人是如何學習的讀後感

細細品味一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的人是如何學習的讀後感，希望能夠幫助到大家。

利用閒暇時間把《人是如何學習的》這一本書看完了，這本書的主要內容大致可以分為三大部分。第一部分是學習科學的發展，第二部分是學習者與學習，第三部分是教師與教學，而重點則在於第二部分和第三部分。

學習科學的發展既包括學習科學的歷史發展過程也包括新的學習科學的特點。

學習者與學習這一部分主要包括：專家與新手在各方面的差異、學習和遷移的特徵及影響遷移的因素、嬰兒的能力、兒童的智力觀和學習觀及如何指導兒童學習、心理與大腦對學習的影響以及經驗與環境對大腦發展的影響。

新的學習科學關注認知過程。它把人類學習看作是由目標指引，積極搜尋信息和問題空間的過程，學習者帶着豐富的先前知識、技能、概念、信仰和習慣進入正規教育，而這些已有知識極大地影響着他們對環境內容、環境組織和解釋方式的理解。反過來，這也影響着他們記憶、推理、解決問題、獲取新知識的能力。新的學習科學的特色就在於它不但強調理解性學習，也強調學習者對學習進行自我調控的重要性。

教師和教學這一部分主要包括：教育目標的變化、有效學習環境的設計、一線教師的學習機會及其質量、行動研究和職前教育、新技術對學習的幫助等等。

在這些眾多、豐富的內容和觀點之中，給我啟發最大的有兩點。

首先，是專家和新手在知識的而組成和情景與知識提取這兩個方面的差異。專家與新手的差別不能簡單歸結為記憶力或智力能力上的差異，也不是運用一般策略方面的`區別，而是專家獲得了廣泛的知識，這些知識影響他們所關注的事物，影響到他們在環境中如何組織、表徵和理解信息，這反過來又影響他們記憶、推理和解決問題的能力。專家的基本特徵是：專家能識別新手注意不到的信息特徵和有意義的信息模式；專家獲得了大量的內容知識，這些知識的組織方式反映了專家對學科的理解深度；專家的知識不能簡化為一些孤立的事實或命題，而應反映應用的情境；專家能夠毫不費力地從自己的知識中靈活地提取重要內容，能用靈活的方法應付新情景和新的挑戰。要實現遷移，就必須把知識和技能拓展到學校學習情境以外。

關於專家和新手知識的組織和提取方面的差異對我現在的學習知識有很有益的幫助，給我提供了一種新的可借鑑的學習方法。我們要向專家那樣，合理的組織已經學習的知識，並要將這些知識“條件化”，便於記憶與順利提取。這一點也可用於以後的教學實踐中，儘量為學生們提供情景，以便他們的記憶與消化。

其次，是在有效學習環境的設計中，四個視角即學習者中心環境、知識中心環境、評價中心環境和共同體中心環境保持一致的重要性。這四個視角之間本身是相互交叉和重疊的，互相影響。只要能保證他們之間的一致性，學生的學習無論是在校內還是在校外都能得到促進和提高。然而，這四個視角的協調一致並不是説説就可以做到的。它包括很多內容，理想的是教師們的目標與課堂目標、學校目標一致。四個視角一致提醒我：當一個好老師可能會很不容易。因為以後要面對的不僅僅是學生，還要與學校、家長、社區等於學生相關的組織相協調，促進學生在校內和校外的全面發展。

讀罷此書，我認為作為一名教師，一生做好一件事就非常好，那就是教書育人。要做好這件事，就需要我們做一個善於學習的教師，要不斷地學習，不斷的反思。在書本中學習，在實踐中學習，在團隊中成長，在學習中探究和反思，在實踐中創新和提高，這是我們走向由教書匠變為學習型教師、專家型教師的必由之路。