科研結題報告

在人們越來越注重自身素養的今天，越來越多的事務都會使用到報告，其在寫作上有一定的技巧。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編精心整理的科研結題報告，歡迎閲讀與收藏。

科研結題報告1

一、結題報告的基本結構

結題報告是一項課題研究結束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結、解釋研究成果，向有關部門（機構）申請結題驗收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收最主要的依據，其基本結構包括：

題目部分——標題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機）。

（2）理論依據。

（3）研究目標。

（4）研究方法（採用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設的檢驗結果）、結論與建議。

（8）存在的問題或研究的侷限性。

結尾部分——註釋、參考文獻、附錄。

結題報告要注意基本格式的規範化。根據具體情況，在體例上可作適當調整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來着重談談幾個帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結題報告的題目一般格式為：《……》課題結題報告。

關鍵是該課題題目應具體明確，準確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應有價值、有新意。②範圍既不會過於寬泛，也不會過於狹窄。③最好能囊括研究範圍、對象、內容、方法。④題目內容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學化的題目。⑧用詞規範，切忌杜撰。

在研究過程中如果發現題目不當或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調整研究課題，並呈報立項審批單位。在結題報告中應寫新的課題，並附上説明。

三、理論依據的選取、運用要準確

理論依據即本課題研究的科學依據，是選題論證的依據，是研究者對所研究問題預先賦予某種假設的理論依據和指導研究過程的理論依據。

選取理論依據要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學性、先進性、針對性和理解的深刻性直接關係到教育科學研究的水平。

教育理論都有很強的時代性和現實針對性，有的還存在其侷限性，運用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點。教育科學研究方法有多種劃分標準，因而教育科研有多種類型，諸如基礎研究、應用研究、開發研究（發展研究）；理論研究、實驗研究、調查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對於各種研究，特別是應用研究和實驗研究應明確界定。

應用研究用於應用或檢驗理論，評價它在解決教育實際問題中的作用。中小學教育科研大多數是應用研究。

實驗研究是根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，以探索、驗證所研究現象因果關係的研究過程。教育實驗可分為探索性實驗、驗證性實驗、推廣性實驗（當前我國進行的有學校整體改革實驗、引進國外教育理論的驗證實驗、教育政策決策的實驗、課程教材的改革實驗、教學方法的改革實驗）。

這裏有必要講講教育行動研究，它與教育實驗是有區別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關理論、知識、方法解決亟待解決的實踐問題。它把解決問題放在第一位，強調研究過程與行動過程結合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實際工作進行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實驗研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。

1、教育實驗研究過程的表述應體現三個階段：

①準備階段。選定課題、形成實驗假設、確定實驗自變量和因量、下操作定義、制定控制無關變量的措施、選擇被試、分配實驗組或對照組、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實施階段。執行實驗程序、方案，觀察實驗對象，記錄所需資料、數據並加工整理。在執行實驗程序、方案過程中，有前測和後測設計（即對被試進行的測量），前測有時會給實驗帶來麻煩，所以並非所有實驗都要前測，但後測卻是不可缺少的。

③總結階段。對資料數據的分析，概括研究結果，形成研究結論。（包括判斷有否充分的實驗控制、實驗結果可否實際運用、可否與非實驗班組比較、所得數據資料能否確保檢驗假設、能否充分反映實驗效應、是否有相關變量的干擾、實驗結果有否代表性、可否大範圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內容應包括：

①簡介研究的時間、地點、對象和參與研究的人員。

②對問題、設計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關現象的描述、整理。

③對行動過程和結果作出判斷、對有關現象和原因作出分析，根據新的發現、新的認識和新的思考探討規律性的東西並進行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結論的研究是無效的研究）。

概述時應強調態度客觀，以事實為依據，對事實的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。儘量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結論的陳述要簡潔、符合科學性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什麼問題、認識有何提高、師生得到哪些發展。

對於所撰寫的一些文章（著作）的觀點、要點應歸納説明，所發表的文章（論文、教學案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應列出該文的綱目結構。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的侷限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性。

結論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結晶。其內容包括：對研究總體性的判斷，對於研究假設的總結性見解；提示切實可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進一步研究的途徑和方法。結論的陳述應精煉、鮮明、留有餘地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學教育課題研究，目前多數還只是達到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹慎的態度。

科研結題報告2

摘要：

項目成員：

趙** 計算機學院**級 計算機科學與技術

毛** 計算機學院**級 計算機科學與技術

李** 計算機學院**級 計算機科學與技術

指導教師：

宋** 講師博士

選題背景與意義：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪製與動態模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。研究此次項目能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。

