摘 要：高職院校在圍繞國內經濟發展挖掘就業崗位，促進學生就業的同時，還需進一步突破學生就業的定勢思維，創新就業模式，積極進軍國際勞動力市場，開拓高職學生境外就業新路徑。
關鍵詞：高職院校；學生境外就業；培養模式；
引言
近年來我國的高校畢業生數量逐年增加,就業形勢日益嚴峻。高職院校在圍繞國內經濟發展，促進學生就業的同時，還需進一步突破學生就業的定勢思維，積極進軍國際勞務市場，探究高職學生境外就業的人才培養模式。
目前，國內對境外就業問題研究還處在理論的層次，並且研究的對象多為一般勞動工人在境外的就業問題。而對高職學生的境外就業，尤其是境外就業學生的培養模式，卻很少有人問津。本文將以新加坡國家為切入點，以商丘工學院旅遊管理專業為例，從“訂單式校企合作”人才培養模式入手，探究高職院校學生境外就業的培養模式。
2008年7月，商丘工學院與新加坡用人單位簽訂勞務輸出協議，我院積極探索，採用工學結合人才培養模式，逐步打通畢業生在新加坡就業之路。如何促進高職學生境外就業，本文將從以下幾方面分析。
1.高職院校學生境外就業培養模式的思路
高職院校學生境外就業培養模式將以基於工作過程的教育理論為指導，對“訂單式校企合作”人才培養模式進行深入研究、探討高校“訂單式校企合作”人才培養的目標、模式、實現途徑等。在“訂單式校企合作”人才培養模式研究中，運用課程設置與教學理論，採用理論與實踐相結合的方法，將新的培養模式應用於課堂教學。
1.1“訂單式校企合作”人才培養模式
“訂單式校企合作”是將“訂單培養”與“校企合作”融為一體的人才培養模式。它是深層次的“校企合作”和合作型的“訂單培養”，是“以就業為導向”和“以能力為本位”，培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高素質技能型人才，走產學研結合的'高等職業教育發展道路的具體體現。
1.2轉變學生就業的定勢思維和就業觀念
如上所述，我國高職院校的畢業生仍然面臨着巨大的就業壓力。而國際範圍的就業空間卻依然廣闊，現階段高職學生應開闊視野放眼世界。
1.3 推動制度創新, 逐步實行評估標準國際化
長期以來,我國的高職教育普遍缺乏能夠得到國際公認的質量標準, 教育水平得不到認可。我們要主動借鑑國際先進經驗,在研究的基礎上，試圖努力為有關部門建立與國際接軌的技能標準和職業資格質量標準,逐步實行評估標準國際化，提供一些重要的參考。
1.4調整課程設置,滿足境外客户的實際需要
國際高技能應用型人才需要具備過硬的專業素質和綜合素質, 且其知識體系必須能夠滿足客户的需求。因此,在經濟全球化的背景下要實現學生境外就業的目標,高職院校就必須加大教育教學改革力度, 構建科學合理的、與國際接軌的課程體系和教學內容,全面促進高職學生職業技能和英語水平的提升。
2.高職學生境外就業具有一定的優勢
2.1具有較強的職業定位
從當前的國際人才需求結構來看呈現出明顯的“金字塔”現象。處在金字塔底層的同時又是需求量最大的為基層人員，即直接從事實踐操作的技術人員；處在中間位置的則是企業的普通管理人員，包括高級技術人員；處在金字塔最頂端的則是企業的高級管理人員，董事長或總經理。
2.2具有一定的英語溝通能力
高職學生由於接受了高等職業教育，英語溝通能力有了大幅度地提升。與一般的勞務輸出人員相比，高職學生在語言上進行溝通的能力較強。這就增強了其適應勞務輸入國的社會環境和從事正常社會交往的能力。
2.3具有務實的職業素養
作為高職院校的畢業生，他們自知在知識、學歷等方面比不上本科生，因此他們的職業定位更務實。他們能夠清楚的面對自己的劣勢， 他們具有危機感。因此他們對工作始終保持謙虛的姿態；他們在工作中表現出的責任感、事業心和務實上進的作風，更能受到用人單位的歡迎。
3.結論
高職院校學生境外就業，可以提高高職院校畢業生在國際勞務市場上的競爭力；促進高職院校人才培養模式的改革，構建合理的知識結構，強調學科交叉，發展行之有效的多元化、複合型的人才培養模式；同時也可以改變高職院校傳統的以傳授知識為主的教育，努力開展以人為本、以提升能力為主的教育，從而樹立國際觀念，變本土化教育為國際化教育，實行開放式辦學，廣泛開展國際間在高職人才培養方面的合作與交流。
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