一、管理類實驗室建設存在的問題
1.1重理論，輕實踐
受傳統辦學思路和模式的影響，我國對於管理類人才的培養和教育一直是“重理論，輕實踐”的態度，認為學習管理就是學習管理理論，忽略了學生管理實踐能力的培養，使得理論與實踐脱節，學校培養與社會需求脱節，無法為社會提供真正的應用型人才。殊不知，只有把管理理論靈活的運用到具體實踐中，才能真正培養學生的管理技能，才能更牢地鞏固理論知識，才能真正為社會輸送各類稀缺的高層次應用型人才。有的院校雖然意識到了這一點，但多數只是口頭重視，缺乏實質性的行動，管理類實驗只是課堂教學的附屬物，可有可無。他們多數只是為應付檢查和評估，才設立一個配備了幾台機器的實驗場地，擺擺樣子罷了。
1.2軟件模擬缺乏真實性
實際中的經濟管理活動是複雜和多樣的，並不是我們書本上所看到的那些事務相對簡單的例子，所以結合模擬軟件的運用，才能讓學生接觸到較為切合實際的管理業務。然而，目前多數學校所配備的模擬軟件仿真模擬程度並不高，與實際應用還是有所差距。下面以會計類實驗為例，進行簡要分析。會計類實驗主要有上機模擬和會計實習兩類，上機模擬所採用的一些基礎會計數據，都是由老師虛假編制的，缺乏客觀依據。而且這些虛構的經濟活動相對於實際中的經濟活動而言比較理想化，模擬軟件中的處理流程也比實際處理流程簡單很多，缺乏真實性。學生們的實驗操作只是熟悉了軟件的操作流程，而並沒有提高他們將知識運用到實踐中的能力。會計實習中採用的憑證單據大部分也是自己製作的，其格式、內容、填寫方式與實際應用中的憑證有一定出入，並不夠嚴謹。實際的會計業務中，會計憑證種類繁多，儘管學生在會計實習中能取得不錯的成績，但遇到實際業務時卻不知所措，不知道如何進行會計處理。究其原因，主要是由於會計實習中所運用的憑證比較單一，他們一旦遇到複雜的處理業務不能靈活變通。
1.3缺乏專業的實驗指導老師
管理類專業實驗室對指導教師綜合素質的要求較高，他們不僅要有紮實深厚的專業理論知識，要熟知相關專業實際操作流程，而且還要具備豐富的實驗教學經驗。目前許多高校的管理類實驗室的指導教師基本是由理論課教師兼任，通常在上完理論課後，安排相應課時指導學生進行實驗操作。然而，理論課教師在平時的教學中主要專注於理論研究方面，其本身可能對相應的軟件模擬操作並不熟悉，算是現學現賣，因而總是能碰到一些問題不能及時解決，教師在指導時只能夠照本宣科的對有關業務流程進行指導。實驗室專職指導老師則不同，他們主要就是鑽研實踐操作方面，不僅有一定的理論基礎，實際操作能力解決問題能力也比理論課教師強，而且實驗室指導教師還負責實驗室的日常管理，對實驗設備進行日常的維護和採購，這樣就不必才勞煩理論課教師分出精力操心學生實驗的事宜。總體而言，多數高校專業實驗指導教師師資力量不足。
1.2.4實驗室資源有限
管理類實驗室作為學生將所學理論知識應用於實踐、培養學生實際動手能力的重要場所，除了應該具備多媒體、計算機、服務器等普通專業實驗室都要配備的實驗設備以外，還應配備與專業相對應的實驗基礎設施。目前，高校經濟管理類專業實驗室的專業信息資源、實驗教學軟件資源、實驗項目資源、實驗教材資源、專業教師資源和技術資源還非常有限。實驗室條件普遍較為簡陋，場所面積不足，幾台計算機就代替實驗器材，實驗教學軟件也跟不上。學生進入實驗室難以達到實驗目的和效果。
二、加強管理類實驗室建設與改革的幾點建議
基於以上對管理類實驗室建設中存在的問題的分析，以及兩種實驗室管理模式的探討，下面提出關於加強管理類實驗室建設的幾點建議：
2.1摒棄“重理論、輕實踐”的思想
