初中記敍文寫作指導

大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，特別是作為常用文體的記敍文，記敍文的中心思想一般藴含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。我們要怎麼去寫這類型的作文呢？下面是小編精心整理的初中記敍文寫作指導，希望能夠幫助到大家。

初中記敍文寫作指導1

第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子裏面總有個概念性的東西，你要把它表現出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一説，哎呀今天教室裏安靜極了，咱們同學一説安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎麼安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看着他。為什麼會出現剛才那個情況，那是因為教室裏面怎麼樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒説嗎？教室裏安靜極了、教室裏特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方説，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這麼説，有的同學稍微誇張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它説破了，那意思就是説，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結論。你説“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你説“熱鬧”，最好你的文段裏面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎麼個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦着人羣的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起湧向前門、中門、後門，於是，青年的瀟灑大度、教授的温文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑髮的頭、白髮的頭、長髮的頭、短髮的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞着，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯髒的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”

這裏面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以後擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那麼景物描寫你也可以這麼想，人物描寫你也可以這麼去想，我怎麼把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結論。

二、就是化顯為隱。“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什麼叫化顯為隱？同學們都知道，寫作文你要有中心思想，那個中心思想怎麼讓人感受到？怎麼讓人看出來？我們有的同學採用的方法，我覺得相對地説是不是笨了一點，“我雖然18歲，經過的事也不少，好多事我都忘了，唯獨有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個誠實的人。”一看到這個開頭我就知道你底下要幹嘛了，是吧？或者，前面寫完了，結尾來了，這件事告訴我應當怎樣做人，一定要做一個樂於幫助他人的人。這個中心假如你把它不直接説出來行不行？我認為是可以的。怎麼辦？把它融在文章的字句段裏面，不要直通通地説出來。直通通地説出來，我感覺到，這個味就不夠濃，你要給看作文的人聯想的餘地、想像的餘地。如果作為一個文學作品的話，要給讀者二度創造的餘地，直通通地説出來了就沒意思，是吧？咱們有的時候為什麼有些電影不愛看，看了五分鐘就知道後面該幹嘛了？你説你愛看嗎？

先讓大家看一幅畫，就是説乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，説誰能把它畫出來？那麼我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，説我這句詩要害是什麼，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那麼這個畫家説我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這裏有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺裏面，有一個寺的一角露在外邊了，多數被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我説的是藏。好，第三個人説了，我有辦法，崇山峻嶺裏面這兒有一根杆子上面掛着中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗杆是不是？這上面還寫着一個佛字，你看看藏了吧？乾隆説不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最後這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什麼？給人聯想、想像的餘地了。崇山峻嶺裏面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺裏去。好了，山裏肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什麼東西都直通通地告訴別人，不是講究有含藴嗎！寫作文，這就叫含藴。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在裏邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想説出來，不要太直白。前面我講到想像、聯想，它會幫助你把這個語言説得比較形象。

那麼我現在要用一個例子來説話，我曾經讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什麼呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我説出來，讓它形象化。我現在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從牀上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推着自行車，腿一騙，迅速地向學校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停着一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接着上車，一邊騎車，一邊吃着油條。這時腦海裏突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從牀上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向學校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經過那裏的時候，買個火燒帶到學校裏去吃，既不至於遲到，也不至於捱餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由裏排到外的人龍嚇壞了，我只好帶着失望繼續向學校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節我還能專心聽講，第二節肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這裏，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發熱，我想，”你們看看他想什麼了，“我想今後一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”

前面寫得很形象，挺不錯的，最後你能説他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結尾，你看看什麼叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這麼寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去。”怎麼樣，比剛才那個結尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛去，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎麼樣怎麼樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結尾：“在我的眼裏，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮豔奪目的花。正是這一朵朵鮮豔奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎麼樣？花兒，鮮豔奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現着精神文明的社會，你看看他把這個表現出來了。我再給你念一個結尾，你聽第三個結尾的時候，你別白聽，你想想我為什麼要給你念三個結尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶湧奔騰而去。”怎麼樣？我原來為什麼捱餓呀，物資不豐富，今天吃的怎麼能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，後面怎麼樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結尾想一想，我現在點破了。

