛紛揚揚飄落下來。
田野裏，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點着頭，好像在説：“豐收的季節真美麗！”
果園裏，蘋果的臉漲得通紅。石榴笑得咧開了嘴。水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，隨風送來一陣陣清香。
打穀場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。公路上，運糧食的汽車來回奔跑。田間地頭，房前屋後，到處都能聽到人們的笑聲。
拓展：秋天二年級教案
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會秋天的特點，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語，感受秋天的美麗。
3、激發學生對美好生活熱愛的追求。
教學準備：
1、學生找秋天，帶自己找到的實物來上課。
2、老師準備課件。
教學過程：
一、激趣導入
1、大地媽媽有四個兒女，他們分別是春夏秋冬。每個孩子的到來總會給大地媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧，現在秋姑娘又來到了人間，大地媽媽發生了什麼變化？讓我們帶着這個問題學習第二課《秋天》。
2、板書課題：秋天（課件出示課題）
3、一起齊讀課題，認識“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點就燒起來了，所以禾+火=秋）
二、初讀課文，整體感知
1、秋姑娘又來到了人間，大地發生了什麼變化？請同學們帶着這個問題讀課文。（課件出示問題）
2、檢查學生讀課文情況，然後面向全體學生指導。
3、學生反饋，教師依次板書：
第一個變化：小草黃了
第二個變化：樹葉黃了
第三個變化：稻子 黃澄澄
第四個變化：棉花 潔白
第五個變化：高粱 紅瑪瑙
第六個變化：蘋果 漲紅了臉
第七個變化：石榴 咧開了嘴
第八個變化：葡萄 水靈靈
第九個變化：棗 紅彤彤
第十個變化：糧食 堆成山
三、賞析美句，感悟秋情
1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野裏，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個句子好？為什麼？
（黃澄澄不但寫出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運用增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。）
學生朗讀，感受句子的美。
課文中這種結構的詞語還有哪些？
學生看書反饋。
（水靈靈、紅彤彤形象逼真地寫出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺嗎？）
學生朗讀，老師指導。
你還能説出一些類似的詞語嗎？
學生反饋。
再看課件：這個句子用了什麼修辭手法？把什麼比做什麼？為什麼説稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的）
這樣寫不僅寫出了稻子成熟後田野裏豐收的的景象，而且寫出了作者對秋天的喜愛之情。
課文中像這樣的比喻句還有哪些？請同學們一一找出來。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點着頭，好像在説：“豐收的季節真美麗！”把高粱比作紅瑪瑙。
②打穀場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。
你能仿寫比喻句嗎？
課件出示：蘋果熟了，紅彤彤的，像一個個小燈籠。
彎彎的.月亮像小船。
2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。
這句話用了什麼修辭手法？為什麼説是擬人呢？
棉花是沒有嘴，沒有臉的，不會笑，寫棉花卻用了“吐、笑”這兩個描寫人的動作的詞語，賦予了棉花人的行為，把棉花當做人來寫的，所以説這是擬人句。這樣寫，不僅寫出了棉花豐收的景象，也從側面表達了人們豐收後的喜悦心情。課文中這樣的擬人句還有哪些？請同學們一一找出來。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點着頭，好像在説：“豐收的季節真美麗！”（高粱會點頭、會説話，這是把高粱當作人來寫）
②蘋果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開了嘴。
仿寫擬人句。
課件出示：小鳥在樹枝上唱歌。
花兒向我點頭微笑。
3、讀讀這些美句，讀出對秋天的喜愛。
課件彙總比喻句和擬人句讓學生朗讀。
小結：課文中運用了這麼多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動態化，具體化，給人留下深刻的印象。
四、理解結構，提煉中心
1、文中寫了秋天哪些地方的豐收景象呢？（板書：田野裏、果園裏、打穀場上、公路上）
2、課文第一段寫秋天到了，小草和樹葉的變化。老師板書：秋天到了。
第二段寫了田野裏的豐收景象。板書：田野裏。
第三段寫了果園裏的豐收景象。板書：果園裏
第四段寫了其他地方的豐收景象。板書：其他地方，打穀場上，公路上。
3、課文中有一個句子是中心句，什麼是中心句呢？
課件出示：能夠概括文章主要內容的句子就是中心句。它有時在文章的開頭，有時是在文章的中間，有時又在文章的結尾。
它躲藏得這麼隱祕，誰有本事把它找出來呢？找的時候，大家還要聯繫我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫了秋天的什麼呢？哪句話能概括這篇文章的內容呢？
學生反饋。
課件出示：豐收的季節真美麗!
