摘 要：青少年的身體素質是其個人發展的重要基礎，初中體育教學是學校開展體育鍛煉、增強學生體質的重要載體。初中學校要建立起增強學生體質的體育教學理念，採用正確有效的教學方法進行體育教學，提高學生的身體素質。但是目前的初中體育教學還存在很多問題，學校不重視體育課程的設置，初中生體育學習興趣沒有被調動起來以及初中體育教學方法過於單一等，使得初中體育教學的積極作用不能發揮。因此，對初中體育教學現存問題進行研究並提出解決對策具有重要意義。
關鍵詞：初中體育教學 體育教師 現存問題 解決對策
體育課是初中學習階段一項基本課程，能夠幫助學生髮展身心健康。從教育的角度來説，體育與德育、智育三足鼎立，與語文、數學、英語等科目相比，體育課對學生們來説是“一育”，而非“一科”。但目前的現實情況是“一育”的重要性遠不如“一科”，甚至可以取而代之。現階段，大部分老師、家長及學生都將數學、英語等文化課作為主要科目學習，不重視體育課，導致很多初中生缺乏體育鍛煉，因此，我國初中生的身體素質遠遠低於其他國家，肥胖率、近視率正在逐年增加，我國現在已經到了不得不重視體育的程度。
1 初中體育教學中現存教學困境
學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衞生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動。[1]就我國現階段初中體育教學來看很多初中學校達不到《學校體育工作條例》的要求，還存在很多問題，有來自學校的、教師的，也有來自學生本人的原因。
1.1 學校、教師方面的問題
（1）初中體育教學重視程度不足。體育現在已經成為初中教學的重要組成部分，但是初中學校的教學模式並沒有發生改變。[2]學校領導以及部分教師仍將體育課作為副科，對其重視程度遠遠不夠，甚至為了提高學生“主科”學習成績隨意取消體育課，這種做法可能不僅不會提高學生學習成績，還會使學生體質下降，精神狀態不佳，長此以往，導致學習成績下滑。與此同時，學校以及教師對體育不重視會慢慢使學生喪失體育課學習的興趣，覺得體育課可有可無，越來越不利於體育教學工作的展開，使初中體育教學質量下降。
（2）初中體育教學方法規範性不足。[3]體育教學方法對於初中體育教學取得何種效果起着決定性作用。現在，“放羊式”教學方法仍是大部分學校和大多數體育教師所採用的教學方法，這樣的教學方法一不能滿足體育學科的教學要求，二不能使學生投入到體育課中。這種自由活動的體育課會使學生產生體育課不重要的想法，嚴重者還會造成師生關係不合等問題。
（3）初中體育教學方法過於單一、創新性不足。受我國初中體育教學受傳統體育教學觀念的影響，大部分初中體育教師依然採取傳統的體育教學方法進行體育教學。傳統的體育課堂主要包括兩大部分：理論學習與課堂實踐，體育教師單純強調理論知識的學習，一味的講解，學生則是機械被動接受，缺乏實踐，導致學生只會紙上談兵，不能將理論付諸於實踐。另外，這種教學方法忽略了學生的主體地位，使得學生參與身體活動的時間大大減少，使體育教學的趣味性嚴重下降，學生的體育鍛煉意識得不到培養與發展，造成體育教學難以有效開展。
（4）初中體育教學缺乏科學評價。目前中學體育課程的評價體系還有很長一段路要走，很多體育教師在課堂上缺少對學生學習效果的評價，導致學生不知道自己的學習效果如何，使得學生沒辦法進一步進行反思、改進，直接影響到教學效果，甚至有可能直接導致學生對體育課程興趣的缺失。
1.2 初中生方面的問題
初中階段基本涵蓋了學生們的青春期與叛逆期，這時，學生們各方面意志品格還未完全形成，因此容易受生理、心理及社會環境等因素的影響，主要可能出現以下一些問題。
