二年級課文風原文

導語：《風》通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過後周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。以下是小編整理的二年級課文風原文，歡迎各位閲讀，希望可以為大家帶來幫助。

二年級課文風原文

風

李嶠

解落三秋葉，

能開二月花。

過江三盡浪，

入竹萬竿斜。

二年級課文風教案

教材簡析

《風》是新課標北師大版二年級上冊第13單元時間著名作家葉聖陶先生寫的一首小詩。詩歌共三節，無論哪一節小詩所描繪的生動活潑的美麗景象，作者都創設出了流動的意境。因此，讓學生在充分感受詩境的學習過程中適當採用多媒體直觀生動的畫面，感知風的奇妙，培養觀察自然、感受自然的興趣。

　設計思路

1、教材處理：圖文並茂，重讀善導，從整體感知到精讀感悟，再拓展延伸、積累背誦。

2、從學生的學情出發設計教學過程，通過隨文識字、自讀、自悟，合作學習展示交流，轉變學生的學習方法。

3、將識字與朗讀詞句教學和朗讀感情有機結合起來重視整體讀，體現整合精神。

4、探索原生態的課堂，鼓勵學生自由識字，自由選擇喜歡的小節朗讀感受，培養學生自主學習的精神。

　學習目標

一、知識和能力

1、學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，靈活運用。

2、認記2個生字，學會正確書寫“波、遊、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、續編詩歌，培養學生的想象能力和表達能力。

二、過程與方法

1、通過隨文識字，自主識字，遊戲識字等方法，繼續培養學生的識字能力。

2、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，昇華感情。

三、情感和態度

培養觀察自然，熱愛大自然的興趣。

　教具準備

字詞卡片、課件

　教學課時

1課時

　教學過程

　一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入） （設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。）

2、這首詩寫的是什麼?

3、讀題後（點擊課件“圖片”） 引入本課教學。 過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風？有過什麼感受？學生交流。 （設計理念：這一課件重在培養學生的思維想象能力，激發學生的學習興趣。 “風吹葉動水波盪”，這時課件的出現既再現學生的生活實際，又與課文內容相聯繫，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩 情畫意。）

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節，勾畫出生字、新詞）

2、學生自由識字（點擊“生字”課件 ）

a. 學生利用自制的字卡，與同學互幫互助；

b.全班交流識字方法；

c. 集體齊讀字詞；

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。 (設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方式，能達到更好的學習效果。)

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發現風的蹤跡？（板書略） （設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的'角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）

　三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節？學生選擇自己喜歡的小節細讀品味。 （設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現了學生的個性化，能更大程度地調動學生自主學習的積極性。）

2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節的課件） （讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節。

a、指名讀，集體評議；

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動； 林木點頭；起波-蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悦的語調）個別範讀、齊讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。 （設計理念：三節課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時伴着輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。）

3、想一想，這三節詩所描寫的是一樣的，如果説不一樣，請具體説説有什麼不一樣？ （設計理念：體會三節詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設計與安排。）

　四、拓展練習寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互説。

2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。 （設計理念：此處課件及時出現，可以積極地撥動學生思維的琴絃，有效地提高學生的語言表達能力。）

3、積累背誦。（將續寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創作成功的喜悦）

4、選讀精美的小詩。A、課件出示。B、課外自讀。 （設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能侷限於三尺講台、一本教育科書，把學習的語文學習引領入生活，培養會終生學習的學習型學生。因此，小學生的課外閲讀與積累是重要的。我設計的這個環節對於二年級的孩子們來説，是有一定的難度，但是我們要讓學有餘力的孩子跳一跳，摘得蘋果）

　五、小結。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧祕，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

板書：

風 樹葉顫動 在那兒 林木點頭 正走過 河水起波 來遊戲 教後反思： 由於教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時，雖然，發言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“遊”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，學生記憶深刻。不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫態的畫面運用過多，影響了學生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以後的課件應多以文本的形式，突出語文的特性。