科學研究是學校發展的動力，更是學校可持續發展的動力之源，同時還是提高教師工作質量和能力水平的途徑之一。科學研究能力是21世紀體育教師素質的重要內涵。因此，體育教師的科研能力是衡量教師業務能力的重要指標之一[1]。如果體育教師缺乏科學研究或不具備科研能力，就很難適應社會發展的需要對學校教育提出的要求，這樣體育教師就很難成為一名好的教師。通過科學研究，使體育教師不斷更新知識、提高創新意識、能力，站在新的視角上從事學校體育；豐富教學內容，改進教學方法、手段和提高開展各種課外體育活動的能力，使學校體育效果達到最優化。體育教師通過科學研究，改進教育理念，引入新的方法、手段和科研成果，以培養學生的創新理念和各種實踐能力。社會的不斷髮展，學科與學科之間互相滲透，出現了新興學科、交叉學科和邊緣學科的不斷湧現[2]，通過科學研究，能使體育教師獲得更多的教育信息和資源，為更好地從事學校體育，不斷提高學校體育工作的質量和效果。因此，對廣西農村初中體育教師科研能力進行研究，探討制約的原因，進行分析、尋找對策，提高廣西農村初中體育教師科研能力和水平，以適應社會發展的需要。
1、對象與方法
論文以2010年—201州學院國培計劃———廣西農村骨幹教師培訓班學員為調查對象。採用問卷法、數理統計法和專家訪談法等，對98名農村初中體育教師進行了問卷調查和跟蹤研究。在研究過程中，收到調查問卷共109份[有效問卷共98份，有效率為89。9%。
為了提高研究的效果，把設計好的調查問卷請12名專家對問卷進行效度檢驗，專家們認為問卷的設計合理、有效；運用重測法對問卷的信度進行檢驗，在98名農村初中體育教師中選取了體育教師進行重新測定，對收集的數據，運用SPSS1英文軟件包對相關係數進行了檢驗，相關係數為0。89，（P！0.01）表明設計的問卷具有較高的可靠性。
2、結果與分析
2、1廣西農村初中體育教師隊伍的結構
2、1。1廣西農村初中體育教師年齡與教齡98名廣西農村初中體育教師中，27~年齡段有45人，佔很大比重，45。9%；42歲年齡段有22人，佔22。5%；20~26歲年齡段有2佔2%。體育教師中，教齡在6~10年有27人，佔27。6%，教齡在11~15年有，佔8% 。由此可見，廣西農村初中體育教師隊伍中，主要以青年、中年教師為主，他們是廣西農村初中體育教師的骨幹力量，同時體育教師隊伍呈現年輕化的態勢，具有良好的發展潛力。
2、1、2廣西農村初中體育教師學歷與職稱98名初中體育教師中，具有專科以上學歷94人，佔95。9%，其中本科學歷56人，佔57。1% ；由此可見，隨着教育事業的不斷髮展、高等院校擴招和各種學歷教育途徑的增多，廣西農村初中體育教師的學歷狀況發生較大變化。從體育教師的職稱結構看，特級教師、高級職稱的教師沒有，98名初中體育教師中，中學一級和二級佔很大比重，中學一級有，佔6%，中學二級有5多，佔54。1% ，因此，廣西農村初中體育教師學歷低的狀況得到了好轉，同時，老師們趨於年輕，教學經驗、科學研究成果較少，缺少中、青年學術，學科帶頭人，這給提高學校體育工作的質量和效果帶來一定的影響。
2、1、3農村初中體育教師工作任務重98名初中體育教師中，每週16~12課時有44人，佔44。9%；每週17~20學時的有，佔7%，甚至有9名體育教師每週超過了20課時以上，佔9。2%[因此體育教師的教學工作量很大，他們承擔全校的體育與健康課程教學，同時負責全校的'各種課餘體育活動的組織、指導工作和一些校外的體育活動，廣西農村初中體育教師的工作量很大，任務繁重。
2、2廣西農村初中體育教師撰寫學術論文的現狀
學術論文是體育教師進行科學研究獲得成果的一種表現形式，而學術論文發表刊物的級別高低在一定程度上體現了教師科研能力水平的高低[1]。調查中發現，在98名廣西初中體育教師中，在各種刊物上公開發表過學術論文的老師只有40人，佔總人數的40。8% ，而且刊發文章的刊物級別也很低，能在核心刊物或主要專業期刊上發表論文的更是少見。
