為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編整理的實施方案7篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
實施方案 篇1
一、課題提出。
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，
以實現教育目標的組織活動過程。是一種有目的有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。
班級管理的傳統模式一般是以班主任為主，或者以班主任和少數班級幹部
為主，這種管理模式的弊端在於：一是抑制了學生在班級管理方面的主觀能動性。班主任往往以“行政長官”的身份管理班級，充當着“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，抑制了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，影響了學生的個性、情感、意志品格的發展。二是班級很難做到常態化管理。好的管理方式應該是制度化、常態化。如果光靠老師或少數班幹部，總有照顧不到的時候，很難達到時時刻刻、時時處處。到那時，就會出現老師在時一個樣，老師不在時又是一個樣。三是學生得到鍛鍊的機會不均衡。對學生來説，參加班級管理是發展個人能力的有效途徑。傳統模式下，班級只有班幹部能參與進來，其他同學很少有參加班級管理的機會，造成多數學生只會服從，缺乏自我教育與自我管理能力。四是對學生的評價存在片面性。班主任容易把學生分成三六九等，好的啥都好，不好的總不好，用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點、他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。
學生自主式管理班級就是班級管理不再採用少數人管理、多數人遵守模式，而是將班級事務進行細緻地分工。每人負責一項，專項專人專管，責任分明。這樣，使每個學生都參與到班級管理中來，充分發揮學生的主人翁地位，也使每個學生都得到了鍛鍊。
二、國內外研究現狀及分析
前蘇聯著名教育家蘇霍姆琳斯基説過，“真正的教育在於讓學生實行自我教育”，他曾經對學生的自主管理進行了很好地嘗試，並取得了一定的成就，重視學生的自主管理，尊重學生的個性發展，學生的自主能力強，富有創造性。
魏書生提倡民主、科學的學生自主管理，非常注重學生的自主管理，在學生自主管理中總結出了豐富的經驗，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。
陶行知先生早在《學生自治問題之研究》一文中專門論述了學生自主管理問題，“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自已的手續。”從學校這方面説，就是“為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養成他們自己管理自己的能力。
三、課題研究的界定
自主管理是指提高小學生自主管理意識、自主管理能力為目的的方式方法或模式。“學生自主管理”是指學生在輔導教師的指導下積極主動採取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。小學班級的學生自主管理，是根據社會發展和學生心理的實際需要，遵循教育規律，面向全體學生，在班級、學校日常管理中培養小學生主體性、合作性、社會適應性等個體心理素質的教育。
四、課題研究的目的意義
（一）目的
1、通過本課題的研究使班級管理的制度更加精細化，事事有人管，時時有人管。培養學生良好的心理素質和強烈的自主意識、創新意識和民主法制意識，從而促進學生生動活潑全面發展。
2、通過課題研究提高班主任的班級管理水平，使班級形成良好的學習氛圍，有助於大幅提高教學效率和質量.
3、通過課題研究有助於班級文化的形成。
（二）意義
1、素質教育發展的需要。
自主管理能力是學生整體素質的一個重要內容，培養學生自主管理能力，是素質教育發展的需要。基礎教育課程改革綱要中明確指出，學生是學習的主人，要達到既定的目標，要培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，就必須提高學生的自主管理能力，使學生通過不同的途徑得到鍛鍊和提高，培養學生的自主管理能力、協調能力，為學生今後的發展打下堅實的基礎。
2、學生自身發展的需要。
注重小學生自主管理能力的培養，引導他們進行自主管理，可以提高他們自我教育的能力；可以培養他們積極參與的意識，使他們積極地態度中接受教育；還可以培養小學生獨立的個性，幫助他們認識自我，瞭解他人，培養團結、合作精神。
五、課題研究的理論依據
1、主體教育論。
主體性問題是現代教育的一個重要內容。學生是教育中的主體，能積極參與教育活動。雖然小學生處於發展之中，但他們與成年人—樣，是能夠能動地作用於客體的主體。在整個過程中，學生是積極活動的主體、不斷髮展的主體。主體性是現代人應具有的重要素質。我們的教育必須把學生培養成為社會主義現代化建設者，使之能正確認識自己，自覺進行自我調節，成為具有社會主義覺悟，富有獨立人格、責任感和創造性的人。為達到教育目的的實現，必須使學生真正處於主體地位，能充分發揮主體作用，主動、積極和富有創造性地進行學習，以提高主體性。只有這樣，才能提高教育質量。
2、多元智能理論。
多元智能理論認為，每個人至少具有七種智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。雖然這七項智能在每個人身上的表現都不盡相同，但是隻要給予適當的鼓勵和教育，每個人都能使自己的七項智能達到相當高的水平。我們的學生不存在智能水平高低的問題，只存在智能類項或認識開發類型差異的問題。基於此點，學生自主管理能力的培養主要反映在受培養者的潛能是否都得到最充分的發揮。其評價應關注學生的智能類型和實踐性智能的發展。評價標準要由單一走向多元，即通過各種渠道，多種方式對學生進行評價，以使每個學生都能充分認識到智能的多樣性以培養自己的自主管理能力。