（1）初中生意志品質薄弱。我國現在獨生子女數量越來越多，與此同時，生活條件的不斷改善使現在的孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣，嬌生慣養的他們幾乎承受不了任何挫折與打擊。在順利時他們得意忘形；遇到挫折時手足無措、萎靡不振；悲哀時的時候更是自暴自棄。這種薄弱的意志品質極易讓初中生產生消極情緒，不能正確處理生活中的困難，影響較大。
（2）初中生以自我為中心的個人主義思想。現在的父母對孩子太過寵溺，使孩子容易養成以自我為中心，從自己的角度出發處理各種問題的習慣。因此，初中生中普遍存在個人主義思想，他們不願參加班級集體活動，遇事自私自利，不為他人着想，長此以往，會對初中生的成長產生不利影響。
（3）初中生自理自律能力較差。孩子到了初中階段已經開始慢慢具有獨立意識，但是這點獨立意識還不足以支撐他們自理自律，因此在學習生活中往往表現出自律性較差，自我管理能力較弱等情況。另外，初中階段處於青春期，初中生往往存在逆反心理，情緒更是容易起伏不定。
（4）缺乏果斷性。初中生處理事情往往不夠果斷，不能迅速地作出決定；事情發生變化時，不能夠隨機應變，因此往往失去最佳時機。
（5）初中生易受網絡時代的影響。大數據時代拉近了人與人的距離，讓人們可以“不出家門可知天下事”，但同時也出現了很多新問題。媒體為吸引眼球，扭曲事實，虛假報道；各種各樣的影視資源讓初中生異想天開，試圖坐享其成；網絡遊戲的廣泛傳播，使初中生沉迷網絡，不能自拔，同時遊戲裏面種種場景使初中生髮生一些暴力行為。種種危害不容忽視，初中生迫切需要一個安全、乾淨的生活空間。
綜上所述，初中體育課程現在還存在很多問題。學校領導、教師以及家長、學生的不重視是各種問題出現的源頭；體育教師在教學過程中還使用傳統的教學方法，使得初中體育教學難以有效開展；生活環境的改變讓出初中生出現意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏決斷力等問題。初中體育教學現狀不容樂觀，急需改善。
2 擺脱初中體育教學中困境的對策分析
2.1 初中體育教學加強各方面思想教育
上至學校領導、各學科教師，下至學生家長、初中生本人，都需加強思想教育，從根本上重視體育課。《學校體育工作條例》中第五條明確規定：“學校體育工作應當面向全體學生，積極推行國家體育鍛煉標準”。[4]因此，學校領導以及各學科教室不得隨意取消初中體育課程，在此基礎上，體育教師應認真對待每一節體育課。
對學生來説，應該首先建立正確的體育學習觀念，體育課中積極參與到體育活動中去。學生只有從根本上重視體育才能在體育課上認真配合教師的體育教學活動。因此，體育教師在上課前除對應理論學習外，更應重視思想教育。例如：在田徑課上，教師可以為同學們講述“飛人”劉翔的故事，引發大家對體育課的興趣。
2.2 創新教學方法
初中體育教學應注重教學方法的創新，將單一教學方法多元化，多種教學方法相互結合，以優化教學效果。區別傳統的體育教學方法，體育教師應該將理論與實踐相結合，以學生為主體，注重學生的感受。在課堂上可以靈活運用體育遊戲等[5]，增加課堂趣味性，引發學生對體育的興趣，讓每一個學生都能動起來。
2.3 初中體育教學中要加強師生互動
在體育教學過程中，體育教師要注意引發初中生對體育課的學習興趣，在此基礎上學生才能夠對所學內容學以致用、舉一反三。作為一名合格的體育教師，首先自身要具備過硬的專業素質，在課堂上不止教授體育技能，而且要向學生傳達體育精神，以建立起和諧的師生關係。[6]學生只有喜歡老師，才能在教學活動中與教師默契配合，在體育教學中更是如此，初中體育教師更應如此，與初中生們打成一片，成為朋友，這種平等的師生關係更有利於課堂學習。
