教師的體態語言讀後感

當細細地品讀完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的教師的體態語言讀後感，歡迎大家分享。

多年以後，一照鏡子，就對自己額頭川字型皺紋耿耿於懷，這個梗是多年累積下來的，回想自己上課的習慣，有個學生描敍的很貼切：周老師，平常生活中温和，慈愛，對待我們總是笑眯眯的，但是，在課堂上，她是很嚴格的，若有同學開小差，她眉毛一皺，兩眼一眯，啥話也不説，就生生盯着，誰開小差都得拽回來。細想一下，還真是這樣，新授課我們是費盡心思，講得激情四射，變着花樣，提高課堂效率，但是練習課，講錯題時，難免有學生開小差，我還真有這個習慣，喜歡盯着學生，靠眼神去提醒他該認真聽講。

李振村老師的《教師的體態語言》就發出一種信號，作為一名教師，要注意自己各方面的體態，給學生傳遞正確的，積極的體態語言。做學生歡迎的`老師，你不能不懂體態語言。閲讀完後，感覺體態語言是每位教師的必修課。

社會學家把能夠傳遞信息和情感的面部表情、身體動作等體態，稱為“體態語言”。這本《教師的體態語言》，能夠為老師的專業成長揭示一條新的路徑，為老師的魅力提升添加一些新的元素，能夠為改善師生關係、提升教育效益提供一點新的啟示。

教師的體態語言在教育生活中有着十分重要的意義，教師在課堂上的一舉一動、一顰一笑無不影響着學生的心靈和情感。因此，關注教師體態語言，研究教師體態語言，提升教師體態語言的素養，應該是當下教師專業成長的重要環節。《教師的體態語言》綜合了國內外相關的研究成果，對教師的身體動作、面部表情等進行了細緻有趣的描述和探究，為讀者打開了一個既陌生又熟悉的神奇世界，為中小學教師的專業發展提供了一條新的路徑。

所謂體態語言，是指人在交際過程中,用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。體態語言是人們在交際中用來傳遞信息，表達感情，表明態度的非言語的特定身體姿態，這種特定的身體姿態既可以支持,修飾或者否定言語行為，又可以部分的代替言語行為，發揮獨立的表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。

作為具有鮮明職業特徵的教師體態語言，既有人類體態語言的一般特徵，又有自己的鮮明個性，教師在校園裏始終處於眾多學生視線的聚焦之下，一舉一動，一顰一笑，無不影響學生的情緒，給教學帶來或積極或消極的影響，教師的體態語言在生活中有着十分重要的意義。因此，關注教師體態語言，研究教師體態語言，提升教師體態語言的素養，是當下教師專業成長的重要環節。

在日常教學工作中，教師的體態語言分為五類，符號性體態語言，説明性體態語言，表露性體態語言，調節性體態語言和適應性體態語言。教師的這五類體態語言可以引起學生的注意，比如，在講解例題時，解題過程書寫在黑板上，結合口授,不斷用手來指點板書，所起到的就是強調以引起注意的作用。教師在課堂.上恰當運用體態語言，可以在有限的時空裏，傳遞更豐富的信息，從而有效提高課堂教學效率。

讀到這裏，我想到自己平時的教學過程中，並沒有把體態語言作為一項專門的教學準備，沒想到教師的體態語言還可以起到這麼大的作用。如果説精巧的教學設計是一道美味的菜餚,教師的體態語言就是這道菜餚中的調味料，少了它，再好的材料也做不出精美的菜餚。反過來，如果加入教師體態語言，教學設計就會起到事半功倍的效果。我們所有老師都要選修這門課程，學習教師體態語言的精髓，應用到教學中去，做一個優雅的引路人。