六、課題研究的原則
1、全體參與原則
小學生自主管理能力培養必須是全體共同參與、共同提高，並形成自我管理能力。因此我們要求全體學生積極參與活動,給予每個小學生均等的發展自己能力的機會,體現出教育的民主性和全員性。
2、民主選舉原則
班幹部必須經過民主選舉，在民主選舉的過程中，學生實質上也經歷了管理的過程，因此要使學生具有自主管理的意識，並主動參與到管理中，在各類活動中不斷提高自我管理的能力和水平。
3、公正公平原則
教師指導進行自主管理到自我實施自主管理，在整個實施過程中，必須堅持公正公平的原則，並根據自己的職能，及時完成任務，及時進行反饋。
七、本課題的研究內容
1、發揮每一名學生的管理才能，將班級事務細化，給每一個學生分配一定的班級管理內容，注重對學生責任心的培養。
2、建設獨具特色的班級文化，讓班級有特色，讓學生愛上自己的班級。
八、課題研究的方法
1、調查法：通過對本班學生的訪談，瞭解學生自主參與管理意識的強弱；通過問卷調查蒐集學生自主參與管理的能力水平的資料。
2、觀察法：對研究前後學生自主管理的能力發展進行觀察、跟蹤記錄（量化登記表 ）每週一小結，每月一大結，一學期綜合評價。建立學生個人檔案(學生心理健康、行為檔案 )
3、經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，找出具有價值的材料，形成理論性的資料。
實施方案 篇2
為促進新教師專業成長,使青年教師在其指導下迅速適應並富有成效地開展教育教學工作,不斷提高教育教學水平,儘快成才,快速成為在地區有影響的學有專長、教有特色的優秀師,實現我校教師隊伍素質的動態整體提升,特制訂20xx年“青藍工程”(師徒結對)活動實施方案,具體內容如下:
一、參與對象:
師傅:曾獲區級以上教學三壇、骨幹教師及學校資深教師自願報名。
徒弟:參加工作教齡不足3年的全體青年教師,首次擔任高三教學任務的教師。
二、結對週期:20xx年9月1日-20xx年9月1日
三、結對程序:導師自主申報導師工作室→學校審核→設立工作室→學員報名→學校統籌→徵求意見→簽定協議→開展活動。
1、導師自主申報導師工作室,學校審核
符合條件的老師自主報名,填寫師徒結對導師資格申報表,學校根據當年各學科新教師數量擇優錄取,擬定本年度導師名單,設立導師工作室並公示。
2、學員報名,學校統籌
新教師及首次擔任高三教學任務的教師根據公佈導師工作室名單選擇導師。學校根據學員報名情況並結合任教年級等因素綜合考慮,確定師徒結對名單。
3、簽定協議,開展活動
師徒簽訂結對協議,舉行拜師儀式,頒發導師聘書,各工作室擬定結對活動年度工作計劃,明確活動目標,以導師工作室形式開展活動。
四、活動要求
(1)結對師傅要全面關心徒弟的工作、學習、生活和思想;加強與相關年級、班主任和學生聯繫,瞭解徒弟的日常工作情況,指導徒弟規劃近遠期發展目標,指導徒弟做專業發展三年規劃。
(2)指導徒弟樹立正確的教育思想和現代的教育理念,每學期向徒弟推薦一冊教育專着,工作室每學期至少開展一次讀書沙龍公開展示活動。
(3)精心指導徒弟備好課,認真查閲教案,給予悉心指導並簽註指導意見。工作室每學期至少開展8次備課主題研討活動。
(4)每月聽徒弟的課不少於兩節並認真記錄,按照一節好課的評價標準評課,評議優缺點,寫出指導意見,及時提交課程研發與教師發展中心。徒弟每學期聽師傅的課不少於8節,聽課要認真記錄,並寫出體會。學期結束記錄上交備查。
(5)認真審查徒弟批改作業或試卷情況是否認真,是否達到要求,講評是否有針對性,提出改進意見。
(6)每月指導徒弟上一節備課組內或校級公開課,徒弟做好活動記錄及教後反思。指導徒弟命制學科試題1—2套或學生活動。
(7)指導徒弟每學年開展一次校級小課題研究。
(8)鼓勵、指導、幫助徒弟教師積極參加各級各類競賽活動。
(9)每學期末對徒弟作出一次書面綜合評價,學期末上交師徒結對工作總結一篇。
五、活動管理
師徒結對工作由分管教學校長負責,由課程研發與教師發展中心實施常規管理,年級組配合開展活動。建立“師徒結對”檔案,記錄師徒成長曆程,作為晉職、評優的參考依據。
根據師徒結對實施方案和協議要求,對師徒結對工作進行目標考核。強化對師徒進行捆綁式的管理、考核與評價。實行動態滾動管理,對不稱職的師傅予以調換,撤銷工作室;對不認真履職的徒弟給予批評教育限期改正。
每學期末,新教師要進行一次公開彙報教學,師徒結對工作領導組將員進行聽評課,根據聽評課結果和新老教師平時的聽課、指導情況,進行總結表彰,對錶現突出導師工作室給予表彰。
實施方案 篇3
一、指導思想
經典著作是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。正是通過文化經典，民族精神才得以傳承和不斷髮展，開展經典誦讀活動意義深遠，基於此種認識，我校把“中學生誦讀中華文化經典”活動作為民族精神教育規劃中的重要板塊之一。優秀的古典詩文（唐詩、宋詞、元曲等）、典範的現代白話文以及反映本地區改革開放新成就的優秀作品都在我們的誦讀之列。這些作品既是我校開展經典誦讀活動的藍本，也是我校開展民族精神教育活動的主要載體。
二、成立學校經典誦讀活動領導小組
組長：何飛勝
副組長：楊麗華、黃利民
成員：廖延安、歐美英、李玉玲、張榮英、張家貴、陳錚、楊劍文、邱煜婷、陳月英、江豔、林華、楊秋娟、蘭衞芳、陳海玲
三、活動目標
通過誦讀、熟背經典、美文、唐宋詩詞，以達到文化薰陶、智能鍛鍊與人格培養的目的。瞭解優秀的中華文化和民族精神，從而產生民族自豪感和愛國主義情感。讓優秀的中華文化和民族精神在學生的心靈中不斷地產生潛移默化的作用，陶冶其性情。
1、弘揚中國優秀傳統文化，教育學生從小熱愛祖國傳統文化，瞭解祖國優秀文化，提升人文素養。
2、讓學生誦讀經典、理解經典，以經典詩文，陶冶學生高雅情操，開闊胸襟，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
