主題班會觀後感

看完某一作品後，大家一定收穫不少吧，讓我們好好寫份觀後感，把你的收穫感想寫下來吧。那麼觀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的主題班會觀後感，歡迎閲讀與收藏。

於14年10月20日下午，我觀摩了高二（6）班的主題班會課。這堂班會課可謂精彩紛呈、高潮迭起，在課堂的每個角落都洋溢着青春氣息；在課堂的每一分鐘都盪漾着歡聲笑語。在座的每位同學以及所有前來觀摩的班主任都被課堂上所散發出的團結友愛、真誠活潑的氣氛深深地感染着，我堅信這就是一堂好的班會課。因為他足以讓每一個前來觀摩的班主任都有所收穫，因為他讓每一個參與其間的學生都獲得人生的啟迪。

縱觀這堂班會課，有以下三點值得我去回味和學習。

第一、班會主題明確及在具備明確主題下的環節設置。

本期班會的主題為“領航班級小組建設”。針對這樣一個確定且鮮明的主題，趙瀟老師選取了以學生活動為主，教師思想教育為輔的教學設計。在該設計中側重於調動學生的積極性、參與性，讓每個同學有話説，有言發、有所表現，我以為是非常正確的。班會課以每個小組的才藝表演為主幹，各個小組可謂“八仙過海，各顯神通”。小合唱、詩朗誦、樂器演奏，從節目的內容和組織形式能看得出來，這些節目都是各個小組精心準備、認真編排過的。我為孩子們這樣的熱情而感動，也為孩子們能夠迸發出的這樣高漲的鬥志和集體榮譽感而深深地敬佩。隨後，在主持人的引導下，以小組為單位開展了名為“我來表演，你來猜”的遊戲，以考驗各個小組成員間的默契度。遊戲輕快、活潑，教室內頓時內成了歡樂的海洋，你能看到組員各種滑稽的肢體表演和聲音模仿，你能看到小組成員因為一時猜不出來而表現出的焦急，你能看到每猜出一道題，下面的雀躍歡呼，於無形之中小組成員們開始變得相互信任、相互瞭解，開始懂得了因小組而悲，因小組而喜。凝聚力就在潛移默化中形成着。接下來，小組成員開始完成自己的心願條，即你的“期中考試心願”、“你的高考心願”、“你的`未來心願”。在樂曲的伴隨下小組成員們開始了默默地思考，默默地書寫。這堂課的節奏也就由高亢轉為平靜了，一堂好課一定是節奏變化的課，一定不能是一味地活動，一味地參與的課堂，當活動之後，還要讓孩子們靜下心來有所回味，我覺得這堂課就把什麼是張弛有度，什麼是動靜結合處理得清晰而明確。在課堂的最後，趙瀟老師蜻蜓點水似的兩句寄語，將整節課昇華到學生的未來和教育改革的高度，不禁使我深深地敬佩。

第二、學生的高度參與性。

這堂課無疑是將課堂交給學生的典範，從始至終都是由學生在主持，學生在表演，學生在遊戲。教師成了課堂的局外人。一堂好的班會課，不同於正常的教學。班會課應當是最大程度上弱化教師的存在，讓學生們成為課堂的主宰和靈魂。自己去感受、自己去收穫，自己去明白一些道理。我覺得的這遠比教師苦口婆心的灌壓來得管用，來得有效果。班會課承載着思想教育、班級凝聚力的教育、承載着不同於文化教育的身心教育和心靈教育，因此也就更需要我們教師去探索、去思考、去嘗試，去找尋更多的方法和手段以達成這樣特定性的教育教學目的。趙老師的這堂班會課就恰當地選取了活動的方式，最終取得了意想不到的效果。

第三、情感教育、精神啟迪

一堂班會課的成功與否，歸根結底就在於是否使學生在活動中實現“情感教育和精神啟迪”。如果無法使學生心靈獲益，那麼再生動的課堂也只能是空洞的生動，估計不出三天也就忘得一乾二淨了。那是因為現在我們的學生其實是不缺乏遊戲的，他們不缺乏娛樂精神，他們所缺乏的是生命而非生動，他們缺乏的是感染而非單純的感受。回顧我的高中生涯，直至今日仍然能夠回味的課，無疑的都是那些能夠使我深受感染的課，都是那些能使我深受感悟的課。趙老師的這堂課，我相信在學生們的內心中就屬於此列的生命課堂，我相信這堂班會課會令他們終身受益的。

最後，想回歸到趙老師寄語中，趙老師説“領航班級建設”是機遇也是挑戰，在現在只能是路曼曼其修遠兮。但我要加上後半一句，正是因為“曼曼其修遠”我們才更當“上下而求索”，只有迎難而上的弄潮兒才會在大潮中脱穎而出，願趙老師早日取得成果，為我們“導夫先路”吧!