《義務教育語文課程標準》要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發或使之具體化等。
類型
所謂重要的句子，是指在文中起着重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
（1）結構比較複雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。
（2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。
（3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等；
（4）統攝全篇，即人們常説的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
（5）能幫助我們準確理解整個作品的主題思想的句子，即“文眼”；
（6）表達形象生動、獨出心裁的句子；
考點分析
本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用。要求能結合文章的背景、內容和中心，結合上下文、上下句以及句子本身的內在聯繫，理解句子的表層意思、深層含義、言外之義，並能評價其表情達意的效果。
本考點考查的主要題型有：1、以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。2、以表述為方式的解説題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解説詞語和句子的含義。3、以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。
問法：
1、畫線文句的理解；
2、某句獨立成段有何好處；
3、開頭或結尾某某句的含義和作用；
4、理解下列句子的含義；
5、作者寫某句話的目的是什麼；
6、如何理解某句話的含義；
7、某句用了什麼修辭，作用是什麼；
8、從語言表達的角度賞析某句話；
9、某句在內容上或結構上的表達作用。
10、反覆出現的句子的表達作用；
11、矛盾性的句子的表達作用。
不用再多舉例了，無論它怎麼問，其實都是在問某句話在特定的語境中的含義和作用。如果問題中還問了目的和作用，那我們除了考慮這句話在內容上的表達作用之外，還要考慮在結構、佈局等方面的作用。有修辭方法的句子，還要考慮修辭的作用。
方法指導
解答這類問題要把握總的原則：
一是結合語境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；二是整體感知是前提，抓關鍵詞是重點，“瞻前顧後”是要點。
不把握這個原則，就很容易犯以偏概全，斷章取義的毛病。
一、句子的含義
理解句子的含義要把握兩點：一是句子本身所表現的事物的特徵以及它所表現的內在含義，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、觀點和看法。
例1
送報的少年
放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩着的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”
我曾與他閒聊過，得知他每天凌晨5點就起牀，每天要為兩百多户人家送報，而且都是樓房住户，他每天要爬一萬八千多級台階。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎着車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃着一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑着。他的日子似乎無憂無慮。
7月下旬的一天，少年來送報時對我説：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我説了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從牀上翻起，接過報紙急匆匆地翻閲，高興地説：“媽．我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿着睡衣，卧室裏空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起牀洗漱，然後，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我説：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起牀！”
兒子不屑地説：“你那觀念早過時了！”
我説：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起牀了！”
兒子笑得更囂張：“他是幹什麼的？我是幹什麼的？我是新世紀的第一代天之驕子，我
進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”
一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，
他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子般囁嚅着説：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛説了聲“沒關係”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份乾的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房裏。
轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。
這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我後，笑吟吟地説：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”
我隨口問：“那你呢？”
少年説：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”
我驚訝得不知説什麼好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不大好，以後若送遲了，您多包涵！”
少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。
文章結尾處畫橫線的句子在小説內容上主要有這樣兩個方面的表達作用：
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________
解題思路
這道題只問了在內容上的表達作用，我們只要把握住這句話所表現的人物的遭遇、心理、性格和思想感情就可以了。前文説過：還要把握作者的思想感情，因為在此句是人物的語言，所以只需從人物形象的角度考慮它的表達作用（含義）就可以了。
答案
①表明少年的家庭經濟環境不好（遭遇）②表現少年成熟、懂事的性格（性格）
温馨提示：
在考慮到人物本身性格特點的同時，要想到它的遭遇和命運等。
1、理解句子含義，要聯繫上下文
對文中任何一個句子的理解,都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯繫中去分析認識的。如果把句子從具體語言環境中抽出來,與文章的整體脱節,就句論句,就不能真正理解文章內容,也不能真正理解句子。