3、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閲讀量、增加詩文誦讀量，培養學生讀書興趣，掌握誦讀技巧，培養閲讀習慣和能力，使學生在誦讀中增強語感，感受文言精華，提高學生的語文水平和審美能力，提升學生語文素養。
4、在學校營造濃厚的閲讀氛圍，通過開展經典誦讀活動，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化。
四、活動原則
1、參與性原則：大眾參與，熟讀成誦。
2、差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
3、自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，並給予相應的評價。
4、鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。
五、誦讀內容
以國家語言文字工作委員會組織編寫的《中華經典詩文誦讀讀本》（中學篇）及中學《語文課程標準》中規定的必讀詩文為主要內容，以及旨在提高中學生人文素養和弘揚民族精神的有關勵志、愛國、惜時、親情、好學等方面的詩文和中外現、當代美文。如：
六、誦讀活動基本時間安排保證學生不少於20分鐘的誦讀時間。
1、早讀：
利用部分時間誦讀經典。
2、語文課前3分鐘。
語文老師負責，為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要見縫插針，各班要充分利用每天語文課前3分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”，吟唱或強化記憶。
3、課後
（1）每週第四節學校安排的讀書時間。
（2）班主任或家長負責，開展豐富活動，體驗“誦讀”樂趣，開展“誦讀比賽”、“詩文書畫比賽”比賽、“古詩文誦讀先進班”評比等活動。
七、活動方法
1、開設經典誦讀課、活動課。每週一節，由語文老師擔任教師。通過開展晨讀、早讀、大課間、課外活動等時間讓學生積極參與經典誦讀活動。利用自習課、輔導課、活動課、班會課、朝會課、讀報課等時間，開發經典詩文興趣課、體驗課等特色課程，確保經典詩文誦讀活動在時間、數量、質量的保證。
2、語文閲讀課。各年級閲讀課利用幾分鐘作為中華經典詩文誦讀時間，各班每週以經典誦讀課為載體，做好誦讀工作。各年級各班級把中華經典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來。注意學科整合。音樂學科與詩文誦讀的整合。音樂教學過程中，教師可尋找或自編教學內容，將詩文誦讀與音樂融為一體。美術學科與詩文誦讀的結合。給經典詩文配畫，應成為美術教學中探索學科整合的一條途徑。研究課：詩配畫。其他學科，如政治、歷史等亦可探索與詩文誦讀的相關整合。
3、充分發揮師生能動性，組織學校的各種文藝社團積極參與誦讀活動。利用黑板報、櫥窗、宣傳欄、校園廣播，宣傳中華優秀傳統文化經典誦讀活動；
4、開展國學經典誦讀實踐活動。組織開展誦讀比賽、知識競賽、寫經典、悟經典、演經典等活動和比賽，有針對性地組織開展主題實踐活動，使學生做到知行合一，終生受益。誦讀為主，講解為輔；品位詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互動，交流情感。學校活動與班級活動相結合；個人學習與集體輔導相結合；誦讀與展示相結合；評比與激勵相結合；總結與提高相結合。
八、活動要求
1、提高認識，明確活動重要意義。中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中藴含着豐富的人生智慧和民族文化精髓。通過深入開展“中華誦經典誦讀”活動，能夠使廣大市民、特別是青少年瞭解、熟悉中華優秀傳統文化，激發對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情，增強民族自信心和自豪感，進一步深化愛國主義教育，建設中華民族共有精神家園。這是在新形勢下開展思想道德建設的一個有效途徑，是對廣大青少年實施素質教育的一項具體措施。各班級要結合工作實際，多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規範教育和才藝展示等活動結合起來，增強活動教育效果。
2、精心組織，注重活動實際效果。開展“中華誦經典誦讀”活動，要與清明、端午、中秋、春節等傳統節日和其他節慶相結合，挖掘與詮釋傳統節日的文化內涵，弘揚健康向上的節慶文化，彰顯中華語言與文化魅力。開展“中華誦經典誦讀”活動，要以思想性與藝術性相統一為基本原則，從古代、現代、當代名家名篇中精選作品，注重廣大羣眾和青少年耳熟能詳，引導人們感悟中華民族優秀文化的深刻內涵。要把“中華誦經典誦讀”活動作為校園文化建設的重要內容，作為推動素質教育的有效手段，針對不同年齡階段學生的需求，選編經典誦讀讀本，納入校本課程管理，與學校的教育教學有機融合。要重視和加強語文教師誦讀知識和能力的培訓，在教師的正確指導下，組織好廣大學生開展誦讀活動，增強活動效果。
3、創新形式，力求活動豐富多彩。以班級為點，以年級為線，以學校為面；以個人為根，以集體學習為幹，以校園活動為葉；以開創風氣為主，以文化薰陶為本，以文化教育為重。開展“中華誦經典誦讀”活動具有廣泛的羣眾基礎，各年級要在活動中注重藝術創新，用普通話和現代舞台藝術手段表現經典內容，通過誦讀活動學習知識，陶冶情操，激勵人生，演繹時代精神。
4、學校將制定經典誦讀的考核評價機制。將此納入對學生的個體思想品德評價和綜合素質評價，對工作開展的情況進行評比，鼓勵創造性地開展經典誦讀活動。學校將對此項活動進行總結，對做得好的指導教師、班級和學生進行表彰。
實施方案 篇4
為深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》精神，積極構建 “全員參與”的德育工作體系，進一步提升學校德育工作水平，特制定“德育導師制”實施方案。
一、指導思想
