《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力, 表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心。
《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風裏
縮着身子，輕輕歎息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家裏
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋裏
望着窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
《假如》教學反思
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內容是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的美好心願。
一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達的是一份小小的心願。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的`生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結合，特別是朗讀的時候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學生的內心世界。從培養學生認真的聽他人讀課文的習慣上來説，音樂的出現，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當學生讀課文並不熟悉的情況下，音樂所起的作用究竟能產生多少作用?我覺得問題的關鍵是落實好對文本的教學。
課堂的教學要善於對學生的問題進行引導。課堂是充滿變數的，教師無論設計出怎樣的教學思路，在教學的經過中都是要產生許多變化，而面對這些無法預料的變化，對我們教師提出了很高的應變要求。
反思一：課的最後設計的練習：假如我有馬良的神筆，我會( )。老師在讓學生説自己的美好願望時。一個學生説：“老師，我沒有願望呀!”針對這，老師可以借題發揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學生，他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的引導、教育，才能將文章所表達的意思真正讓學生明白。
反思二：低年級的學生，要根據學生的心理特點。在課堂上給予適當的表揚，激勵。不斷地激起他們學生的興趣，只有這樣才能有效的調控課堂，從而順利地完成教學任務。而這節課老師在這一方面做得似乎還很不夠。
反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠，怎樣理解遙遠一詞?”其實學生在這個環節的表現是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學生想象力進行訓練的機會。
教學是一個不斷總結自己，反思自己，進而提高自己的過程。從這點上説，屬於呂老師的教學之路還很長很長，希望她走的更好。
文萃咖
