班主任案例論文

導語：在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經常會遇到一些偶發事件需要處理。以下是小編為大家分享的班主任案例論文，歡迎借鑑！

【摘 要】魯迅先生曾經説過“教育根植於愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”説法，班主任必須懂得“欲致魚者先通水，欲致鳥者先樹木“的道理；同時班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要，這也決定了班主任工作的千頭萬緒，班主任必須要有為才有位。

【關鍵詞】感悟；關愛；案例

多年來，由於工作關係，我一直沒有擔任班主任工作，對班主任的工作也存在着一些模糊的認識，甚至錯誤地認為班主任工作無外乎就是管理好學生，讓自己班上的學生不出事，完成學校交給的任務。去年由於工作的調動，來到一個新的學校，學校安排我擔任高一的班主任工作。説實話，剛接手班主任工作那陣，我心懷忐忑和不安，擔心自己是否能勝任這項任務。轉眼之間，到現在已經快兩年了，細細回味起來，在工作中的一些案例，總感覺有一絲的遺憾和彷徨，但最多的還是成功之後的喜悦與欣慰，伴隨着那一絲的感動，我深刻的體驗到了師愛的力量和含義------她不僅包含在老師的微笑裏，更藏在老師的心裏。

請假條的風波

“報告，老師，我請假。”小A推開門來到辦公室。當時月考剛剛結束，我在統計分數，就説：“你這幾天總是請假回宿舍，又沒有感冒或者其他問題，在教室裏上自習吧。”她説：“哎呀，我不想在教室，不想啊。”我説：“你月考成績也不好，還是在教室裏反思一下，好好總結一下。”她説：“哎呀，我不想在教室，就不想。”她當時語氣很不好。我説“要不你先回去，我輸完月考分數再給你開個假條。”她又説“你就開一個吧，又不耽誤你時間。”我本打算讓她回教室待會兒再勸勸她就別回宿舍了。但是她就是不走一再堅持，並且使我輸錯了好幾次成績。我一生氣從抽屜裏抽出假條放到桌子上，同時很生氣的把試卷往桌子上一扔，結果一下就把假條吹到地上了。小A撿起假條，狠狠的一摔辦公室的門跑了。但是這並沒有引起我的注意。

第二天早上，我發現小A坐在座位上眼睛紅紅的，好像昨晚哭過了。我就喊她到教室外面問她：“你怎麼了啊，是不是哭過了？”她説：“是的。我以後再也不請假了。我一輩子都不能忘記。”我問她：“什麼事啊讓你如此刻骨銘心。”“請假，你把假條扔到地上，看不起我。”這時我馬上意識到昨晚上自己失禮了，必須馬上解釋清楚這事，否則就會影響師生關係。於是我馬上把昨晚自己當時的想法和自己的出發點告訴她。我大約用了一個小時才最終解釋清楚，自己是無心的，並不是針對她的，這樣才煙消雲散。

分析：這件事對我的觸動很大，我深刻認識到：作為班主任一定要心細，任何時候都要有一顆平常心對待學生。班主任如果一時不冷靜説出一些過火的話，做一些過激的事，會嚴重傷害了學生的自尊心，產生對立的情緒，教育工作就無法開展了。因此教師必須時時關注學生生活、學習的細節，事事運用教育機智；儘可能避免師生衝突，以引導學生更加健康、快樂的成長，創建更加和諧的師生關係。

孤獨也有春天

另一學生小B，父母是本校教師，長期以來，父母一心撲在教育事業父母忽視了對他的教育，所以從初中以來也養成了不少的壞毛病：無故缺課，打架鬥毆事件經常發生，對於老師的批評教育不屑一顧，甚至説是桀驁不遜，是個典型的楞頭青，老師、父母拿他簡直沒有辦法，所以有的老師這樣説，如果有他在班上我決不當班主任。開學以來對於上課可以説是三天打魚，兩天曬網，多次與其他班上的學生和社會上的人打架，為此我也曾多次找他談心，對其進行批評教育，可是對於一個身陷泥潭的學生來説，這是顯得多麼的蒼白和無力呀，我感到自己的教育陷入了一種山窮水盡的地步，對這個學生的招術我似乎已“黔驢技窮”了。這也引起了我深深的思考，怎麼辦？放任不管？面對父母的殷切希望，不行！不處理？不行？幾十雙眼睛都在看着你，對於這位學生的處理可以説是關係到整個班集體的好壞，處理得好，那麼每個學生都信服你，老師的信譽在學生中應付大增；處理得不好，那麼這個班集可以説是全毀了，今後在這個班上也許會出現更多的.像他這樣的學生。嚴肅處理，甚至給予嚴重的處分，對於這種具有強烈反叛精神的學生來説只會讓其變本加厲。

