在校大學生讀書情況調查報告

在某些事情不明真相時，我們需要調查清楚情況，最終根據調查情況形成調查報告。那麼什麼樣的調查報告才合適呢？以下是小編整理的在校大學生讀書情況調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在校大學生讀書情況調查報告1

大學生面對這樣一個信息化的時代，更需要多讀書去完善自我，提高自我。但是由於種種原因，導致大學生閲讀中存在着很多的問題，這不得不引起我們大家廣泛的關注。

一、調查目的與背景：

“少年強則國強，少年弱則國弱”，一個國家的興衰與未來和年輕一代的健康成長密不可分。大學生作為建設祖國的棟樑之才，現代化建設的接班人，身上肩負着建設祖國和振興中華民族的偉大歷史重任。歷史賦予了我們當代大學生如此之重的責任，作為一名當代大學生如何才能肩負起歷史賦予在我們肩頭的重任，出色的完成黨和人民交給我們的歷史使命，關鍵在於怎樣才能成為一名德才兼備的優秀當代大學生，只有全面提升自身素質，成為德智體美勞全面發展的綜合人才，才能在日後為祖國的建設貢獻出自己的一份綿薄之力。閲讀在這其中扮演着很重要的角色，具有不可替代的作用。讀書對於大學生個人綜合素質的提高至關重要，讀書對於一個國家的整體國民素質和人才戰略儲備也相當重要。但是，根據中國新聞出版研究院發佈的第十次全國國民閲讀調查結果數據顯示，20xx年我國18—70週歲國民圖書閲讀率為54.9%，人均紙質圖書的閲讀量僅為4.39本，與發達國家相比，我國的國民閲讀水平明顯處於落後的狀態。由此可見，我國整體讀書的現狀不容樂觀，在此背景下，進行有關我校在校大學生閲讀

情況的調查就具有很重要的現實意義。為此，我們開展了這次針對我校在校大學生閲讀狀況的問卷調查，以期掌握第一手的原始數據資料，深入瞭解我校大學生閲讀現狀及存在的問題，提出合理的建議和解決措施。

二、調查的基本情況：

（一）調查時間安排：20xx年5月24日星期五發放調查問卷；

（二）調查對象：蘭州商學院全體在校大學生；

（三）調查地點：學校餐廳和教室；

（四）調查方式：採用書面問卷形式；

（五）調查方法：本次調查主要採用小樣本簡單隨機抽樣的方法；

（六）調查內容：本次調查主要針對我校在校大學生的“閲讀時間、閲讀環境、閲讀目的、閲讀傾向、閲讀結構、閲讀態度、閲讀習慣、閲讀數量、閲讀質量、閲讀渠道、閲讀花銷、閲讀計劃、閲讀興趣、閲讀類型、閲讀偏好”等內容進行調查；

（七）人員安排：從問卷的設計、整理打印調查問卷、分發和回收問卷、整理收集數據、分析討論數據和提出建議、到最後調查報告的撰寫，所有工作均由我一個人完成；

（八）調查程序：

1、確定調查的主題

2、設計調查問卷並制定調查時間

3、分發和回收調查問卷

4、整理和統計分析所收集的數據

5、發現問題並得出結論，針對問題提出相關建議

（十）問卷情況：

1、調查問卷的發放與回收情況：本次調查共發放問卷50份，男女各發放25份，收回有效問卷46份。其中，男生有22人，女生有24人，回收率92%。

2、調查問卷的具體內容：問卷共分為兩個部分，第一部分是對調查對象基本信息的調查，第二部分是對閲讀情況的調查。本次調查所使用的問卷共有21道問題，其中封閉型問題20道，開放型問題1道。

三、調查的數據結果與分析：

通過對調查問卷數據的處理、分析，現將主要分析結果總結如下：

（一）調查對象的性別比例分佈：

根據調查對象“男女性別比例”柱狀分佈圖可以發現，調查對象中男生佔到總體的47.83%，女生佔到了總體的52.17%。男女性別比例

分佈大致保持均衡，避免因調查對象的性別比例不均衡，對調查結果造成偏差，這樣有利於調查結果的科學性和公平可靠性。調查對象中男女不同性別間的人數比例分佈情況，可以為接下來進行我校男女間不同性別關於閲讀習慣和偏好的差異比較提供相關數據上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的閲讀現狀，並分析出現這種差異的原因。最後，將男女間不同性別的閲讀現狀綜合起來就可以反映出我校學生的總體閲讀情況。

（二）調查對象所在年級的具體分佈情況：

通過對調查對象所在年級調查資料的彙總分析可以發現，參與此次調查的對象中，以大三學生居多，佔到了總體的32.16%。其次是大一學生，佔到了總體的28.26%。接下來是大二學生，佔到了總體的26.09%。人數最少的是大四的學生，僅佔到了總體的13.04%，參與調查的對象在年級的分佈上大體保持均衡，主要的調查對象以大一、大二、大三學生為主，大四人數較少，可能是因為大四的學生面臨即將畢業和找工作的壓力，在校的大四學生人數較少的緣故所造成的。由此，可以大膽提出假設“我校學生的閲讀主要羣體分佈在大一、大二和大三這三個年級之中”，但究竟是他們其中的哪一個，以目前的數據無法得出結論，但可以通過接下來進一步的調查得出最終的結論。通過這道問題所反饋出的數據，至少可以將大四從閲讀主要羣體中剔除，不包含在考慮範圍之內，將考查範圍進一步縮小到了大一、大二和大三這三個年級之中，為接下來驗證假設提供了大體上的方向。