在體育教學中，教師的真情實感非常重要，體育教師的個人魅力可能會直接影響課堂的教學效果，因此體育教師要在課堂中有感情的上課，並且注意教學方法的使用。例如：在籃球課上，教師首先需要講解理論基礎並進行示範，接下來在練習過程中將學生分組並進行比賽。比賽過程中，體育教師一定要融入到比賽當中，可以是裁判也可以是某小組一員。這樣教師與學生在課堂上一起參與到學習中可以讓學生更加重視體育課的學習。
2.4 初中體育教學要注意因材施教
初中生對體育的認知水平並不完全一樣，體育技能的掌握程度也有所差異。如果所有人進行統一教學就會出現一部分同學認為課堂學習內容太少，相反還有的同學可能認為學習進度太快，因此因材施教就顯得尤為重要。在初中體育教學中，體育教師應根據學生體現出的不同情況，選擇適合每個學生特點的不同方法進行有針對性的體育教學，儘量做到發揚學生的'優點，彌補學生的不足，從而樹立信心，做到全面發展。在初中體育教學中要做到因材施教，就要求體育教師在課堂上理解學生的想法，觀察學生的學習情況，根據不同情況制定不同的訓練計劃進行因材施教。體育課上通常可以採用分組教學，例如根據體能分組、根據內容分組、根據水平分組，根據興趣愛好分組等分組形式，使學生的主體地位得到尊重。例如：在排球課上練習顛球時，可以分為單人顛球區域、雙人顛球區域、多人顛球區域以及傳球區域等，這樣學生可以根據自己對顛球的掌握程度不同，選擇不同的練習區域進行學習，以更好地掌握排球顛球技術。
2.5 採用創設情景教學方法
文化課經常需要創設情境進行教學，其實體育課上也是一樣。在體育課學習過程中設置特定的場景，使學生身臨其境，以創造輕鬆和諧的課堂氛圍，在這種環境中進一步講解學習目標，讓學生有目的地進行學習。創設情境的教學方法使學生對課堂學習內容更有興趣，求知慾更強，就會開始進行自主學習，在自主學習過程中會遇到一些問題，這時候教師就該出場為學生們解疑答惑，起到啟發、鼓勵與點撥的作用，最好能夠引導學生通過合作討論自主解決問題，掌握知識和運動技能，將達到更好的學習效果。
2.6 初中體育教學過程要注重評價、反思、改進
初中體育教學過程中的成果展示是檢驗學生學習效果的重要方式，課堂上邊學習邊展示，可以採用集體展示、小組展示、個人展示 等方式，同時結合學生自評、小組間互評等對學生上課學習成果進行評價，評價的過程也是回顧課堂內容的過程，通過課堂展示、評價，學生及時檢驗學習效果，對學習內容進行回顧；同時共同反思找出差距，有不足之處及時進行改進，不斷完善、進步，為下階段的學習提出新的學習目標，“學而不思則罔，思而不學則殆”就是這個意思。例如：體育教師在課上組織小組展示，組間進行交流，各小組依次陳述學習情況，自評本節課學習效果與學習內容？哪一部分掌握較好，還存在哪些不足等等。接下來小組之間互評，通過交流，進一步改進。最後，體育教師對課堂整體進行評價，引導學生進行反思改進，並提出新的學習目標。
3 結語
綜上所述，針對目前情況，我國的初中體育教學還有很長的一段路要走。正確的體育思想指導是體育教師實施正確體育教學行為的前提，同時必須結合有效的教學方法才能使初中體育教學取得更好的效果。正確的教學方法可以調動學生的積極性，在體育世界快樂的學習，課堂上注重師生互動、注意因材施教、適時創設教學情景是初中體育教學的重要教學方法也是當代體育教師的職責所在。初中體育教師應重視教學中目前所存在的問題，並積極解決，努力為初中生創設和諧的體育教學環境。
參考文獻：
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[5]蘇曉明.體育遊戲在初中體育教學中的應用研究[J].課程與教學，2016：75-79.
[6]左 堅，朱志翔.新課標下中學體育教學新型師生關係的研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2010（4）：105-107.
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