堅持“以人為本”的教育理念，以“教好每一個學生”為目標，動員多方力量，整合多種資源，對廣大未成年人進行思想道德、心理健康、行為規範等方面的指導，形成着眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的“全員參與個別輔導相結合”的德育工作體系。
二、基本原則
1．發展性原則。導師的工作必須以促進學生的可持續發展為指向，在全面瞭解受導學生的基礎上，引導學生確立科學合理的發展目標。
2．個性化原則。導師要認真分析研究受導學生的情感、智能、興趣、愛好等特點，促進學生的特長和個性發展。
3．人本化原則。導師要堅持以人為本，尊重受導學生的人格，尊重學生的個人隱私，真誠關愛學生，努力成為學生的良師益友。
4．漸進性原則。導師要根據受導學生的身心發展特點、道德水平和認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提高學生的道德修養與學習能力。
5．整體性原則。學校要以班級為單位組建德育導師組，發揮團隊的力量開展指導工作。
三、方法和步驟
1．組織建設。本校在區教育部門指導下，建立“德育導師制”領導小組，確定分管領導和職能處室，並具體落實德育導師的組織與管理工作；以班級為單位組建德育導師組，全校建立德育導師工作團。
領導小組：
組長：z
副組長：z
成員：z 各年級組長
職責：主要負責制定“德育導師制”實施方案，落實德育導師的資格預審工作，確定德育導師的聘請名單；負責《“德育導師制”實施方案》的落實，確定受導學生的名單，並負責對德育導師隊伍的培訓、管理與考核工作。
2．摸底調查。
（1）調查能夠勝任德育導師的學校教職員工。
（2）調查需要導師的學生及輔導的主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。需要導師的學生初步確定後，班主任要提供並填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣愛好、學習優勢、學習弱勢、學習風格、同伴關係、個性特點、家庭背景等初步材料，作為導師選擇學生的依據和導師開展工作的基礎。特別要關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生羣體。
3．選配使用
（1）對象：學校全體教職員工。
（2）確定：我校將遵循自主、公開原則，採取個人自願和集體推薦相結合的辦法，結合個人的特長、個性、興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，並頒發聘書。
（3）使用：德育導師人選確定後，將在校園內張榜公佈，並在各班提交受導學生的基礎上進行雙向選擇最後確定。原則上1位導師可指導3—5名學生，每個德育導師與所指導的學生構成一個小組。
四、職責與制度
1．德育導師主要職責。
（1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助並指導他們形成良好的思想道德品質；
（2）關心受導學生的身心健康，對他們進行心理疏導和健康指導；
（3）關心受導學生的學業進步及特長髮展，指導他們改進學習方法、提高學習能力；
（4）指導受導學生合理安排課餘生活，引導他們參加積極向上的文化娛樂活動；
（5）經常與受導學生家長及其它科任教師溝通，協調各方面力量幫助他們成長。
2．德育導師工作制度
（1）導師聘任制度。凡被聘任為德育導師的教職員工均由學校頒發聘書，德育導師與學校德育導師制領導小組簽訂目標責任書。
（2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生每一週或每一月的表現逐一登錄分析對照，繪製學生學業、行為等變化曲線。建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足之處，對症下藥，制訂學生的改進和發展目標並指導其完成。
（3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯繫一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的瞭解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯繫，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（4）談心交流制度。德育導師堅持每月至少一次與學生進行較深入的個別談心，及時瞭解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每週嚮導師彙報生活學習情況。建立導師工作台帳，記錄師生活動全過程。
（5）小組活動制度。組內活動：德育導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬鬆的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可發表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。組間活動：德育導師之間可以進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討及案例交流等活動，不斷提高德育導師的育人能力、工作水平及研究水平。
（7）考核獎勵制度。學校德育導師制領導小組採取定性與定量、過程與結果相結合的方法，通過檢查導師工作的日常工作運作記載、結對學生的反饋和發展表現、查看學生成長檔案袋材料和班主任、教師學生家長的情況反映等對受聘的德育導師進行考核評價，並作為績效考核和評先、評優、評職等重要條件，學校也將對優秀德育導師給予表彰獎勵。
實施方案 篇5