調查中發現，在主要專業期刊和體育專業核心刊發論文的教師沒有，部分教師在一些影響性較低的專業增刊或一般綜合性刊物上發表過論文，少部分教師參加過各級學會舉辦的一些中、小學教師論文比賽或者在各種論文報告會上宣讀過學術論文，有58人，佔59。2%的中學體育教師，沒有發表過論文[7]。因此，體育教師科研能力短缺，為了更好地提高學校體育工作的效果和質量，能更好地開展學校體育與健康課程教學、解決課外體育活動中遇到的各種問題，使教育科學研究發揮更大的社會效益，中學體育教師進行一定的科學研究是非常必要的。
2、農村初中體育教師進行科學研究的方法
任何科學都遵循本身方法論的特徵，隨着科學的進步與發展，方法的問題逾發凸顯其重要性。
事實證明，科學研究中的每個重大發明或每一門學科的進步及其發展，正是基於對它的研究對象及方法理論的不斷探索和深化[4]。調查中發現，98名廣西農村初中體育教師中，採用經驗總結法進行科學研究的有，佔8%，其次是採用文獻綜述法和調查法，各有和21人，佔總人數的7%和21。4% 。
結果表明，廣西農村初中體育教師實踐中用得較多的是經驗總結、文獻綜述等方法，要通過調查數據、統計、分析，獲取數據、資料的調查和觀察法比較少。結果表明，廣西農村初中體育教師實踐中進行科研多以個人單幹為主，研究方法單一，要使教育科學研究發揮更大的效益，更好地解決學校體育實踐中的各種難題。在科學研究過程中採取各種研究方法進行全面、多形式、深入的體育科學研究，以解決學校體育中出現的各種現象和疑難問題是至關重要的。
2、4廣西農村初中體育教師撰寫學術論文的類型
體育教師撰寫學術論文（或研究報告）是教育科學研究工作的最後環節，主要對其在教育科學研究中獲得的數據、信息和資料進行整理與綜合分析的基礎上，將思維活動中的信息轉變為準確的文字來綜合闡述，以此闡述其研究過程，特別是最終展示其研究的結果及相關結論[1]。
一篇好的學術論文或者學術報告對教育、教學的實踐活動具有十分重要的指導作用。從調查中得知，體育教師撰寫科研論文的類型集中在教改類型、教育理論類型和訓練類型三個方面，編寫教改類論文有，佔6%，編寫教育理論類論文有22人，佔22。5%，編寫運動訓練類論文有18人，佔18。4%[在目前極力推進學校體育新課程改革的今天，教育教學改革的新理念、新方法和科學訓練的新方法、新手段等問題已成為廣大一線教師的研究熱點。可見，廣西農村初中體育教師在科研選題上還是趨於比較合理的。
2、5廣西農村初中體育教師科研能力自我評價
通過對廣西農村初中體育教師科研能力的自我評價，結果顯示：廣西農村初中體育教師的科研能力和水平總體處於較低的層次上。接受調查的體育教師中，只有4。1%的體育教師認為自己科研能力可以，有22人，佔22。5%的體育教師認為自己可以處於中等水平，而認為自己科研能力差的有46人，佔46。9%，更有26名體育教師，佔26。5%的教師卻因一時對科研無從下手，便認為自己不具備從事科學研究的能力。教師們的科研能力偏低的現象是普遍存在的，調查結果與訪談過程中所瞭解到的情況基本相同，在與部分初中體育教師交談中，當涉及到是否瞭解教育教學研究的相關問題時，不少教師回答説不太清楚，可見體育教師們對自己科研能力的評價是基本客觀且真實的。調查中還了解到，造成農村初中體育教師科研能力不強、水平不高的原因是多方面的：首先，與體育教師的職前教育、培養等有關。目前，以專門培養體育師資的體育院校的體育教育專業，其人才培養方案中，雖然開設了體育科研方法等相關課程，而這些課程的設置與培養出研究型師資人才所必備的條件、要求還有一定的差距，況且其教學過程普遍存在重理論而輕實踐操作的現象，缺乏培養學生的實際操作能力；其次，部分學生有輕視專業理論課程學習的傾向，學習效果可想而知。因此，職前教育、培養力度不力和職後不重視以及職後培訓、提高的空缺是造成部分體育教師科研能力低下的主要原因之一。所以，對體育專業的學生在大學學習期間加強科研能力的培養和從職後科研能力的提高是必要的。
3、廣西農村初中體育教師科研能力的措施
3、1提高文化素養，增強科研意識
