詩歌的語言凝練,往往一句詩就是一個鏡頭，就藴含一片深情。只有反覆吟誦、聯想、品位，才能領略一些詩情畫情。如何讓學生掌握一種方法很輕鬆地學習詩歌呢？就用詩歌教學的有效輔助手段――繪畫。
繪畫的直觀性、形象性、生動性及富有吸引力的特點，可以喚起學生潛在的意識，激發學生的思維積極性，創設一種使學生心理亢奮、激動的情景，從而讓學生產生對詩歌欣賞的慾望，去領略畫意詩情，感受美妙意境。
一、用繪畫作為是個教學的輔助手段效果有哪些呢
有利於理解、背誦詩歌；有利於欣賞詩歌的美境；有利於培養學生的創新能力；有利於給學生插上想象的翅膀；有利於培養學生的審美情趣。
二、在詩歌教學中，如何進行繪畫教學呢？
（一）激勵法。
就是激勵學生讀詩畫畫兒的方法。使學生產生愛好詩歌的興趣，產生積極主動的繪畫慾望，把詩畫融為一體，有詩既有畫，有畫就有詩，長久培養學生的入情入畫的情趣並形成習慣，學生的審美意識就會不斷完善、提高。
1．用競賽法激勵學生參與繪畫。
全班同學把對一首詩繪製的圖畫拿出來，學生共同評比。看哪一幅畫對詩歌理解的透徹，繪畫得想象、逼真,搭配得和諧、得體。按這些標準學生分組評比討論(可在課下進行,也可在課上進行),上課老師分析詩歌后,對詩歌理解得好的,繪圖合理、生動的進行表揚,對凡參與者肯定,鼓勵下次成功。
2．用展覽法激勵學生完善繪畫。
把學生的繪畫,在牆壁上展示。在展覽中讓學生相互挑毛病,挑出對詩歌理解不當、繪畫不完善的毛病。通過學生間互改、自改,不斷完善之後再展覽,直至合乎要求為止。
3．成功法激勵學生出版詩畫作品。
好的圖畫作品，讓美術教師加以指導，配上詩歌在報紙、雜誌上或校報、班報上發表。這使每位學生都有一種成功感，“我行，我比別人行”的意識，激發學生的積極性和學習情趣。長此以往，教師的詩歌教學便順理成章。
（二）加深印象法。
就是加深對詩文的理解力。可分三步走：
1．預習繪畫法。
上的課前一天，讓學生預習詩歌時，交給中等學生一個任務：看文繪畫。中等學生有一定的理解能力，對詩文的理解也許不很透徹，繪出的圖畫就會出現這樣或那樣的錯誤，在講解詩歌時，教師就利用這些圖畫，形象、生動、直觀地讓學生欣賞詩歌。 2．課堂繪畫法。
在教師用“預習畫”欣賞詩歌時，學生就會發現繪製圖畫的某些地方與詩文語意不相吻合。這時，就讓善於繪畫者或上等學生在黑板上即興畫圖，教師再加以點評，學生對詩的理解就又加深了一步。此時，讓學生看着繪製的圖畫直觀、形象地背詩，效果會更好。可分四步進行：第一步讓個別上等學生背，第二步讓個別中等學生背，第三步齊背。第四步差生背。在課堂完成教學任務，減去了課業負擔。
3．課後繪畫法。
講完了一節課，學生對詩歌大意就已瞭解透徹，可以讓學生結合詩的意境，加上想象，盡力豐富畫的`內容，擴展、添加，任意在想象的王國馳騁。如“無為在歧路，兒女共沾巾”一句，除畫叉路、兩人外，還可畫柳樹、花草、太陽、青山等陪補景物，加以襯托。充分發揮學生的想象力和創新意識。
常用繪畫進行理解，背誦詩歌的訓練，學生就逐漸有了繪畫能力，有了看畫誦詩的能力。把詩畫看成了一體，有詩就有畫，反之有畫就會有詩。於是，詩歌教學的有效輔助手段——繪畫，就起到了至關重要的作用。這就達到了一個高層次，進入了課堂教學的拓展階段——看圖寫詩。
三、看圖寫詩，拓展教學
1．圖畫的來源。
來源於生活：教師、學生從生活的感悟中繪製圖畫。來源於知識：教師、學生從已有知識和有關資料的相關知識中編織成畫。來源於語文課本上沒有講過的詩歌：教師、學生對未講詩歌所繪製的圖畫。圖畫的來源可從多方位、多角度攝取。
2．看畫寫詩的目的。
學生看畫寫詩，由形象的圖畫到抽象的文字，目的在於開啟學生的思維空間，啟發學生的創新意識，提高學生組織語言、錘鍊語言和借景抒情的能力，開啟學生智慧的大腦，使之逬出燦爛的火花。
3．看畫寫詩的步驟。
第一，看圖寫詩可寫比較散的自由詩、信天游，甚至順口溜，只要有一定的押韻，有詩歌的分行形式，有和圖畫的一個或兩個景物相吻合就行。
第二，要求學生能寫三言兩語的古詩。要求押韻，和圖畫結合合理，語言要精煉。
第三，要求學生寫一首完整的小詩，現代詩、古代詩都行，押韻得體，語言凝練，與圖畫相一致。
第四，結合學生自己的情況，看畫寫詩、填詞，也可不看圖寫詩。
這四步練習，是個比較難的過程。可以這樣安排，前兩步練習對象主要是中差生，後兩步練習對象主要是中上等生。四個步驟的練習時間要長，不要操之過急，得有四個學期的練習時間才行。
詩歌教學要出成效，就得有正確的教學方法，這個教學方法就是利用好輔助教學手段——繪畫。
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