科研初步收穫和體會：

首先進行了瞭解及熟悉使用vue5軟件，我們學習掌握了導師推薦的計算機圖形學專業教材，對計算機圖形學的一些基本概念數學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規範了圖形學的科研思路，在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發環境——VUE5學習之後，我們閲讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪製的科研。

正文：

一、選題背景：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪製與動態模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建模可進一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪製三者之間是相互依賴和密切相關的，一般結合在一起實現。對於自然景觀的真實感建模與繪製，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業軟件的報道極少。

同樣對於我們來説，對於該項目有極大的興趣，現階段包括未來前景表明，計算機中的動態建模將有很大發展，現在就瞭解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。對該項目所需的專業知識之前只有大概瞭解，並沒有深入的學習、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。

二、成員及分工：

總的來説，該小組裏，趙旭升和李雪梅同學總體來説善於接受新的知識，比較擅長軟件的學習和應用，動手能力強， 思考深入，能夠很好的將新學習到的知識加以思考達到融會貫通。

而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規劃和佈局；李雪梅心思細膩，擅長處理複雜精細的部分。出於此考慮，由趙旭升主要對軟件進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最複雜的幾個點，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學習，對於圖形學的算法有濃厚的興趣，鑑於此，毛玉婷主要學習和研究對於建模的基礎——圖形學。

協調配合：

總體的知識是每個組員都要學習和研究的，但由於時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然後及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。 導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創新點等問題，並向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的研究學習任務，對於不懂的問題及時引導及講解。總之，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。

三、創新點與特色：

本次科研項目綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規模動態植物建模和實時繪製方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，着力保證形態真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實於動力學與生物學理論。採用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，並採用較為特別的方法對場景進行繪製。

建模對於現代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到户外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內對大規模的植被進行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本項目着重於此，進行一系列的學習和研究。

科學意義：

對於自然景觀的真實感建模與繪製，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本並不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發的SpeedTree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術，開發自主版權的植被建模與繪製平台，對於我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數字娛樂的發展非常重要。

同樣對於我們來説，研究次項目能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。

四、進展情況與初步成果：

該項目自20xx年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鑽研下，歷經一年的時間，結題在即，對該項目的實施進展情況作一小結。

09年暑假和**年9月，項目組三個同學進行了大學生科研立項的前期資料信息瞭解和選題工作，經過仔細瞭解，結合專業背景及個人興趣組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，並有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪製”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。

第一階段：瞭解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學支撐專業繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導師給我們提供了VUE5軟件和學習指導書目。10月11月份，我們在專業學習的同時，抽出時間學習掌握VUE5軟件，在我們面前打開的是一個專業豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。

第二階段：我們學習掌握了導師推薦的計算機圖形學專業教材，對計算機圖形學的一些基本概念數學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規範了圖形學的科研思路，

這一部分也是比較富有挑戰性的。在學習圖形學的同時，根據老師的建議，我們閲讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規律有了一個大致的瞭解，從而可以明確植物生長規律，遵循自然現象，最大限度的接近現實。

第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發環境——VUE5學習之後，我們閲讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪製的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱鉅與科研取得進展的喜悦，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。

回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學研究的博大精深和自己在科學麪前的淺薄無知。“自然場景的真實感建模與繪製” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細節表達等方面的長處，實現融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

植物的模型表示應當具有三維幾何，便於動態模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達細節和外觀。

本次科研項目基於導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規模動態植物建模和實時繪製方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，着力保證形態真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實於動力學與生物學理論。採用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，並採用較為特別的方法對場景進行繪製。

五、收穫與體會：

一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪製”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悦，但無論如何我們收穫了青春大學時代的一次美好的記憶。

友情，在這一年的時間裏，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁着稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以後我們工作後大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閒暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。

在這個項目中，我們學習到了一些計算機圖形學的知識，瞭解到計算機圖形學的一些前沿信息，學習掌握了計算機三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉，扭曲，縮放，改變材質顏色，分散，複製，導出等。圖像的渲染；取景；材質等內容。學習瞭解了植物的建模可細分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪製方式大致可分為兩類：其一，基於純幾何和傳統光照明模型的真實感繪製；其二，基於預採樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學的重要基礎，是生成精美的三維場景和逼真動態效果的前提等等專業知識。這次科研給了我們一個機會學到一些平時在書本上學不到的知識和技術。對於我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業知識水平，拓寬視野，鍛鍊動手實踐能力，加強團隊協作能力，敢於創新，大膽實踐。

這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質。堅持，“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金。”是一種堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經歷了，我們走過來了，我們覺得內心是強大的。“我始終不願拋棄我的奮鬥生活，我極端重視由奮鬥得來的經驗，尤其是戰勝困難後所得的愉快；一個人要先經過困難，然後踏進順境，才覺得受用、舒服。”