一、探究式教學的基本前提
1.樹立以學生為認知主體，實現學生的自主發展。培養公民的外語素質是高中階段高中英語教育的重要目標之一。高中教師應注重培養學生的外語素質，提高學生的人文素養和語言運用能力，促進學生的全面發展。在教學中應樹立以學生為中心的教學思想，精心設計以學生為主體的教學內容，讓每個學生都能主動參與活動，體驗學習所帶來的快樂。在每個教學環節教師都應以學生的需要為出發點，充分考慮學生已掌握的知識狀況、學習潛能和學習風格等方面的差異，做到因材施教，分層教學，從而實現學生的主體發展。
2.採取開放式的評價方式，實施多元化評價標準。新課程標準提出了八條評價原則，其中最重要一條就是“體現學生在評價中的主體地位”，它改變了傳統的“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。這就要求教師在教學中應根據學生的不同，採取開放式的評價方式，實施多元化的評價標準，讓學生自由選擇適合自己的評價方式，以利於他們充分展示自身的優勢，讓不同層次的學生都能體驗學習成功的喜悦。新課程標準理順了教師、評價和考試的關係，倡導評價與教學融為一體，形成性評價和終結性評價妥善結合，即通過多種評價方式對學生在學習過程中表現出的興趣、態度和參與活動的程度做出評價，對他們的語言的發展狀態做出判斷，對他們的學習嘗試給予肯定，教師的評價語言要豐富多彩，方式多樣。
二、探究式教學在高中英語教學中的應用
1.引導自主預習，培養探究能力。預習環節在閲讀教學中是一個非常重要的'，學生預習的好壞對課堂教學的效果有着重要的影響。因此，教師要倡導學生自主預習，創設情景，激發學生探究意識，使學生主動參與教學過程，參與探究和討論。例如在預習NSEFC必修四Unit4Bodylanguage時，我先引導學生找出問題，將這些問題作為小課題，讓學生自主選題，然後到圖書館或者上網查找相關資料、文憲或開展實驗求得數據，最後反覆推敲、修改、探究、整理，最後得出結論。然後，在班裏展示他們的成果，使學生獲得成功的喜悦，激發了學生的學習興趣，促進了學生更自主的學習，培養學生髮現問題和解決問題的能力，為自主探究打下良好的基礎。
2.創設語言情境，激發探究熱情。在教學中，語境對語言學習與運用是至關重要的。如果能夠在一定的情境中呈現語言，則容易被學生理解和掌握；而缺乏語言環境的機械操練則容易使學生產生厭煩情緒。所以，教師在平時的教學中應根據教學內容努力創設語言情境，以激發學生探究學習的熱情。通過多媒體課件形象、直觀、生動的導入課文內容，充分調動了學生學習的興趣，學生紛紛發言，思維非常活躍。
3.啟發學生質疑，開展合作探究。質疑是學習的前提，有了疑問，學生才會去探究。因此，在平時的教學中，對於學生的疑問，教師不必急於解釋，可先讓學生通過小組合作，引導學生經過觀察和分析後歸納出語言規律，在此基礎上，教師再作適當的補充。例如，在教名詞性從句中的同位語從句時，由於它在形式上很像定語從句，很多同學馬上就誤認為是定語從句。這時，可以用幻燈片展示這兩個，將學生分為正反兩方進行辯論，雙方就以上主題闡述自己的觀點。辯論前，要求學生儘可能多的尋找論據。學生在相互合作、相互交流、相互辯論的過程中，不僅鍛鍊了聽説能力，同時，也強化了學生的協作精神和團隊觀念。
4.激勵學生實踐，勇於深化探究。在教學NSEFC必修二Unit5Music時，考慮到課文對各種音樂作了一定的介紹，而同學們對音樂的話題非常感興趣，我就提前向他們提出音樂的研究方向。同學們分組選定了題目，在課前進行大量地收集、整理、歸納等工作，並按要求用PowerPoint軟件做成高中英語演示課件。在進行本課教學時，先讓各小組上講台用高中英語展示他們的成果，有講音樂歷史的、有論音樂功用的、有音樂欣賞的、也有介紹不同地域不同時代的音樂特色的，其中一位同學對古典音樂情有獨鍾，他系統介紹了古典音樂的分類及代表，雖有一定生詞，但藉助圖片和解釋，博得了全班的掌聲。隨後的閲讀教學，同學們熱情很高，非常輕鬆地理解了文章結構，對文中的語言結構非常敏感，學習的效果讓我十分滿意。又如，在教學NSEFC必修二Unit1CulturalRelics時，先和學生共同探討，提出下列任務：讓學生根據對世界文化的瞭解和學習，各小組以文化古蹟為題，製作出生動直觀的多媒體資料。如：TheGreatWallinChina，ThePyramidsinEgypt等，並決定在課堂上進行多媒體世界文化資料展，各專題要有相關的英文講解，確定任務後，讓學生根據各自的特長分工合作，在報刊、雜誌、書籍、百科全書和因特網上搜集相關信息。並對所收集的信息進行分析篩選，製作多媒體軟件，並用高中英語寫出研究性報告。這樣的學習可以使各學科相互聯繫更為緊密，如世界文化遺產這個話題可以與地理、歷史相結合，達到“各學科融合的境界”。
三、結束語
在高中英語教學中，教師要運用探究性教學的理念，營造一個自主、探究和合作的學習氛圍，給學生搭建一個充分展示自我才華的舞台和“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辯，從而培養學生的創新思維能力，讓學生真正成為每一場“戲”的主角。
文萃咖