例2
《父親不寫信》（節選）
④我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親並沒説我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：“你去復讀吧。”我奇怪哪裏來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裏所有的擔子，從那年起，他的白髮我再也數不清了。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
⑤我把淚嚥進肚裏，苦讀了一年。一年後當我把通知書交到父親手上時，他也並沒表現出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過後他看着地圖自言自語地説：“蘭州，到底遠了點。”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙着給我打點行李，到處借學費去了。
⑥我臨走時正趕上父親要去市裏的一所師範進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑説：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生了，還能丟了嗎？”我也笑一笑，但不知怎麼，一開口鼻子卻酸了。
⑦沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵僕僕地從百里之外趕了回來（這時他才去了兩天），“老覺着不放心呢，回來看看，看看！”看着父親那一頭汗淋淋的灰髮，淚，在我眼裏打轉。夜裏，父親説：“到了蘭州給家裏回句話。”我應着。沉默了一陣子，他又説：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別捨不得吃捨不得穿，讓人家瞧不起，家裏怎麼也好對付……”
第4段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。”
解題思路
如果單由第5段來看，我們隱約能從“到底遠了點”這句話看出父親的擔憂與不捨。如果我們僅答出這一點，就流於膚淺了。溯回至第4段，我們發現父親在極為拮据的生存狀態中仍念念不忘兒子的學業,最後竟然賣掉了家裏的毛驢替兒子交納學費，父愛之深，可見一斑。再往後看第7段，父親本已説好不送兒子上學，結果還是在我走的前一天晚上風塵僕僕地從百里之外趕了回來，一個勁地説着“老覺着不放心呢，回來看看，看看！”這種言行的變化進一步強化了父愛的偉大，也使我們明白父親的傷感其實是來自於父子相別時的感慨與牽掛。經過對上下文語言環境的分析，
答案：
父親在為兒子考上大學而欣慰，又是在為兒子即將遠離而傷感，這是不善於表達而又難以掩飾的父愛的流露。
2、理解句子深層含義，要聯繫文章的`中心思想。
作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會採用含義深遠的句子點明、突出或深化主題，使某些句子達到意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，一般都是在文章的開頭，中間（少數）或結尾處的議論和抒情的語句，即便是描寫句子，也是具有強烈的感情色彩的。對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。
例3初冬月
陳國華
①秋意尚濃，恍然就到了初冬，月亮也帶着秋温，走進了冬的夜空。
②天黑得早了，晚飯後摸黑回宿舍，過了山頭，豁然見西南山坡上空這輪橙黃明淨的初冬月，低垂圓滿，碩大清新，一種美好親切的感覺頓從心底漾起。夜幕中，黑森森的山峯錯落而列，視野盡處，一嶺橫天際接晚霞；漸暗的餘霞邊，山的剪影如淡淡的水墨畫，近山的輪廓則像濃墨塗出的一樣；山坡西南出口的方向，山勢迅速開闊，峯巒連綿起伏，像一片黑色的波濤，磅礴在融融的月光下；月下的山坡和附近的山川上空月光旖旎，給人今月專為此處明的美感。這月光山色太美了！望着明月，似乎忘卻了自身的存在，只剩下一縷美好的情感，羽化在這月色之中。
③獨自徜徉在月色裏，白天必須思慮縈懷甚至憂戚的，此刻全忘了，而白天無暇顧及甚至早已忘卻不了的，有的卻會清晰的想起來。如此美麗的月光，會使心靈深處的珍藏開出花朵，連痛楚也會變得美麗。但這月色更多的是使我無所慮無所思，身心放鬆，呼吸都變得輕微均勻，不易覺察。我像一條游到清水裏“偷清”的魚，浮在月光裏，吮月華，汲清輝，或停泊或俳佪，如醉如痴。 [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16] [17] [18] [19] [20] [21] [22]
④橙黃的月，橙黃的光，橙黃的光裏浮懸着輕輕的霜。清虛的夜空裏，我彷彿感覺到了月光的流瀉，感覺到了月光的韻律，穎悟到人的情感與月光波動的相依想融；在這柔和美麗的月光下，只要一凝神一動情，彷彿就能聽到低佪優美的《梁祝》曲，看到飄逸如夢的《天鵝湖》……難道這些作品的誕生也經歷了月光的孕育，作者的靈感也得到過月光的滋潤和澆灌？不然，這些美好的東西怎會還原在這月光之中？
⑤山脈相互枕藉着、依偎着，匍匐在朦朧的月色裏安詳地睡了。真沒想到白天反覆經過反覆看過的山，經月光的再創造，竟如仙境。山上的樹木擠挨着、擁抱着，進入了夢鄉。松樹等喬木高高的婆娑的樹冠，如傘如雲如絮，像幽幽夜幕裏的潑墨畫。山在呼吸，樹在呼吸，空氣在呼吸，夜在呼吸……此刻凝目，能看到天涯；此刻傾聽，可聽及海角。聽者看者，非耳非目，乃心也，乃月夜之助也。
⑥月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色裏，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無愧於這美好的世界，無愧於這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢於獨自靜靜地面對這美好的月光而靈魂安寧。
⑦感謝生活感謝大自然的賜予，我的生命之舟放逐了喧囂、污染和擁擠，泊進了這一汪月色，際遇了這處明麗如夢的風景。陶醉在月華天籟中，我甚至忘記了我是什麼時候是怎樣進入這月色的，也沒有想到要走出這月色，走出這個恬靜和悦的夢境。
⑧在時間的長河裏，我們僅有屬於自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會去日苦多，萬事成磋砣。君不見，此月方從遠古來，歷滄桑，經興衰，送千古風流，看花開花落……大王月，霜晨月，關山月，紅樓月，俱往矣！山河沉寂無言，酣然入夢；人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光？初冬月高懸不語，娟然如洗。
根據自己的閲讀體驗，談談你對文中加橫線句子的理解。
解題思路“人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無愧於這美好的世界，無愧於這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢於獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧”這是第六段的一段文字，它恰恰點明瞭本文的主題。而畫線段的“文眼”是：“人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光”，把兩者結合在一起，答案不言而喻：
文萃咖