是的，這句話告訴我們：秋天是豐收的季節，也是美麗的季節。（板書：豐收的季節 美麗的季節）
4、全班一起齊讀課文，讀出對秋天的喜愛，對美好生活的熱愛，因為秋天是豐收的、美麗的。
五、拓展延伸，昇華中心
1、秋天已經在我們的身邊。秋天到了，周圍的景物有什麼變化呢？請大家展示你們找到的秋天。（學生展示實物）
2、老師也找到了秋天，請大家欣賞。
六、作業
回家後，寫一篇關於秋天的短文。
課文賞析
以思促讀，以讀促思，講練結合
《秋天》一文采用擬人化的手法，描寫了秋天的迷人景色和豐收景象，語言優美生動，富有童趣，字裏行間可以感受到作者對秋天的熱愛和讚美之情。課堂上我採取多種朗讀形式，讓學生們充分地朗讀課文。以思促讀，以讀促思，講練結合，收到了很好的效果。
從生活體驗入手，激發情感
在導入課文的時候，我引導學生結合自己的生活實際，調動情感體驗，説説自己喜歡秋天的理由：“秋天天高雲淡，給人心曠神怡的感覺。”“秋天是個豐收的季節，稻穗沉甸甸，像給大地鋪上了金色的地毯。”“秋天的景色最迷人……”並且進一步問：如果讓你用一個詞來形容秋天，你會怎麼形容？“豐收。”“涼爽。”“美麗。”“天高雲淡。”“五穀豐登。”“”秋色宜人“……”
作者筆下的秋天是怎樣的呢？在激發興趣，引起學生情感共鳴的基礎上，引導學生自由朗讀詩歌。隨後，交流初讀感受，説説作者筆下秋天的特點：“秋高氣爽”“丹桂飄香”“熱鬧非凡”“……”，也順理成章地瞭解課文主要寫了秋天的“迷人景色”和“豐收景象”。
細緻觀察，以練導教
在初讀的基礎上，我又問：秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，你能看到什麼？那麼作者又看到了些什麼？
課文寫到了很多秋天的風景，秋風、秋陽、秋色、球實、秋香等，你最喜歡什麼呢？充分尊重學生個體的選擇，引導自讀自悟。感情朗讀，交流感悟，引導用“秋風來到了（什麼地方），（什麼）（怎麼樣了）”的句式來進行交流。
“秋風來到了小路旁，各種各樣的野菊花盛開了，有紅的，有黃的，有紫的……五彩斑斕，美不勝收。花兒散發出陣陣芳香，引來了一羣羣的小蜜蜂採蜜，蝴蝶在在花叢中翩翩起舞。”
“秋風來到了草地上，五顏六色的野菊花盛開了，粉的似霞，紅的像火，白的如雪，黃的似金……走在草地上陣陣芳香撲鼻而來，讓人心曠神怡……”
“秋風來到了果園裏，各種各樣的水果都成熟啦！那石榴笑得咧開了嘴，紅紅的蘋果像孩子的紅潤的臉蛋，一隻只柿子掛在枝頭像一盞盞紅燈籠。”
“秋風來到了田野裏……”
感情朗讀，慢慢品悟
在學到“玉米舉着紅纓樂了，忘掉一個夏天的煩惱”“高粱紅着臉兒笑了，一曲酒歌在心靈釀造”時，為了讓學生對詩歌有透徹的瞭解，我問學生有什麼不懂之處，然後從修辭手法上引導學生去理解，收到了很好的效果。
在理解課文內容的基礎上，引導學生探究“為什麼太陽更紅更嬌？空氣更甜更好？”反覆誦讀，學生把握了文章要義，理解“空氣的甜美”不在話下，理解“太陽更紅更嬌”還是有點難度。這時候，我請學生擴詞，理解“嬌”即“嬌豔”。然後探究怎麼會嬌豔呢？
“秋天到了，各種果實都成熟了，稻穗、蘋果、葡萄、玉米、高粱等，在秋陽的沐浴下，顯得十分嬌豔，惹人喜愛。”
感情朗讀課文，體會秋風的特點，感受人們愉快的心情，想象在秋天的田野上揮灑汗水辛勤勞動的情景。學生觸摸到了語言中藴含的思想感情，朗讀起來便多了些神采，不僅語調變了，連音色也似乎更亮了。
拓展適度，隨文練筆
走出文本，整體回顧，再點撥：秋天還會來到哪裏呢？又會是怎樣的景象呢？“小河邊”。“牧場裏。”“校園裏。”……這樣做，為隨文練筆做鋪墊。
這首詩歌並不深奧，語言優美，也有童趣。它採用總分總的手法，運用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點，表達作者的熱愛、讚美之情。無論是文章結構，還是形象的描摹手法都非常有特點，值得借鑑學習。課後即安排了一個練習：選擇詩歌中描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。
沒有繼續點撥，鼓勵他們自主選擇自己喜歡的細緻描繪，強調有問題老師非常樂意幫忙。收上草稿批閲，絕大部分描寫細緻，語言生動，能夠表達真情實感。
文萃咖