只有院校領導、教師深刻意識到實踐在管理類學科中的重要性，才能進一步推進管理類實驗室的建設工作。管理學院應以培養複合型、應用型、創新型經濟管理類人才為目標，將實驗教學作為日常教學活動的重要組成部分，而不再是敷衍。只有學院明確了培養目標並且該目標符合當代社會和未來發展的需要，管理類實驗教學才能有效的開展下去並落到實處，而且能突破原有的實驗教學活動空間的侷限性，縮短管理類專業人才的培養週期，真正培養學生的專業實踐能力與開拓創新能力。
2.2加大管理類實驗室硬設施的投入力度
管理類實驗室的硬件設施主要以計算機為主，計算機等相關的設備是管理類實驗得以正常進行的基本保障。管理學院應從計算機硬件，多媒體教學平台和計算機網絡建設三個方面着手，加大這些硬件資源的'投入力度。而且學院採用集中式管理的話，由於這些資源要為多個專業的實驗服務，實際使用率大大提高，這就要求實驗室的硬件資源必須具有高共享性和可擴充性，以實現資源的有效共享，並適應不同專業的業務需求和技術的發展。
2.3加大管理類實驗室軟件設施的投入力度
實驗室的硬件設施只是保障了基本需求，是管理類實驗室順利開展的基礎前提，而實驗室的核心還是那些相配套的軟件設施。這裏所説的軟件設施除了我們通常所指的計算機軟件外，還包括會計實習中用到的記賬憑證等。管理類實驗室的計算機軟件主要是指各類模擬軟件，學生們主要依靠軟件模擬來鍛鍊自己的實踐能力，因而管理學院提供的模擬軟件必須具有高仿真性、配套性、實用性、共享性與漸進性。這就要求學院必須加大模擬軟件的資金投入力度，購買一些高水準的軟件。其次，實驗室的硬件與軟件要協調，實驗室的硬件必須能支持模擬軟件的正常運行。最後，學院不僅要注意模擬軟件與專業的配套性，更應該關注模擬軟件與實際運用的符合性，不能偏離實際的進行實驗教學，否則實驗教學會失去其原本目的。另外，學院也應該購置更為全面的、更切合實際運用的會計憑證等票據，從社會需求出發，培養學生的實踐能力。
2.4引進專業的實驗室指導教師
實驗室指導教師水平的高低直接關係到實驗教學質量和實驗教學效果。基於管理學科的特殊性，實驗室的專業指導教師至少應掌握以下四種知識或技能：①掌握一定的本學科和相關學科的專業理論知識；②具備一定的計算機操作基礎，能解決基本的軟硬件故障問題；③能熟練運用相關的模擬軟件；④熟悉企業相關管理活動的業務流程。明確了實驗指導教師的要求，下面就是學院自身應如何做，以建設一支專業的實驗指導教師隊伍。主要可以概括為以下幾點：①選拔原有的實驗室管理人員，一方面強化其相關理論知識的學習，一方面指派他們去相關企事業單位實習，以熟悉實際的經濟管理活動。②組織和選派一些理論紮實、業務水平高的教師帶領學生深入企業進行調研。在熟悉實際經濟管理活動和業務流程的基礎上，發現各企業管理中存在的問題，並提出合理化建議，進而促進科研和教學案例、實驗教材、實驗項目的編寫與開發。③從企事業單位適當的聘請一些實踐經驗豐富、有一定理論知識的高級經營管理人才成為兼職的實驗室指導教師。
三、結束語
實驗室是人才培育的核心，是高校辦學水平的一個重要衡量指標。各大院校應努力加強管理類實驗教學體系的建設，促進管理學科的科學發展。管理類實驗室建設改革首先是實驗內容的改革，各大院校必須從系統科學的角度出發，設立綜合性強、專業跨度大的實驗項目，而不再是單一的操作練習。其次是實驗設施的改革，必須從綜合一體化的教學角度出發，整體規劃實驗室，實現實驗室資源的優化配置和共享。最後，高校應該增加實驗建設經費，加強實驗室管理，使管理類實驗室標準化、規範化，以便更好的助力於應用型本科人才的培養。
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