為進一步提升縣城品位，改善投資環境，把旬陽建設成為清潔優美、舒適宜居、充滿活力的山水園林城市和生態旅遊目的地，根據縣委、縣政府《關於創建省級衞生縣城和中國優秀旅遊景區的決定》精神和要求，結合我單位實際，特制定本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，緊緊圍繞率先突破發展和構建和諧旬陽主題，以加強縣城建設和旅遊核心景區建設為重點，以整頓環境衞生和提高縣城管理水平為突破口，以改善人居環境和提升文明素質為根本，全民共創，突出重點。按照“廣泛發動，全員參與;全面啟動，重點突破;統籌規劃，分段實施;注重規範，提升品位”的工作原則，夯實工作任務，創新工作方法，加快推進單位“雙創”工作，着力提高幹部素質，改善人居環境，推動文明進程，樹立對外形象，努力在全縣“雙創”工作中做出突出貢獻。
二、目標任務
(一)目標任務
1、建設服務型機關。按照“小政府、大服務”的要求，明確各部門分工，提高工作效率，為園區企業提供高質量服務，千方百計解決項目建設和企業發展中遇到的困難和障礙。
2、構建資源節約型機關。推進節能辦公、抓好節能降耗，實現節約型機關建設。
3、文化事業建設穩步推進。積極參與羣眾文化活動，不斷豐富羣眾文化生活，用文化元素充實機關建設。
(二)主要指標
今年重點做好三個方面工作
1、加強宣傳。採取靈活多樣、羣眾喜聞樂見的形式，大力營造“雙創”活動濃厚輿論氛圍。
2、完善內部管理。完善機關內部管理，強化機關制度建設，重點搞好局機關、清潔區的環境衞生整治。
3、提高職工素質。認真開展“平安家庭”、“文明單位”創建活動。採取有效形式，堅決杜絕職工參與黃、賭、毒行為，嚴厲防範邪教等非法組織的滲透，認真開展思想、法律和道德教育，努力提高職工整體素質。
三、工作措施
創建省級衞生縣城和中國優秀旅遊景區活動，涉及面廣，工作量大，工作要落到實處，必須堅持加強領導，落實責任，營造氛圍，充分調動廣大幹部的積極性，協同作戰，齊抓共管，迅速掀起創建高潮，全面完成階段性創建任務。
(一)加強領導，明確責任。
為加強對雙創工作的組織領導，確保創建目標實現，管委會成立雙創工作領導小組。
組 長：
副組長：
領導小組下設辦公室(設在綜合部)，由雷洋具體辦公。
領導小組定期研究管委會創建工作規劃、實施方案，組織、協調、指導、檢查單位創建工作，及時解決創建過程中遇到的重點、難點問題。
管委會雙創辦具體負責雙創工作日常管理，承辦領導小組交辦的工作，及時向領導小組彙報創建工作動態;積極引導全體職工參與雙創工作。
(二)保持清潔辦公環境，樹立良好形象。愛護並正確使用各保潔設施，管委會工作人員要嚴格執行《旬陽縣生態工業園區管委會辦公室衞生值周安排》，做到衞生環境無死角，雙創工作領導小組不定期進行衞生環境檢查。
(三)加大宣傳，營造氛圍
以宣傳促進創建氛圍。利用宣傳板對創建工作進行全程動態跟蹤宣傳。要堅持正面宣傳為主的原則，開設專欄，開辦專題，集中時段時行宣傳，形成創建省級衞生縣城、中國優秀旅遊景區的良好氛圍。
(四)制定完善的“雙創”工作制度。按照全縣“雙創”工作的總體部署，結合單位實際，認真落實“四自一包”責任。同時做好組織管理工作和檔案管理工作，把檔案資料按類整理存放到專用檔案櫃，為領導年度內研究、檢查、指導“雙創”工作提供資料。
(五)細化任務，夯實責任。將建立洗車企業、廢品收購企業、百貨批發企業及其他加工企業的工作結合具體實際工作的內容分配到人，整合部門技術力量做好鐵藝加工行業產品整合後的工作。確保“雙創”的各項工作落到實處。
(六)加強“雙創”責任區管理。根據劃分的責任區，部門簽訂“雙創”責任書。按照雙創辦管理制度的要求，每天一次辦公室清掃、每週一次辦公樓打掃、每週一次除“四害”活動。對“雙創”責任區實行動態檢查評比，做到周抽查、月通報、年考評。
(七)檢查督促到位，嚴格考核獎懲。由管委會雙創辦牽頭，實行周自查，月小查、季小結及雙創領導小組隨時對創建情況檢查的檢查機制，並公佈檢查結果，日常檢查不合格的，第一次口頭教育，屢教不改者每季度通報，並在雙創宣傳欄中進行公示。將“雙創”工作效果與績效考核掛鈎，對在雙創工作中態度不積極，不認真履行職責，造成不良影響的部門和個人進行批評和教育;對“雙創“工作完成好的部門與個人進行獎勵。
(八)強化監督，嚴格獎懲以監督推進創建工作落實。結合20xx年度旬陽雙創辦協作責任單位目標任務考核指標表將考核指純量化，用百分制記錄成績。將管委會雙創辦運用經常性檢查手段如每週抽查、每月檢查、每季督查及年底全面總結評比等行之有效的管理辦法，隨時通報進展情況，運用督查結果推進工作責任落實，將雙創工作納入機關績效考核。
四、實施步驟
1、宣傳發動(20xx年5月上旬)管委會雙創領導小組制定出台《旬陽縣生態工業園區管委會雙創工作實施方案》。召開雙創工作動員大會，廣泛開展各種形式的宣傳活動，營造良好的創建氛圍。
2、制定措施(20xx年5月中旬)
對本單位所承擔的工作、所負的責任，對照雙創工作規劃和實施方案，重點理清存在的差距和問題，進行摸底，掌握第一手資料，為單位落實雙創工作提供依據，制定切實可行的整改措施。
3、全面實施(20xx年6月—12月)依照實施方案的安排，認真組織開展雙創工作，按要求完成20xx年創建省級衞生縣城和中國優秀旅遊景區的各項工作任務，做到月自查、季小結，雙創領導小組隨時進行創建情況檢查。
4、年終總結(20xx年12月下旬)管委會雙創領導小組對創建工作進行現場檢查、總結，將雙創工作開展情況納入年終績效考核。
實施方案 篇6
體育、藝術“2+1”工程是進一步推動學校體育、藝術的改革與發展，深入推進素質教育的一項重要舉措。為了全面推進該工程的開展，努力構建活力校園、藝術校園、和諧校園，促進學生的全面發展和健康成長，特制定此實施方案：
一、指導思想
以教育部《教育振興行動計劃》、《中共中央國務院關於加強青少年體育青少年體質的意見》為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育；以促進學生全面發展為目標，加強教師隊伍建設，合理配置體育和藝術活動器材；以“2+1工程項目”建設為平台，充分發揮我校樂器教學的優勢和體育訓練的傳統，進一步增強學生體質，培養健康、樂觀的生活情趣，形成健全人格，使每一個孩子健康快樂地成長。
二、實施原則
1．以促進學生的全面發展為指導思想，切實樹立終身體育的思想，根據健康發展的需要和學生體育鍛煉的需求，系統地設計能切實提高學生運動技能和鍛鍊能力的內容和方法體系。