寫作文還有個很重要的，就是時代感。

第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什麼？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話説“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敍的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了，那不行。好了，至於“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，説還有兩個月，我們許多同學説我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結尾你做得到，那麼，比方説你寫提綱，我用那些材料，什麼材料我放在最後用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的作文表面上你一看沒有看出什麼來，一看那個結尾不得了。《項鍊》怎麼樣？魯迅先生的《一件小事》怎麼樣？初中學過《我的叔叔于勒》怎麼樣？是不是都是意外結尾？到考場上我先列提綱，什麼先寫，什麼後寫，一定要養成寫提綱的習慣。“磨刀不誤砍柴工”，在提綱上你要讓文章儘量有點起伏，不要平鋪直敍，讓這個結尾，讓人感覺着意外，立刻就有一種震撼的感覺。

第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“説明文以知育人，議論文以理服人，記敍文以情感人”。這個情怎麼才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎麼樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字裏行間，讓人感覺到字字句句裏面你都在表達一種情。我説的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空着喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎麼把情融在物裏的。

“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄着零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那裏，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹着燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙着厚厚的灰塵，葉片向下搭拉着，竹幹微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天裏四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋裏藏着辛勞和艱難。就這樣，您還忙着為那片竹澆水！每當此時，我心中總湧動着陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連着唯一的心願也未曾兑現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”

寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸。“葉尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎麼樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家裏富起來，但是在家裏面怎麼樣？他是頂樑柱，頂着這個家承擔着養活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這麼寫。

初中記敍文寫作指導2

初中記敍文寫作指導同學們都很想知道什麼樣的文章才算是好文章？這個問題很複雜。但北京大學曹文軒教授認為，一篇優秀的作文至少必須具備有一下條件之一。

一篇優秀作文應該具備的條件：

1、語言好指優美、詩化、幽默、俏皮、充滿哲理、充滿智慧、充滿情趣……如《春》。

2、主題鮮明、深刻指文章要有一個非同尋常的思想。如《山中避雨》。

3、細節生動、別緻要給人留下深刻印象，讓人能記住其中的細節。如《孔乙己》。其實，作文水平的提高除了要廣泛的閲讀之外，還可以通過一些技巧來加分。

那麼，如何提高作文的表達技巧？

1、重視細節：一個驚世駭俗的念頭，一個不同凡響的美學意念，都是經過一個又一個的細節來表現的。人物形象、情節的發展、故事的魅力都是求助於細節，一篇好文章看完之後，事實上並不是它的什麼重大的精神，而就只剩下一些細節。但這些細節讓你感受到它的重大精神。孔乙己這個形象就是建立在“多乎者，不多也”的這些細節上。一個傳神的`細節就是一個人，一個傳神的細節能讓人心動，流淚滿面；一個細節能讓人覺得眼前忽然光芒湧動，天地萬物皆在這金色的海洋之中。

2、學會折騰：剛從小學升上中學，很多同學都有一個頭痛的問題？作文時為什麼總是寫不長？你本來是想寫兩頁紙的，可是你只寫了一頁紙就寫完了。然後你就開始擠牙膏，擠來擠去，有擠了兩行話，就再也寫不下去了。這是很多初學作文者所經常遇到的情形。我現在告訴同學們其中的原因，因為你不知道折騰。我們來看一個例子，看看我是如何將一個很簡單的事情折騰成一個很長很長很大很大的事情的。現在，有一個院子，院子裏有一棵柿子樹，這棵......

