實用英語是大學生的必修課程之一，其課程目標是意在培養學生將來與工作崗位接軌的實用英語能力。隨着高等教育的逐漸發展，高校實用英語已經有了屬於自己的教學理念、方案、目標和特色，使得實用性英語和職業英語之間有着更多的相同性和相容性。這本身就是對於大學生英語教學的一個實踐性的探索。這一教學思維能夠使英語教學不再是課堂上的單純理論，而是與學生之後的職業教育直接掛鈎。近年來，大多數院校都加強了實用性英語教學的探究，但是其中也存在着不少問題。比如高職實用英語教學的內容不明確、不規範、不繫統，與專業的聯繫的緊密性還有待加強等問題，需要進一步的改革來提升大學生的英語綜合能力。
一、大學生實用性英語教學存在的問題
1.課程內容陳舊，教學理念陳舊
當前，在我國大多數院校的英語教學內容上都免不了出現單一、死板的現象，教學手段和形式老舊，只是單純的對課本上的知識進行講解，沒有將更具有實踐應用性的內容納入其中。如基本的英語口語課程、聽力與寫作課程以及專業英語，最多隻是以第二課堂的形式出現。因此，很多院校在英語教學的課程設計上，將重點放在了閲讀能力的培養上，而對聽説讀寫的綜合能力的培養有所缺失，這已經無法滿足當今社會對於英語人才的素質需求。出現這種的問題的最主要原因是大多院校遵循的依舊是應試教育理念，以考試、考證、升學為目的設置因與教學的內容和形式。
2.教師力量不足、隊伍不穩定
高等院校中原本的專業英語教師的適量就有限，再加上部分是從外校聘請的兼職教師或外語專業研究生，這些教師對於本校學生的狀況並不瞭解，無法進行鍼對性的實用性英語教學的開展，無法滿足高等英語教學的目標，英語教學工作的開展效果普遍較差。此外，由於高校擴招政策的進一步推行，專職英語教師又面臨着超負荷的工作量，他們既要負責各年級的大學英語的教學，還要兼顧英語專業學生的專業英語教學，以及非英語專業學生實用性英語的教學，這使得他們沒有更多的時間進行專業素質的提升和學問的研究，這些因素都會制約其在自己領域的前途發展。
3.大學生的英語學習現狀較差
目前，大學生普遍對學習英語的目的產生了疑惑，認為自己將來從事的可能是生產類的工作，也不出國或是從事國際業務，沒有必要學習英語。這種錯誤的觀念從根本上減弱了他們學習英語的激情。部分大學生在高中時的英語基礎就較差，導致進入大學後學習英語更為吃力，久而久之，破罐破摔，完全放棄了英語學習。此外，中國傳統的應試教育理念依舊有着深遠的影響，大學不比高中，有着強烈的升學壓力，一旦在輕鬆地環境中放鬆了對自己的要求，學生慢慢就失去學習英語的興趣。
二、加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力的措施
1.適應實用性改革的觀念要求
教學觀念應緊隨時代的發展有所變革，讓學生成為英語教學的主體，逐漸培養起自主學習的習慣。教師要對當前學生的學習情況瞭如指掌，這樣才能夠更有針對性的開展教學。現身説法宣講學習實用性英語的重要性。通過如此的方式，樂進師生之間的距離，更好的實踐教學的互動。教師要不斷完善自己的職業素養，將英語和生活結合來講課，這樣才能夠充分體現實用性。結合學生的專業特色和以後的職業規劃，融入更加具體的實用領域，引起學生的關注度。
2.採取多樣化教育手段
目前，大學生的思想動態與傳統大不相同，尤其是在英語學習中對於個性化教學的需求，其學習效果很大程度上受到個人情緒的影響。原本的教學模式對於學生而言沒有絲毫的吸引力，只能使其對英語更加的反感和排斥，加上原本的基礎就不好，更是對英語學習失去了信心。為此，我們必須採取多樣化的教學手段來激發學生學習的積極性和主動性。使實用性英語成為他們生活中不可缺少的部分，強調英語在未來社會中不可替代的地位，使其成為學生學習行為強大的指導力和驅動力。這樣即便不需要教師的也能夠獲得較好的學習效果。
3.選擇適當的教材
當前，英語教材不斷改革，但是實用性英語的`教材並沒有明確的規定。不同院校在教材的選擇上較為隨意。部分院校的教材並沒有體現實用性，而是過分強調內容上的統一，並沒有體現專業的特色。這樣的學生一旦步入崗位，就會和專業英語格格不入。由此可見，在選擇教材的時候要針對不同專業的特色，與其最終的應用領域相接軌，使實用性英語真正為大學生將來的職業規劃所服務。如此在現在課堂上不斷的累積，才能夠厚積薄發，在將來的職業道路上發揮作用。
4.改變傳統的成績評價方式
實用性英語的教學目的應該是讓學生在課堂學習到英語的社會實踐技能，使其認識到英語實際上是一門“ 生活式”的學科，具有較高的實踐性。因此，最為重要的考核標準應該是學生在課堂當中的具體學習情況，其次才是各項考試成績的加權成績，這樣才能夠體現出實用性英語的實踐性。其中，教師應該更多的帶領學生走出課堂，進入社會，通過和外國友人的交談來增強口語能力，通過英語信件的往來來增強協作能力，通過英語刊物的閲讀來增強閲讀能力。這樣能夠使基礎較差的學生在最短時間內提高自己的用於綜合能力。
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