2．以深化學校體育、藝術教育課程和教學改革為核心。積極貫徹新的教育理念，積極推進課程標準的實驗和相關的教學改革，設立適當的體育、藝術共性與個性選修項目，最大限度地提高學生參加體藝活動的興趣，有效地提高學生的運動技能、藝術技能水平。
3．以傳統特色學校為核心，以建設有特色的體育、藝術教育課程為
基礎。逐漸形成各具特色的體育、藝術活動內容體系，形做大、做強學校體藝工作品牌。
4．以提高體育、藝術教育師資的業務水平和教學能力為先導。通過轉變觀念的教育和各種業務培訓，提高廣大體育、藝術教師的教學能力，以滿足“2+1項目”對教師教學技能的較高要求。
5．以大力改善體育鍛煉和藝術活動環境為必要條件。要根據推進“2+1項目”的需要，加強學校體育、藝術場館的建設和體育、藝術器材的配備，要在加大教育投入的同時，合理地配置體育、藝術教育資源，以滿足“2+1項目”對體育運動和藝術活動條件的新的要求。
三、內容選擇
體育自選
50米、100米、跳繩、籃球、排球、羽毛球、呼啦圈、仰卧起坐、三級蛙跳等
藝術自選
課堂樂器、聲樂、舞蹈、剪紙、色彩、素描、鉛筆字、鋼筆字、毛筆字等
四、實施的基本步驟
1．20xx年9月上旬，成立由孫漢峯為組長，薛振銀、馬強為副組長，王青山、姜寶山、齊永順、趙豔玲、裴海鳳、楊明慧、李長奎、蔡國文、劉永福、王國生、崔玉軍、汪麗、汪月秋、劉貴斌、李紅梅為成員的“體育藝術2+1項目”領導小組，張國勇負責“體藝2+1項目”的協調工作，教導處負責具體組織實施。
2．9月中旬，進行教師體藝特長情況統計。
3．9月13日，召開部分年級組長座談會。
4．20xx年9月16日，組織全體教師學習上級有關文件，學習並深刻領會學校推進“2+1”項目的重大意義。
5．9月20日，發放學生《體藝2＋1項目選擇表》。召開六至九年級學生家長會，爭取學生家長的理解支持。
6．9月中旬，全面實施“體育藝術2+1項目”。
7．開展“2+1”項目實施過程的研究，不斷總結經驗，改進缺點，推動“體育藝術2+1項目”工作更加有序規範的開展。
五、實施的基本要求
1．開齊並上好體藝類課。
要把實施“2＋1項目”融入新課改之中，要以保證體育、音樂、美術、綜合實踐活動等課程有效教學為核心，充分發揮課堂教學這一“主渠道”的作用。禁止擠佔音體美、綜合實踐活動課課程的時間給學生補習文化課。
2．強勢推進大課間操活動，督促學生走向操場。
上、下午各進行一次大課間體育活動。上午大課間體育活動時間為30分鐘，主要內容為廣播操、公共性體育活動，下午大課間體育活動時間為30分鐘，主要內容為跑操和公共項目，各年級可結合學校的體育節開展的有關活動，形成各年級特色。
3．合理安排個性項目時間，讓特長生特長更長
“2＋1”個性項目時間為週五下午三四課（時間為60分鐘左右），
以興趣組的形式出現，學校加強監督與抽查，要求各組必須定時、定地、定內容，創造性地開展各項目活動。
4.積極開展校園體育競賽，讓操場吸引學生的眼球
學校將結合學生體質測試、“冬季三項”競賽、傳統項目競賽，開展校園競賽，要求競賽活動貫穿到學校工作計劃的每一環節，達到“月月有比賽、人人有項目、個個有成功”讓學生走進操場，走到陽光下愉悦體育。
5．教師全員參與
根據實施
“2+1項目”要以提高體育、藝術教育師資的業務水平和教學能力為先導的原則。要堅持“眼睛向內，自我培養”的原則，以專職體育、藝術教師為核心，輔導帶動一批有業餘愛好的專長教師。讓全體教師人人至少學習並初步掌握一項體育或藝術技能，每位教師至少能輔導一個課外文體興趣小組活動，以滿足學生開展“2+1項目”對教師教學技能的較高要求。
6．認真做好體育藝術 “2+1”項目的評價工作
學校成立由體育教師、音樂教師、美術教師、各項目負責教師和班主任聯合組成的“體育、藝術2＋1項目”多個評價小組，根據市局制定的《“2＋1項目”體育與藝術技能標準》和學校實際，由學校在學期末安排時間進行評價，並將認定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成功箱。
（1）“2+1項目”的評定工作，由學校組織認定。評定工作由校長負責，教導處組織班主任及專業教師實施。技能標準力求簡明易行，體
現激勵機制，鼓勵學生積極參與，允許複評，努力達標。
（2）為使更多的學生參與“2+1項目”達標活動，應鼓勵學生通過體育藝術課程的學習，參加課外文體活動、社會文體活動及家庭教育等多種方式，獲得項目評定等級。
（3）“2+1項目”的年度評價中應參考學生的興趣、態度、知識的修養等全面表現，以促進學生對項目的關注，並終身受益。
（4）評定應採取本人現場表演、創作和測試等方法進行。美術類還應按標準規定數量的作品進行認定。學生獲得項目認定後，可由學校在成績冊中，設2+1項目認定專欄加以評定。
（5）凡本標準中沒有列入的項目，可由學校根據本地本校實際情況，參考相似或相關項目的技能標準，加以考評認定。
7．積極創建體育藝術特色學校
充分利用校內外資源和設施，結合實際設置多樣化的文體活動項目，積極參與縣及以上部門組織的比賽和各類展示活動。特色項目力爭在縣市有一定的知名度。
8．重視資料的積累，及時總結經驗，形成學校特色
在義務教育段開展“體育藝術2+1項目”活動，是一項開拓性的全新工作，全體教師要做到思想上高度重視，行動上真抓實幹，結果上注重實效。要積極組織實施，認真備課，及時總結經驗，善於收集資料，注重個案積累，積極探索2+1項目測評的實踐模式，逐漸形成學校自己的特色。
實施方案 篇7
“一切為了每一位學生的發展”是課堂教學的最高宗旨和核心理念。為了實現這一核心理念，我校於20xx年9月在礦區教育局統一安排下，實施了課堂教學改革。結合我校實際，我校前去XX縣實驗小學參觀學習，提出了我校的課堂教學模式，即“先學後導自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。
一、“五步教學法”教學子模式提出的背景
我校實施“先學後導、自主互助”的模式已經有兩個學年了。我校教師經過課堂教學，結合學校學科實際，對於這種模式下的課堂教學已經有了感性的認識，特別是數學學科，對模式的應用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華，為學科教學提供理論指導與支撐，現結合數學學科特點，提出“五步教學法”子模式。