“冷處理！”為了挽救他，我和他父母作出商量，父母在平時的生活中，不與他交談；所有的老師在教學過程中，對他不予理睬，消磨他的優越感；我也有意無意地發動學生不和他交往，見到他自動的躲開他（當然這一切都是在祕密中進行），大家也是心領神會，好象真的疏遠了他，就這樣在大家的視野裏他逐漸變得陌生起來。教室裏，他獨自坐在最後一個位置上；球場上，只有他孤獨的身影伴隨着籃球飛來飛雲；班集活動，沒有誰願意和他組隊……一週過去了，兩週過去了……他終於意識到了，他逐漸沉默了，每當看到我和其他老師，他低下了他那高傲的頭；教室裏再也沒聽到他的高談闊論，再也沒聽到他的笑聲和歌聲。每當看到他一個人孤獨地靠在教室外的欄杆上，我倍感殘忍。

機會來了，學校要舉行籃球運動會， 我讓他又重新融入到這個集體中，他那曾經灰暗的眼光又亮了。從此以後，他變了：在校學會了尊重老師和同學，在家學會了尊重父母，上課時能按時到校了，課堂上也能基本上安分守紀了，再也沒有打架事件發生了。

分析：轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當中最危險的一段時間是從出生到青春期，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以後採取手段去改的時候，它們已經紮下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。

師愛啟動心靈

每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一隻只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋樑，深入學生的心中去了解他們。而特殊家庭的孩子更需要教師無私的愛和關懷，才能打開他們心中的大門，就如失去父親的小C。  小C，人很漂亮，學習也算一般，但最大的弱點就是自從初中以來，在生活上從不撿點，比吃，比穿，高消費，特別是愛談戀愛，每逢週末都打扮得花枝招展，與社會上的男孩子鬼混，很多老師都認為她已經不可救藥，同學之間也常常鄙視她。我多次與她面對面的交談，分析學生在校應注意自己的一言一行，分析談戀愛的利與弊，但不管我每次用怎樣威嚴的口氣教育她，她總是把頭低得下下的，不發一言。我也曾有一次懷着恨鐵不成鋼的態度，劈頭蓋臉地給了她一次訓斥，一邊罵一邊要她寫下保證書，她也似乎認識到了自己所犯錯誤，痛哭流涕地保證下次不再犯。

我以為事情應該過去了，不久卻發現小C更加沉默寡言，而且在上思想政治課時每説到父愛時，他都低下頭。

在期中考過後，我通過電話與她母親進行了一次長談。原來她從小失去父親，和母親相依為命。母親為了她不得已到廣東打工，家中就只有她一人在家，平時根本沒人照顧她。她本來是一個活潑可愛的孩子，但自從父親去世後，他很少説話。 “我真不知道該怎麼教育他，罵他打他都不行，我只是希望他快快樂樂地生活”。那一刻，我深深感到自責和內疚，他多麼需要愛和幫助啊！這次家訪回來後，我就特別留意他，鼓勵他，讓同學們幫助他。

可意想不到的事件又發生了，由於她平時在生活上不節制，造成闌尾炎發作需要立即作手術，望着她痛苦的表情，我給她交了手術費並在手術單上簽字。在她生病住院期間，我每天都親手熬上稀飯到醫院去看她，並發動班上的每一位同學輪流到醫院去陪伴她。到她出院後，考慮到她才做手術，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的温暖。通過這件事情，我發現她的眼神開始變了，有點哀傷，頭更低了。我順勢誘導：“你媽媽還好嗎？你媽媽那麼辛苦，為你付出了畢身的心血，我想我們都應該幫助她，不讓她再為我們操心好嗎？”我發現她的眼裏已經充滿了淚水，只是儘量去控制它，不讓它流下來。這時，我輕輕地撫摸着她的頭，我知道現在她需要的是發泄。她“哇”的一聲大哭起來，淚水浸濕了我的右肩，她像一個小孩子撲在我懷裏痛哭起來，毫無顧忌的痛哭。我讓她盡情地哭，我知道，一個人最脆弱無助的時候，她需要有一個肩膀，給她安慰，讓她哭泣。我此時深刻地體會到，學生需要的不是訓斥，不是批評，不是責罵，而是愛，一種讓他們在無助時可以依靠傾訴的愛。從那以後，我特別留心關注她，在生活上和學習上幫助她，也鼓勵同學們接近她，去幫助她，讓她感受到不僅有母親的愛，還有老師的愛，有同學們的愛。漸漸地，她的笑容多起來了，也愛關心人和幫助人。她身上多了一份愛，對她媽媽的愛，多了一種責任，對家的責任。

分析：“愛自己的孩子是人，但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的幼小心靈。去熱愛學生， 給學生以關心、尊重、理解，只有教師的愛心能為學生所感受，學生心靈的琴絃才會為教師所撥動，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。愛是人類一個美好的永恆主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。我們只有對學生付出濃濃的愛，才能贏得學生深深的情。

我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會有比我更好的方法。希望所有班主任都關愛每一個學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們，為學生營造良好和諧的氛圍，促進他們全面健康的發展。

參考文獻：

[1] 《全國班主任工作條例》

[2] 魏龍渝《教育科學研究概論》