也談高效課堂
高效課堂許多同仁都在談，我今天也談談我在高效課堂中的一點嘗試。
高效課堂不止學習效率高，應該讓學生全面提高學生的綜合能力，這就要求讓學生”動”起來。讓學生自己課前積累、好詞、好句，自己上板講故事等。提高學生的口語表達能力，鍛鍊學生的膽量，同時培養了學生的習慣。
另外,讓學生讀文章自己體會文章的內容，去理解人物的形象。例如：預習後讓每一位學生談自己的感悟。如在分析孔乙己的形象時，讓學生分別找出孔乙己的'外貌、語言、動作等描寫的相關句子，並説説你心中的孔乙己，教師不能直接給學生現成的答案。
二、關注每一位學生的成長
有時聽課，許多老師只叫幾個好的學生回答問題，冷落其他學生。我認為只是作秀而已，可以把簡單題讓學困生回答，難題讓優生回答，並及時給予學生肯定、鼓勵、表揚。如《散步》讓每一位學生分成小組，回答。組長對組內展示的學生評價、補充或提出質疑，讓老師解惑。對組內的差生及時糾正或給予鼓勵表揚。老師再一次對每一位學生及時給以積極的正能量的評價。在學生展示時教師隨時關注學生是否在傾聽，是否有創新，是否有在不斷提高。
三、討論要注意的問題
有時聽賽教課感到討論流於形式，有時的討論是一種無意義的討論。我認為應該討論有價值的問題如《散步》中我讓學生分組討論文中的四個人物形象、母親、我、妻子、兒子。學生分別找出四個人的相關的描寫，通過組內討論母親：善解人意、慈愛、疼愛孫兒。我：有孝心、責任感。兒子:天真、可愛懂事、聽話。妻子：賢妻良母有孝心。通過四個人物的形象分析,我明白了本文的主題：一家三代互敬互愛，融洽和睦的關係，體現中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負重擔的中年人對生活的高度使命感。可見討論一定要有價值並圍繞重難點。
另外，討論時教師不能只等學生的答案，應在學生展示時引導學生對易錯題、易漏點或錯誤處及時糾正、提醒。總之，教師的主導地位不能忽視。
四、認識多媒體的作用---輔助作用。
有許多老師上課只點媒體，或媒體色彩搭配不好太亮太花騷，誤把媒體成了主要內容。教師的講解太少。多媒體不能誇大，它只是一個輔助的教學，要少而精。如寫人物描寫時，我讓學生觀察人物，我找了喬布斯、愛因斯坦、田曉菲的圖片讓學生觀察，學生都有不同的選擇和想象，拓寬了時空，起到了恰到好處的作用。
劉小妮
文萃咖