二、“五步教學法”子模式的內涵
“五步教學法”就是在大模式的基礎上，結合數學學科的特點，把整節課分為五個階段，每個階段有自己的任務和操作方法。
第一步：情境導入。
第二步：出示目標。
第三步：探究交流。
第四步：展示提升。
第五步：拓展延伸。
三、模式的實施目標：
1、樹立全新的'教育理念。
破除以教師為中心的教育理念，建立以學生者為中心、學生自主探索、主動學習和教師有效指導相結合的教學過程。
2、實現多樣化的教學方式與學習方式。
注重啟發式、探究式、討論式、參與式教學，處理好講授和學生自主學習的關係，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式並用。學生真正成為學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。
3、全面提升學生素質。
着眼於學生整體素質的全面提高，使他們具有主體意識和自主學習能力，具有創造性人格和創造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢於迎接社會的挑戰。
4、打造培養一支科研型教師隊伍。
培養一支具有現代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在於學生的交往中不斷充實和完善自己，與學生同提高共發展。
5、增強課堂教學的有效性。
課堂教學以學案為抓手，編寫要遵循基礎性、過程性、科學性的原則，課堂上讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發展的學習過程。提高學生的計算以及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想思想和方法、得到必要的數學數學思維訓練、獲得基本的教學活動經驗，最終實現優質高效的數學課堂。
6、建立科學的評價體系。
改變一張試卷評定學生成績的現狀，實現教師、學生、家長多元的評價體系，評價時既關注學生數學學習的水平，也關注學習過程及數學學習活動中所表現出來的情感與態度。
四、“五步教學法”子模式的理論基礎
任何一種課堂教學模式的確立，都必須依據正確的理論做先導。
1、《數學課程標準》強調：要改變數學課程內容的結構與呈現方式。面向全體學生的數學教育應當是學生未來需要的，是具有現實背景的、具有趣味性和富於挑戰性的。數學的內容應當是來源於學生的生活，適應未來社會生活需要和學生進一步發展的需要，應當擯棄那些脱離實際、枯燥無味的內容。課程內容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學內容的呈現方式應當更多的採取情境化、問題式的方式。
2、羅傑斯的人本主義學習理論
“學習過程不僅是學習者獲得知識的過程，而且是學習方法和健全人格的培養過程，每個人都有學習的潛在能力；內容有意義且符合學生學習實際才會產生學習；學習者自我發起並主動積極地參與的學習是最有效、最深刻的；從做中學，鼓勵學生自由探索。”
3、建構主義理論
“讓學生成為有意義的主動建構者，要求學生在學習過程中發揮主體作用，用探索法、發現法建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動蒐集並分析有關的信息和資料；“聯繫”與“思考”是意義建構的關鍵。
4、多元智能理論
“1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優勢智力和劣勢智力。教育應該充分發掘學生的潛力，使每個學生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當的引導都可能成功。因此，多元智能理論倡導積極平等的學生觀，強調個性化自主的學習。”
5、陶行知教育教學理論
“教育方法要採取自動的方法、啟發的方法、手腦並用的方法、教學做合一的方法，並且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能幹；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會裏取得豐富的學問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閒時間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問，幹一點他自己高興乾的事情。”
6、《基礎教育課程改革剛要》
改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
五、“五步教學法”教學模式的操作流程
（一）創設情境，舊知導入。
思考起於問題，學習源於情境。創設有效的問題情境，對於激發學生的學習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現實的意義。有效的問題情境沒有那麼神祕，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發，或者從預習入手，複習舊知入手，實物演示入手，激發學生提出不同的數學問題，讓學生感到生活中處處有數學，從而導入新知。對於數學課來説，複習舊知是比較常見的導入方法，教師引導學生在複習舊知的基礎上，啟發學生提出問題，導入新知。陶行知先生説：“發明千千萬，起點是一問。”問題意識是創新精神的基本要求，培養學生的問題意識，不僅有利於培養學生的學習興趣，而且有利於培養學生的創新意識和能力，是學生邁向發明創造的必由之路。學生問題意識的培養是教師教學過程中的重要任務。
操作建議：
本環節是課堂的導入部分，教師可以創設富有趣味性的問題情境、也可以創設與現實生活相聯繫的生活情境，讓學生在情境中發現問題，並激發學生探究的慾望。要根據教學內容實際需要選擇恰當的方法，不一定有華麗的辭藻。