對記敍文寫作中的開頭、結尾、細節描寫、寫出事件的波瀾、使語言鮮活等六方面進行指導，配以大量實例，實用情強。

文章的開頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準了，拉出的曲子就會動聽。開頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個好的開頭，就是成功了一半。幾種常見的開頭：

（1）開門見山。

如：《媽媽的留言條》

我覺得，在我們同學中我收到的留言條最多。

（2）開頭概括全文。

如：《春節晚會觀後》：

春節晚會是一道豐盛的晚宴。獻給全國人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準。突出的特點是全、奇、新、高。

（3）介紹寫作動機、緣由。

如：《明月賦》

從很小的時候，我就喜歡月亮。不論是在庭院裏，還是在田野上，只要皓月當空，我總是深情地仰望着它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩，一篇文章，來描繪它，讚美它。

（4）開頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》

一隻碩大的鼻子，一對狡黠的小眼睛，一個寸草不生聰明絕頂的腦袋——歷年的春節晚會假若沒有他出場，觀眾便覺得沒有着落，像是少了點什麼。

這就是陳佩斯和他的“明星效應”。

（5）倒敍開頭。

如：《給我印象最深的一堂課》

隨着時間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學時上的一堂常識課，卻仍然深深地印在我的腦海裏。

（6）用名人名言開頭。

如：《話時間，抓今天》

“你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找着時間的真正價值。

（7）用故事開頭。

如：《“小馬過河”的啟示》

這是一個眾人皆知的寓言：

小馬要過河，先遇着牛大伯，問是否可以趟過。牛大伯説水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了他的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深不淺，剛好過膝蓋。

讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而讚歎！

（8）詩歌開頭。

“蘭陵美景鬱金香，玉碗盛來琥珀光……”讀着這首詩，忽然，想起兩則故事。

（9）景物描寫開頭。

如：《搬家》

春風吹拂着道邊的楊柳，温暖的陽光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載着傢俱的大卡車，和着它裝載傢俱的輕微碰撞聲向新居駛去。

（10）議論開頭。

如：《種子贊》

在我們這個世界上，堪稱偉大的東西，實在很多。可我想到，其中一個是不可忘卻的，那就是種子。

（11）造成懸念，引人入勝的開頭。

如：《“傻氣”和“實在”》

爸爸説姐姐“傻氣”，媽媽説姐姐“實在”。因為“傻氣”，爸爸不大喜歡姐姐；因為“實在”，媽媽又特別喜歡她。過年時，因為一張年畫，這一“傻”一“實”的評論，又展開了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭吵起來。

（12）對話開頭。

如：《盼菊》

“爺爺，李叔叔怎麼還不送菊花來？”

“甭慌，玲玲。還早呢！”

“早？爺爺。不！花圃裏的菊花已經全開了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉轉哩！”

“爺爺，你快來看，你的老部下，我的李叔，手裏託着兩盆菊花來了！”

總之，開頭沒有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據內容和體裁而定，不説與題目無關的話。

結尾例説

人們常説，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是説開頭要新穎漂亮，結尾要剛勁有力。精彩的結尾對文章可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心思想昇華到一個更高的境界，給人以言已盡而意無窮之感，為文章錦上添花。

初中記敍文寫作指導3

1、充分發揮自己的優勢

擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敍文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。

2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象

要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題;可製造懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意;或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閲卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思;或總結全文，照應開頭;或虛筆拓展，擴大容量;或精闢議論，深化主旨。

3、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這裏的“多看”即指多觀察。這就説明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

4、引用古詩詞、句

在通篇的作文中，出現一兩句古詩詞，不僅會是作文富有文學氣息，還會給閲卷老師一個很好的的印象。

(想要把古詩詞、句，活用，當然首先是清楚每一句古詩詞的含義、背景。要做到這一點，就需要平時涉獵大量的古詩、古文。)

5、中心突出，立意深遠

首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一箇中心之下，這樣才不會散而無主，不至於喧賓奪主。其次，記敍文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善於從日常小事中發現深刻、有時代氣息的主題，善於從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。

6、抓關鍵詞語法，也叫重點詞語分析法。

抓住關鍵詞語進行分析，就能弄明白要表達的中心。如《難忘的初中生活》這一題目，“生活就是文章的文眼”，本文要求寫初中生活。初中有漫長的三年，寫哪些呢?再看題目中的“難忘”，就寫那些印象深刻的，有意義的或有趣味的生活。