一、體現生本，自主學習 雲龍中學的高效課堂教學模式，首先是教師根據教學內容，設計導學稿，引導學生進行課前思考自學，接着老師批改反饋，學生根據小組各成員的情況進行對學，羣學，組內小展示，班級大展示，教師適當引領點撥。這種教學模式，把學習主動權完全還給了學生,同質對學，異質羣學，調動了每一位學生積極性，讓他們的思維進入到最佳的學習狀態，讓傳統課堂上不願表達自己想法的同學，在組內同學之間變得暢所欲言，在學習知識的同時自信心得到了增強。充分體現了現代教育理念——生本教育理念。
二、開放課堂，交流合作 45分鐘的數學課堂，給老師的時間不能超過10分鐘，其餘35分鐘都是在小組內互相學習，全班展示互補的平等氛圍度過的，在整堂課中，老師只起到適時點撥、總結、提升的作用，消除了傳統課堂教師高高在上的感覺，老師和同學一樣都是自學習進步的夥伴，觀後感《高效課堂觀後感言與思考》。
三、互補拓展，提高效率 在全班進行大展示這個環節，有同學會根據同學做的'實際情況，當場出題，讓掌握較差的同學進行及時練習，這樣的練習題來自學生自己，一方面提高了優生的出題能力，另一方面又讓掌握較差的同學的到及時的鞏固。
四、思考 我們學校進行小班化實驗，如何借鑑雲龍中學的高效課堂教學模式，提高我們小班化數學課堂的教學效率，我認為應該注意幾點：1.導學稿的設計應該能夠體現出學生學習的一個過程，讓學生能通過自學，同樣也經歷一個學習數學的過程。2.檢測能夠體現一定的層次，能做到讓差生吃飽，讓優生吃好，思維得到進一步的提升。如何實施小班化的數學課堂模式，真正做到“雙”高效，即非智力因素的高效和數學思考能力的高效，還敬請專家的引領。
文萃咖