隨着新課程改革的不斷推進，科研引領已成共識。中學體育教師要想提高自身的科學研究能力，必須具有紮實、系統的體育專業知識以及哲學、文學、數學和藝術等方面的基本知識 。只有具備廣博的知識，才能以研究者的眼光從更高的視角審視體育理論和體育運動實踐中存在的問題，才能不斷拓寬視野，拓展自己的科研領域。因此，中學體育教師必須養成良好的學習習慣，積極參與各種在職培訓，特別要重視體育基礎理論和科研方法的學習，提高自身的文化素養和科學研究能力，真正成為推動中學體育課程改革的"領頭羊"。同時要重視新興學科，社會學科和人文學科的學習，知識淵博、閲歷豐富才能把握體育運動發展的方向、規律和體育科研的前沿、動態，體育教師只有樹立科研意識，做一名學習者、研究者，才能提高科學研究水平，從而推動中學體育新課程的不斷改革和發展。
3、2把握科研動態，捕捉學科領域信息
中學體育教師的科學研究應以學校體育發展為中心，以體育新課程的建設和改革為準入點，以青少年學生及運動員為主要對象的研究來進行信息捕捉。通過參加各種學術活動、各種形式的培訓班，捕捉學校體育科學研究的熱點、重點和難點，聽取體育專家和學者們的觀點、建議。因為他們不但站在科學研究的前沿，而且也具有豐富的科學研究經驗和較強的科研能力，這樣能有效地培養和提高中學體育教師的科研能力，減少科學研究中的彎路，還可以從失敗中吸取教訓，從成功中借鑑經驗[6]。同時還可以直接交流和探討在科學研究中遇到的各種疑難問題，聽取專家們的意見和建議，有利於形成新的認識、新的看法和新的觀點。為了解當前學科的發展、研究現狀，尋找和形成研究課題提供了信息交流平台。同時，中學體育教師們還可以結合自身的專業優勢和興趣特點，從各種科研信息中獲取最新的科學研究動態和思路，以提高自己的科學研究能力。
3、3立足教學第一線，有針對性地進行體育科研
中學體育教師的科學研究應立足於體育教學，千萬不要好高望遠，切忌選擇大而空的研究課題，因為以中學體育教師的研究實力和水平，是沒有能力完成大的研究課題，也沒有實際意義。因此體育教師要從自身的體育教學出發，從自己在教學和各種學校體育工作中遇到的各種問題、困惑，通過查閲相關資料進行自我思考，並嘗試着進行理論總結和探討[7]。另外，要注重合作研究、團隊研究，因為農村中學往往一個學校體育教師人數不多，勢單力溥。因此，體育教師要善於與其他學校的體育教師或其他學科的教師以及其它人員進行合作研究，以達到解決問題，提高科研能力的目的。
3、4建立、健全評價體系，提供科研保障
完善的學校體育科研管理機制是確保科研工作順利開展，提升教師科研能力水平的重要保障。有關部門制定符合中學實際、可持續發展的科研目標和管理機制，把體育教師科研工作作為年度考核的一部分，列入教師評先、評優的範疇之內，使考核目標明確，從管理上促進體育教師科學研究的可持續發展，更好地激發他們的科研動機，調動廣大體育教師主動參與科學研究的積極性和主動性。政府有關部門、教育行政管理部門，應根據國家教育部的相關文件要求，依據學校發展規模、速度，學校在校生人數，配齊、配足師資力量[7]，加強體育師資隊伍建設，建立健全教師科研檔案，建立專項專款獎勵制度，每年評選出科研骨幹；另外，對教師考核評價要把教學與科研、過程評價與業績評價相結合，以促進廣西農村初中體育教師積極投身到科學研究活動中，盡最大限度地為農村初中體育教師從事科學研究提供必要的保障。
只有這樣，體育教師們才能真正投身到學校體育的科學研究中，以產生更多、更好、更高水平的科研成果，提高學校體育工作的效果。
4、結語
中國是農業大國，農村中學體育教師是我國教師隊伍中的重要組成部分，他們科研能力的提高對於學校的生存與發展有着極其重要的作用，關係到廣大青少年學生的體質健康水平的高低，更關係到祖國的未來和興旺發達[5]。因此學校行政管理部門應採取切實可行的管理機制，為廣大體育教師從事體育科研提供必要的支持和保證，以調動教師們參與科學研究的積極性，提高他們的體育科學研究能力；而中學體育教師更要增強自身的科研意識，不斷拓寬科研信息渠道，努力提高自身的科研能力，以適應社會發展的需要。
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