（一）
《低頭找幸福》書中記錄了俞老師的成長經歷。俞老師沒有什麼轟轟烈烈的事蹟，很多名師都是經過千催百鍊才出來的，但愈老師卻沒有，他是一名農家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個大的教學獎項，甚至剛當老師的時候，連領導都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積澱了影響他一生的心智財富。那些來自學生的感悟，來自閲讀的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。
俞老師説：“雖然我不怎麼熱愛教師這個職業，但我有責任心。一走進教室，我想的就是要把書教好。雖然領導不怎麼賞識我，但學生給我的動力更大。”他為人樸實，他的課更樸實，沒有華麗的手段，很少用多媒體，大多數就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
我佩服的是俞老師竟然用學生的一句無意的話成為自己當老師成功與否的標準。我們上課也經常因為課堂紀律而大傷腦筋，總有個別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學進程來維持紀律，我們也經常會因此而對孩子們進行一些懲罰，比如，扣除班級的榮譽分、通告班主任、通告家長等。俞老師也曾經遇到這樣的問題，他給學生立了這樣一個規矩：“上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀律。讓我們停下來也不要緊，但不能讓我一堂課上停三次。”否則就讓孩子們在放學後靜坐15分鐘。當真的發生了這樣的事情後，班上的一位同學給俞老師提意見了，認為這樣做是在浪費他們的時間。當時的俞老師並不以為然，還理直氣壯地跟這個學生説：“好的紀律是好的學習的前提！”第二天，這個學生給他回覆了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思：“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”是啊，一堂課能夠讓聽的學生忘記吵，全然吸引學生的注意力是多麼難得！他需要的是一堂精彩紛呈的教學設計和課堂掌控。從此，俞老師的上課目標發生了改變：“我就是想把課上得讓學生忘記吵”。視學生為老師的老師是多麼難能可貴，它是建立在尊重學生、熱愛學生的基礎上的。教師的教學工作離不開學生，在很多時候，從學生那裏的來的信息的卻可以幫助我們成長。
印象特別深的是俞正強老師的關於教學設計的看法，關於課堂教學的藝術，無非八個字：即因材施教和循序漸進俞正強老師“清晰立序，樸素選材”，把一節在大多數教師看來很平常的課教得富有智慧，給學生以輕鬆、以深刻的感覺和認識，按照他的教學設計，把數學抽象性特點表達得非常清楚，我看後有一種絕妙無比的感受。
（二）
讀這本書之前，這個人的名字是孤陋寡聞的'我從來沒有聽説過的。讀完了這本書之後，我發覺自己對這個名字是多麼地崇敬。
“人來世上，不是來獲取什麼，僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝讓人握着拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什麼。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，於感念之中體會幸福，於幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。”他的這段話，真實而又浪漫，親切而又激進深邃。細細品味，會無形之中增添了一層理性的思考，一種向上的動力。
他愛讀書。他説：“讀書是最省錢的娛樂方式”。作為一名小學數學教師，他博覽羣書，不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學中的一些現象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學經歷裏，他用心積澱了影響他一生的心智財富，那些來自學生的感悟，來自閲讀的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。
他愛思考。他常捫心自問：“今天，我進步了嗎？”面對學生充滿稚言稚語，他不是一笑而過，而總能理性地思考着這些童言深刻的背後意義。他常説：“是誰在幫助我成長，是學生。學生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂。”勇於反思、善於思考讓他比常人多了一份精神上的愉悦和自足，更多了一份智者的充實和快樂。
他愛學生。他有一顆熱愛孩子的真心，走進學生的心扉，想學生之所想，樂學生之所樂，並給學生以充分的信任、關懷和尊重。他成功的一大祕訣就是“讓孩子們喜歡我”，親其師而信其道，進而喜歡上數學課。所以他的學生課堂上“常常會忘記吵”，能享受其間，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他説：“我是屬於很有責任感的人。我可以不愛教書，但只要我一走進教室，
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