（三）調查對象的學科屬性分佈情況：

通過對調查對象學科屬性調查資料的彙總分析可以發現，參與此次調查的對象中，文科生佔到了總體的60.87%，理科生則佔到了總體的39.13%，文科生明顯的多於理科生，二者的人數分佈呈現出明顯的不均衡，表現出較大的人數上的差異。之所以會產生這種差異，這可能與我們學校的專業設置有很大的關係。我校作為一所財經類院校，絕大部分專業主要是針對文科生的特點而專門開設的，只有為數不多的幾個專業是屬於理科性質的。所以，本次調查所獲得的調查數據會呈現出這樣的分佈態勢也就不足為奇了。

在校大學生讀書情況調查報告2

為深入瞭解現在的大學生的課外書籍的閲讀情況，我們於11月進行了一項關於大學生課外閲讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要採用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閲讀量、書籍來源、閲讀課外書籍的目的、閲讀習慣、閲讀的計劃性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閲讀情況進行全面統計和概括。

我們對我校100名在校大學生的課外閲讀情況進行調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閲讀書籍，養成良好的閲讀習慣。

課外閲讀量調查

我們對我校學生的月平均課外閲讀量進行了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閲讀課外書籍量僅1—2本，而50%的大二大三學生每月閲讀量約3—4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1—2本。綜合以上分析，大多數大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業較為繁忙，而大四學生則忙於找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對於大一大四學生，因為課業較少，課餘時間較多，看的書也較多一點。但是，由於各年級學生總體閲讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。

課外書籍來源

我們也對大學生所接觸的書籍來源進行了調查，數據顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閲讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閲讀生活中扮演了多麼重要的角色。因此，對於大學生，特別是大一新生，學會如何恰當的利用圖書館的資源，將在一定程度上決定其學習成果的大小。

閲讀習慣調查

關於大學生閲讀習慣的調查，我們設置了3個問題進行不同方面的瞭解與調查。

首先是關於閲讀後是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的'大一學生有時會寫，38%的大一學生基本不會寫；經常寫與基本不寫的大二學生均佔18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生基本不寫；大四學生中，經常寫與基本不寫的各佔40%，20%的學生有時寫。綜合以上數據，我們可以知道，經常寫讀後感的學生極少，大多數學生沒有讀完書後記下感想的習慣。可以説，讀後感我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式讀後感的真正意義，因而沒有養成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。

後兩個關於閲讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閲讀時是否有深入思考的習慣。數據顯示：各年級學生中，約50%的人在閲讀時會深入思考，37.5%的人很少會進行深入思考，12.5%的人會思考，但時間很短。其二是閲讀時是否有勾畫的習慣。數據表明：約70%的人閲讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閲讀時勾畫的的習慣。第一項數據告訴我們，大多數學生在閲讀時進行深入思考。這在第二項數據中得到了驗證，70%的人會在自己閲讀時勾畫，這就説明他們在看書時，進行了一定的思考。相反的，在閲讀時不思考的人，他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項，我們可以瞭解到，養成良好的閲讀習慣對於我們讀書會有多少收穫有着怎樣不可忽視的影響。只有思考了，我們才會有收穫。

閲讀目的調查

為了更好地對大學生課外閲讀情況進行深入瞭解，我們還對他們閲讀的目的進行了一定程度上的調查。

首先是大學生閲讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小説。這明顯地表示，大多數學生閲讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關於閲讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大部分是的”這一選項。

第三項是直接提問大學生閲讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課後生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放鬆心情“。我們不否認大學生閲讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數據也直接表明了大學生課後閲讀的目的就是娛樂與放鬆。這樣的結果讓我們不得不思考，僅僅為了娛樂與興趣的閲讀，將有多大的收穫呢？顯然，答案會另我們失望，大學生若是僅僅為了娛樂而讀書，那麼在學校的時間裏，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一部分是由從課外閲讀中獲取知識構成的。

閲讀的主動性與計劃性調查

除了已有調查外，我們還對大學生閲讀的計劃性作出了調查，以進一步瞭解大學生的課外閲讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閲讀計劃，50%的大二學生沒有明確的課外閲讀計劃，75%的大三學生沒有明確的課外閲讀計劃，98%的大四學生沒有明確的課外閲讀計劃。由此可見，在本校大學生中，大多數學生沒有養成長期閲讀課外書籍的習慣，課外書閲讀的主動性不強，因而也沒有明確的課外閲讀計劃。這顯示了大學生不斷下降的課外書閲讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步發展不利。

課外閲讀獲取的知識的應用程度調查

我們調查的最後一項內容是大學生從課外閲讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閲讀對於我們學習與工作的重要性。調查數據顯示：約50%的大

一、大二和大三學生認為課外閲讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閲讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數據中我們可以看到，我們在課外閲讀中所獲取的知識在日常生活中佔據了較重的比重，由此，我們也就可以瞭解到，無論是哪一個時代，課外閲讀對於我們來説，仍是相當重要的。

通過這次調查，我們確定了課外閲讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閲讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。

首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閲讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閲讀習慣，進而對閲讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閲讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閲讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閲讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，説不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。

通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。