此環節一般控制在3分鐘以內。
（二）提出問題，出示目標
學習目標的出示是為了讓學生明確本節課的學習任務，教師心中有數。本環節是在複習情境中自然呈現的環節。對於目標的出示時機，可以根據實際，選擇恰當的時機。可以是新授課之前，可以是新授課內容之後。
操作建議：
運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學生仔細觀察，提出數學問題，教師引領對問題進行梳理，提煉出本節課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學習目標，並口述本節課學生應該達到的學習目標。
本環節時間不宜過長，控制在2分鐘之內。
（三）師生協作，探究交流
建構主義認為，人與人之間的協作、交流應該貫穿於整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協作交流，交流是協作過程中最基本的方式。
操作建議：
本環節教師要根據自己和教學內容的實際難易程度，充分發揮教師主導作用，指導學生以小組為單位，以導學案為線索和依據，展開小組內交流，主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內容。教師要及時瞭解學生的在學習中遇到的難題，蒐集學生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環節教師也可以自己和學生充分交流，組織學生參與學習，引導學生髮現問題解決問題，從中及時發現學生中存在的問題，及時蒐集整理，為下面的矯正解惑做好準備。
本環節時間控制在10分鐘左右。
（四）矯正解惑，展示提升。
教師蒐集整理學生中出現的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。
操作建議：
教師給各小組分配展示任務。小組根據展示任務，學生板書展示內容，其他小組對於學生講解不清楚、講解有錯時進行質疑，或者補充不同的方法。教師對於重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學生髮言不要舉手，不用請示，學生站起來就説，説完自己坐下另一個接着説，也可以對講解的問題提出質疑、辯論、補充和評價。教師對於重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對於方法的提升、解題規律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環節蒐集的錯例呈現出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質，同時可以防止同類錯誤的再次發生。
矯正：學生展示時，教師要引導學生找出板眼習題中的錯誤，鼓勵學生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續更正。教師輕易不要表態，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。
學生全部展示完畢，教師要對本節課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。
此環節一般控制在10分鐘左右。
（五）達標訓練，拓展延伸。
達標訓練不是簡單地做題，而是根據學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。
達標訓練設計主要由以下幾個方面組成：
（1）基礎知識練習，關注本節課的知識點。
（2）變式訓練，形成基本的知識與技能。
（3）聯繫生活實際，綜合運用知識解決問題，培養能力。
操作建議：
此環節由教師精心設計一定數量的習題，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行，對所學內容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性，練習過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習題最好要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。
此環節在15分鐘左右。
以上是課堂教學的五個基本環節，在應用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據學習內容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個教學環節之間，自己或讓學生注意運用恰當的過渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節課知識的系統性、完整性和流暢性。
六、教學模式的實施策略與制度保障
樹立生本理念。讓每個教師通過學習國家《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進的教育教學理論，切實樹立課堂教學要以學生的終身發展為本理念，關注每一個學生在課堂上的生命狀態。不僅要關注學生學了什麼，更要關注學生是怎麼學的，還要關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的綜合發展。
簡言之，就是關注學生的學，創造一切條件與機會讓所有學生積極參與到學習中去。因為，課程改革的一個主要內容，就是在教育、教學過程中要體現學生學習的主體地位和作用。課堂教學應該始終貫穿和體現這一基本理念。關注學生，就要在課堂上組織學生，就要充分了解學生的學情，調動學生學習的積極性，尊重學生學習的主體性，從人格上建立和學生平等的關係。關注學生的學就是要關注學生學習的知識掌握程度和能力提高層次；關注學生學習的過程是否安全和健康，民主和科學，學習的結果是否達到了課標的要求；關注學生的學就要充分關注學生在學習過程中的情感投入狀況，態度是否正確，價值觀是否可取。
文萃咖
